《语文新课程标准》学习心得

1、 语文新课程标准学习心得工作之余，我又一次学习了语文新课程标准。学习新课程这段时间，我对过去的教学思 想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视 为经验的观点和做法进行了重新审视， 这给我在语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。 现 将这次新课程学习总结如下： （1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文 教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了 写作和生活实践紧密结合的要求。 更重要的是注重了学习方法和学习

2、习惯的养成， 并将其作 为了学习目标。 （2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学 习和探究式学习， 使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 并将自己的这些认识 通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。 （3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参 与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾

3、差异，发现“火花” 。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表 情、动作来实现交流。 （4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。 语文课程标准首次对义务教育阶段 提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课 程与其他课程的沟通、 书本学习与实践活动的紧密结合。 强调在综合性学习中具有合作精神， 培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研 究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、 自主阅读、探究

4、性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方 法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。 时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效 的语文课堂。 教师学习笔记卢起胜新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉 闷的语文课堂注入了一股清风， 直吹入了学生的心田， 于是学生终于拥有了一片畅想的天空。 一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空 传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或 教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相

5、比， 简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。 如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想? 在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典?对课文内容理解了吗?对文章 感情吃透了吗?若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了 查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师 去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢?充其量只是学到了一点"形" 而已，真正的"神"却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这

6、些失误，新课标注重学生的 自我朗读体验，倡导"四步读书法"，即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读，达到熟练)、 读情(要分析内容，把握感情基调)、读境(要发挥想象，仔细品味)如此步步深入的读，引导 学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，此时的朗读便不再是"见字出声"而是"内明于心，外达 于人"了。 二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空传统教育没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。 往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的

7、陷阱里跳。"让老师闭嘴""放手让学生质疑解疑"的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。以后的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，学生思维也活跃了，谁能说这不是留给 学生一片畅想天空的功劳。 什么是德育专家？一般来说，好的老师就是那些能摆平班级纪律，控制住差生， 并能促使班级学业成绩提高的

8、教师，但作为专家型教师，这还不够，光关注并控制学生的行为是远远不够的，如果你还必须研究学生深层次的思想问题，帮助学生道德的生长，而且你创造了一套行之有效的方法，那么你就成为德育（教育）专家。可能我们当前更缺这样的专 家和专家型班主任。 （2） 什么是课程专家？就是有很强的课程意识，能按新的课程标准改进现有课程，还 能独立开发校本课程。如果你能编写教材并开设这些课程，或者你能独立构思一门课，而这门课体现学校价值观和时代方向，那么，你靠这门课成为名师，你靠这门课成为了不可替代 的人。学校里的课程专家现在成了紧缺人才。 （3） 教师的成长一般来说有三个阶段，一是新手型，二是成熟型，三是专家型。一所

9、名校最可宝贵的财富就是专家型教师。 （4） 并不是非要吃得苦中苦才能成为一代名师的，有些宣传我们不必太当真，有一件真实的故事可以作为佐证。 （5） 在很多人看来，成功的人一定整天愁眉苦脸，悬梁剌骨象个苦行僧，其实不然， 故事中的青年取得了事业的成功，一靠兴趣，二靠持久，如果在成为名师的道路上，我们也能一靠兴趣，二靠每天坚持，那么成功一定会到来的。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生 活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。 （6） 有一些职业是随着年龄增高和资历增长越来越值钱的，比如老中医和老教师、老 政治家。 可现在靠年龄和资历吃饭的队伍中渐渐要把教师排除在外了， 在相当多的知识

10、领域里现在都是小孩教大人的。也就是说，当一名教师如果不能终身学习终身发展，那么你就可能无法为自己增值，或许你还可能贬值。那么，作为教师有没有使自己保值增值的办法呢？ 我认为有，那个办法就是给自己投资，道理其实很简单，当你的投资越大，那么你的产出也就越大。作为教师，要经营自己的职业生涯，没有一些投入与产出、成本与收益的意识是不行的。 教师给自己投资投在哪里，我认为主要投在两方面，一是投在学习上，二是投在增 加个人经历上。 我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动产生的， 、 尤其是我们 当教师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教之后，在难得的清闲之中，对 不经意间的一点心

11、灵的萌动，会觉得是那么珍贵。 （2） 、教师要有精神空间。当教师不是赚钱的营生。教师更倾向于从社会地位上而非经济地位上来获得尊严。学校大楼可以现代化，设施可以现代化，思想可以现代化甚至后现代 化，但教育的本质依然故我。 （3） 学校作为人类文明的聚集地便以精神世界充实而富有价值，教师的价值在学校中 就是以传递人类精神文明的火种而体现出来的。 但令人担忧的是所谓现代化的统计方式 过渡的量化几乎使学校与教师的特有价值受到打击， 尽管谁都知道精神难以度量， 但数字 已统治了这个世界，学校也在其“魔掌”之下。愈是如此，教师坚守人类精神家园的责任愈是巨大，教师既要在科学与技术领域中成为学生的导师，又要成

12、为人类精神的守望者，而且 教师的一切学识又是以精神底子作为基础的。 这样的话，教师自觉充实自己的精神空间就显 得尤为重要了。感受有： 1、我们身边的量化，让我们不得不、不能不、也正在去做一些违背“人性”的事。当我们面对着无可奈何的时候，我们在做着谁的“奴隶”？是自己的，还是？ 2、一切的东西都在现代化，依然故我的是教育的本质，永恒不变的东西是人性；一切的东西都可以现代化，唯有教师的精神必须固守。我们只有固守住这份精神家园，才会不觉 清贫， 至少我们的精神不会清贫； 也才会即使是刚刚发完满腹的牢骚或者刚刚被情感“压榨” 却依旧能够在讲台上神采飞扬。 （4） 教师对美好的事物应保持敏锐。很欣赏郑杰

13、的第二种“入世”的人生哲学：珍惜上帝的赐予，享受一切，包括苦难与挫折，因此这种人对来世不存在什么奢望，在并不算漫长的人生中，活过了，爱过了，痛过了，感动过了，便死而无憾！欣赏的原因是我现实状态 中的精神世界是或者正在努力使自己是这样。 学习笔记：如何才能打造出高效的课堂卢起胜课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养， 应该首先从课堂教 学上予以突破。 而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。 那么究竟如何才能打造出高效 的课堂呢？ 一、充分的课前准备 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准

14、备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新标 准 针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。 这就要求我们要认真研读标准 ，在制定教学目标的时候，要严格按照标准的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼

15、顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而 异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂80%以 上的学生掌握 80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性 的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反 馈与调整，确保每节课中目标的达成度。 二、师生角色的分配要科学。 著名教育家陶行知先生指出： “我以为好的先生不是教书， 不是教学

16、生， 乃是教学生学。 ” 所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科 学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学” ，会“发现问题分析问题解决问题再 发现问题”养成勤于思考的习惯。 学习笔记：高效的课堂教学卢起胜一、发挥学生的主体地位 这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。 我们要让学生先学， 让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。

17、然后老师再根据学生自学的情况进行 下一步的“教” 。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔” 。让学生在自学 中自己发现问题， 并且自己去寻找解决问题的方法。 在此过程中教者要针对学生暴露出来的 问题进行引导， 引导学生参与合作探究。 让老师的 “教”与学生的自主学习完全融入到一起。 二、提高教师的教学艺术。 教师要注意提高自己的教学艺术。 教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。 教学艺术性强给人的感染力就深， 反之就苍白无力。 教学艺术的体现是多方面的， 包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还

18、有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。总之教学艺 术体现在教学的全过程。 它是教师素质的综合效应。 一节好课会使人感到是一种艺术美的享 受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。 三、适当的激励机制 课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事 实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒” ，差生之所以成 为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过 程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为

19、练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问” ，增加提问的 密度， 把一些略简单的问题请差生回答， 让他们形成一定的自信心； 二是给他们板演的机会， 让他们养成良好的练习习惯； 三是课堂作业堂堂清， 教师要严格监督， 不给他们抄袭的机会； 四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。 我们不仅要鼓励学生成绩的进步， 更要鼓励学生良好学习习惯的形成， 对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学 生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。 总之，理想的课堂教学是充

20、满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！ 学习笔记：如何打造魅力课堂卢起胜魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“亲其师而信其道” 。在新课程下，光是新课程新理念，还不能满足现行的课堂要求，我们还要有教学智慧，而教学 的智慧需要我们从每一堂课的细节着手， 把推敲课堂追求课堂的完美，追求课堂的魅力当成 每天的工作和习惯。 课程标准的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时

21、，关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，做好学困生的转化工作，是每个 教师必须认真对待和研究的问题。 下面我就语文学困生的转化工作浅谈自己的一些想法： 一、掌握心理，注重师生感情交流 正所谓“亲其师而信其道” ，学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系。老师的 品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教 态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。 课下要有计划地找学生谈心， 了解他 们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。师生之间

22、的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。我曾经遇到过一个男生，他在课上，常常注意力不集中，下课也不常与同学交流。当我了解到他是由于父母离异，心理压力过大所致时，就经常在课外与他谈心，在生活中给他关怀照顾，使他能跟我说心里话，他从老师这里感受到了爱，所以他对语文课产生了浓厚的兴趣，学习成绩提高很快。对待学困生，要 以爱动其心， 主动接近他们， 用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”、 “诚心”、“耐心”，尊重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所 感触，从而点燃希望之火。 二、帮助学困生树立自信心 学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进

23、步。但是由于暂时的英语成绩跟不上，老师不 喜欢他们，同学看不起他们，家长对他们失望，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。要转化学困生，就要树立起他们的自信心，当发现他们有点滴的进步时，就要在全班同学的面前 表扬他，使学困生感到自己也有比人强的地方，增强他们的自信心。 学习笔记：怎样开展教学过程卢起胜教学上的主要问题有三: 第一，如何认识教学过程不可取代的基本任务；第二，如何认 识教学过程中不可缺失的基本元素及其内在关系结构；第三，如何认识教学过程展开，进行 的独特内在逻辑。 三个问题的内在关联和指向，又可以合成一个问题，即如何认识教学过程的特殊性。教 学过程作为一种学校为实现教育目标而进行的人为活动， 是由被策划者认识了的人类需要所造就的，对教学过程的研究就是对有效实现这些需要的活动构建的合理性的认识。因此，" 如何认识"就成为我们