小学语文阅读创新教学浅析

1、 小学语文阅读创新教学浅析阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。正因为如此，新一轮语文课改对阅读教学从理念、内容、体系到目标、要求、评价等都进行了大刀阔斧地改革。我们只有从确立阅读教学新理念入手，着力于建构起具有针对性、操作性的新的阅读教学模式，并探索总结出相应的教学策略方法，才能提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，将阅读教学质量提高到一个新的水平。从目前小学阅读教学的实践来看，阅读教学的创造性还很不够。（1）表现在学生学习方面的

2、主要是：学生的思维不够活跃，课堂提问很少，提问的思路不开阔；学生的答问重复的多；学生的作文受“小八股”束缚，如开头总述、中间重点写一两件事、最后表达中心思想。当然，开始是可以这样训练的，但到高年级，必须放开，而大多数放不开。这主要由于教学缺乏创造性造成的。（2）教学方法机械死板。如不少教师采用鹦鹉学舌的方法，教师教一句，学生学一句，而不能做到举一反三。怎样使教学举一反三呢？关键就是要方法灵活多样，充分运用语文学习的迁移规律，发展儿童的创造思维能力。又如受教学模式的束缚较大，在小学语文教学实践中，总结出多种阅读教学模式。教学时，根据不同教材特点，可以采取不同的教学模式。但目前在教学中，往往以一种

3、教学模式去套教材，课课是一种模式，这样就显得机械死板。（3）受教学参考资料的束缚太大，凡考试都要以教学参考资料上的要求为标准，否则即扣分。因此教师教学不敢有半点灵活。（4）更主要的是缺乏培养学生创造能力的民主环境。有的学生在课堂上提出个人看法，有的老师不但不支持，反而批评好表现个人。这种做法会扼杀学生的创造性和积极性。那么，如何进行创新阅读教学呢？本文结合近年的教学实践，就小学语文教学创新阅读教学方法进行了初探。一、课前搜集，作好铺垫我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息时代。新课标也建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨

4、学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，并提出要注意培养学生“搜集和处理信息的能力”。因此，教学中教师应拓宽教学内容，引导学生课前搜集信息，让学生在探索中主动学习，这样既能培养学生搜集信息的能力，又能引导学生主动参与教学的全过程。需要注意的是，搜集的信息一方面是与课文主题相似的文章，另一方面是与课文内容有关的背景资料。二、小组合作，自读自悟小学语文教学立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。学习是学生的内在行为，从这个意义上讲，教学方法的选择、教学环节的安排，就不只是为了

5、把知识讲明白，更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使其产生内部需求，把身上的巨大潜力发挥出来，这也是不断提高教学质量的关键。因此，教学中教师要让学生小组合作学习，自读自悟。具体可以这样安排第一，从课题入手，让学生谈谈从课题中想知道什么或知道了什么，然后筛选出一些有价值、有意义的问题。第二，检查学生生字新词的预习情况。第三，学生小组合作学习，自读自悟。具体内容如下：（1）汇报各自搜集的资料；（2）讨论筛选出的问题；（3）讨论课文“预习”“思考·练习”中的问题；（4）在课本上画出自己已弄懂和还不懂的内容；（5）自学课文，并思考自己学到了什么。三、汇报交流，培养创新学生合作学习后，

6、教师便可引导学生深入课文体会。这一过程可分为以下三个环节。1整体感悟，赏析品味阅读教学应以语感积累为目标，以言语经验学习为主要内容，以整体感悟为途径。整体感悟的方法很多：（1）以读为本，自主阅读，以读代讲。即教师要注重运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、自由练读等，并且注意培养学生的阅读技巧，使其在读中生疑，读中释疑，读中体会文章的思想感情。（2）话题讨论。即引出一个涵盖全篇的中心话题，让学生围绕这个话题再次展开讨论，小组合作学习，共同探究。（3）让学生选择自己喜欢的方式自主合作学习。如将相和可采用分角色朗读的方法；桂林山水鲸可采用画画的方法；鸟的天堂可

7、采用小导游解说的方法。2鼓励质疑，培养创新质疑问难释疑解难，不仅是学生深层学习的一种方法，也是教师高效施教的一种方法。阅读教学中，教师要充分发挥学生的积极性，让学生养成质疑问难的良好习惯，让学生真正通过探究性的、自主的学习去获取知识。对于学生提出的问题，教师应启发学生自己找答案，有些问题甚至可以让学生在课外查找资料解决，进一步落实自主、合作、探究的学习方法。3课堂总结，畅所欲言传统的教学模式在“课堂总结”这部分总是教师归纳课文中心思想、写作方法，对学生进行思想教育等。在新课标理念的指导下，教师在“课堂总结”这部分则常常提出一个问题：学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让学生谈体会，畅所欲言。当然，教师也可适当启发学生，把分散的、零碎的知识进行归纳、整理，使之系统化。教学既是科学又是艺术，而创新是艺术的生命。所以，我们可以说，创新也是阅读教学的生命;以“语文新课程标准”确立的阅读教学新理念为指导，研究探索出具有科学性、针对性和实效性的不同阅读课型和不