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文档简介

1、五彩池教学设计郑英姿一、教学理念语文新课程标准明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。二、 教材分析1、教学内容和地位这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。根据文章的特点、单元训练重点和课文在单元中的安排,教学时,应从文章内容和学生的实际出发,课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片,

2、初步感知五彩池的美丽与神奇;课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书,充分的感悟,对语言文字主动读议探究,加上多煤体的适时渲染,让学生体会出五彩池景2教学重难点教学重点:通过理解词句,培养语文能力,感受五彩池的美丽与神奇。教学难点:了解五彩池池水显出不同颜色的原因。三、教学目标分析知识技能目标:学习本课生字新词,理解课文内容,背诵自己喜欢的段落。方法、过程目标:1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2、理清课文叙述的顺序,了解五彩池的特点及其成因。3、学习作者描写五彩池的方法。道德、情感目标:了解五彩池这一奇特景观,从中感受在大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。六、教法、学法分析1、教法

3、分析(1)情景教学法学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此,在教学时,让学生看课件的画面,缩短了学生与课文的距离,调动了学生学习的积极性。(2)以“读”为主,让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习。教学时,从课文的语言文字入手,抓住重点词语,引导学生反复朗读、揣摩、体味、,推动他们去思考,去想象,通过感情朗读,在学生头脑中唤起形象。八、 教学过程(一) 激趣导入在第一自然段中,我们听到了一个神话故事。谁来讲讲这个故事?(过渡)瑶池只是人们的一种梦想,但当作者来到四川松潘旅游时,看到了神奇、美丽的五彩池时,他感到自己的梦想变成了(现实),现

4、在就让我们到五彩池去游览一番。(二) 创设情景再现美1、在悠扬的乐曲声中,CAI课件播放五彩池神奇、美丽的风光.2、谁来说说浏览之后的感受?(设计意图:多媒体播放五彩池的美丽风光,渲染气氛,增强学生的直观感知,激起了学生探究的欲望。)(过渡)五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花,用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细欣赏。(三) 品词赏句领悟美1、 请你用自己喜欢的方式读2.3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子,并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽

5、和神奇?(设计意图:语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、 文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平,决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读,让学生多次与语言面对面地接触,让学生在读中理解,读中感悟,是语文学科教学的灵魂。)3、 小组交流、讨论。4、汇报交流后的感受。你划的有哪些词语和句子?怎能体现它的美丽与神奇?a、形状各异(1)请你用自己喜欢的方式,把你想像的五彩池的形状展示出来。或用橡皮泥把你想像的形状捏出来;或用剪刀把你想像的形状剪下来;或用自己的语言把你想像的形状描绘出来;或用你的朗读带着你的感情把它读出来。(2)投影展示学生用橡皮泥捏的各种各样的奇特的

6、形状的五彩池,黑板上展示学生用蜡光纸剪的各种各样的形状的五彩池。(设计意图:通过小组内交流,并根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,让学生用自己喜欢的方式展示想象到的各种形状的五彩池,既培养学生的想象能力,又激发兴趣、调动思维,让其生动活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的。)(3)看到这么多形状的五彩池,你感觉怎么样?谁能用一个词来概括?(4)怎么才能读出它的美丽和神奇来?(5)指导学生练读、试读、指名读.b、颜色美、奇妙(1)我们来看看描写颜色的词语:咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿,这些描写颜色的词语既准确又生动,你还能说出一些类似的词语吗?(2)五彩池还会有怎样斑斓

7、的色彩呢?请你展开想像,仿照这一段说一说。(设计意图:让学生插上想象的翅膀,展开想象,运用书上的句式说说五彩池的颜色,一方面加强语言训练和思维训练,另一方面引领学生能够超越文本。)(3) 池水除了颜色美,你还体会到池水怎样?(4)池水这么美,这么神奇,想不想亲眼看一看?(5)出示CAI,欣赏五彩池美丽的画面。(6)怎样读出它的美丽与神奇?(7)指导学生练读、试读、指名读.c、数量多(1)理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池,无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”(2)“漫山遍野”是什么意思?说明了什么?还有哪些词也说明了水池非常多?(3)这是一个

8、什么样的句子?把什么比作什么?(4)为什么把水池比作宝石?比作鲜花也挺美?(5)可见作者的比喻真是准确形象,把五彩池的颜色美和光泽美都写出来了,这么美的词语,如果能记在脑子里,今后写作文就不愁没有词汇了。(设计意图:引导学生对文中形象生动的比喻的体会,目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及谴词造句的能力,增强语感,积累学生丰富的语言。)(6)指导朗读。d、大小不一、深浅不同“不足”是什么意思?说明了什么?“不过”是什么意思?说明了什么?( 四) 合作探究 美形成的原因1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。(要求:每个原因用最简洁的话概括出来,请你们 做“小老师”,把老师的板书补充完整。)2、请“

9、小老师”上台补充完整老师的板书。3、出示CAI(形成原因的动态示意图)4、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。(设计意图:如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。光的折射知识远远超出小学生现有的知识水平,但教学不可回避。课前让学生做三棱镜折射实验,让学生初步感知七色光现象;课中引导学生合作探究池水成因并出示CAI课件,形象直观地演示池水成因的动态图解,既让学生在自主探究中悟出“折光镜”的原理,又突破了教学难点。)(过渡)作者一开始向往天上的瑶池,可当他看到神奇、美丽的五彩池,觉得五彩池比天上的瑶池美的多,由此发出感叹:( 五) 请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。(这一段总结全文,照应开头,让人回味无穷。)(六)结合课前查阅的资料和图片,请你用一句话或广告语来介绍五彩池,为五彩池作广告;或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。(设计意图:教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图

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