上好大学生就业指导课的几点建议

1、上好大学生就业指导课的几点建议随着我国高等教育改草迅猛推进、高等教育大众化进 程加 快、高校毕业生数量迅速增加 , 大学生就业问题越来 越突出。同 时 , 高校毕业生就业工作也从传统的毕业分配 向现代的就业指导 转变。这一变化意味着从工作理念、工 作思路、工作内容和工作 方法上的根本改革。 就业指导 课无疑是这一改革中的最重要的环 节。近年来 ,大部分高校 纷纷开设了就业指导课程 , 并设立了专门 的机构对大学生 进行相应的就业指导 , 高校就业指导工作取得了 很大的成 效 , 但也存在一些亟待解决的问题。一、目前各高校普遍采用全程就业指导课程体系 全程 就业指导课程体系指大学生就业指导课程要

2、贯穿大学 生 从入学到毕业 , 根据各个阶段学生的特点采取不同的教育 方式 和模块化的教学内容 , 进行与学生发展要求相适应的 就业指导 , 目的是要加强就业指导工作的连贯性和针对性 提升学生的“就 业力”。大学一年级 ,主要是意识和方向 上的培养 , 指导他们如何 确立人生目标 , 进行职业生涯规 划 ; 大二、大三主要是专业上的指 导 , 实习和工作经验上 的积累 ;大四则更偏重于择业技巧和面试 技巧的传授。显 而易见 , 经过这种指导的学生在毕业时的竞争力 会明显增 强。二、目前就业指导课教学过程中存在的问题在各高校 , 对开设的一些就业指导课或讲座 , 不少毕 业生却颇不“领情”。学生

3、们普遍觉得就业指导“不够实 用” , “去了用处不大 , 还不如多参加几次招聘面试。 ” 学生们认为 , 学校在就业指导上缺乏个性化指导 ,针对性 不强 ;消息渠道不全 , 指导人员并不了解就业市场 ,指导 不符合实际。老师在台上滔滔不绝 ,不少学生却昏昏欲睡 , 就业指导课达不到应有的效果。究其原因主要是:课程建设 处于起步阶段 ,教师专业能力不强 ;案例少 ,内容贫乏无味 ; 支招儿的多 ,解惑的少 ,课程内容不能满足学生的真正需 求 ; 缺少个性化指导等。三、上好就业指导课的几点体会 就业指导工作起源于 西方国家 , 国外高校在这方面有着丰富 的实践经验 , 在指 导学生如何认识自己、

4、树立择业观 , 到确定单位以及离 开学校后如何得到帮助等方面 , 形成了系统化辅导内容。 辅导形式新颖活泼 ,有贯穿学生就业全过程的讲座、 就业 咨询（包括招聘程序、对面试的辅导、短时间的面试建 议、心理测试等 ）, 提高学生竞争力的培训课程 （如市场 拓展、语言、商业技能等 ）。参考国外高校就业指导工 作的一些经验 , 根据本人上这门课程的 体会 ,归纳以下几一） 加强教学与企业需求的连接 ,让学生提前接触 企业。有 调查显示 , 许多求职的毕业生对其所选择的行业 和职位一点了解 都没有 , 甚至对公司都不了解 ,就开始提 自己的要求 , 对所从事的 行业职位甚至公司完全不了解也 去就业。

5、正确的做法是让高校学 生从低年级就开始接触 劳动力市场 ,了解企业的运行机制 , 在大 学生一进校门就开始引导他们认识社会、感知企业、感受 岗位、 思考就业问题。学校应当强化教学与就业需求的连 接 , 在课程设 计中吸取企业及毕业校友的意见 , 并明确设定要培养的核 心能力 及指标 , 对于毕业生就业之后的表现进行跟踪调查 同时促进学 校教师与企业的联系 , 提升教师对于实践的了 解。师资力量上应 大胆引入兼职教师 , 包括企业管理者、 技术专家与知名学者等 , 提供学生实践应用及产业发展的 知识。（二 ）加强相关课程教学 , 增加课程吸引力。在就业指导课程 的讲授过程 中 , 必然要涉及到哲

6、学、经济学、心理学、社会学、 公共 关系学等相关学科的知识 , 教学过程中应结合教学内容的 需 要 , 适当地介绍一些相关学科的知识 , 以帮助学生对教 学内容的 理解。近年来 , 许多高校从学生入学后分层次开 设生涯规划、 创造心理学、 成功心理学、 职 业指导等系列课程 , 为学生提供全方位的知识和技能培训。在教学模式上, 注意吸收先进经验 , 比如港台在职业辅导方面多采用小群体的工作 坊的形 式, 效果非常好。建议可采取小班化教学 , 小团体 的、参与式的、 有深度的、实践性强的教学模式 , 利用案 例分析、团队游戏、企 业参观、生涯人物访谈、个性作业 等方式 , 甚至不同程度、不同 形

7、式地运用心理辅导、团队 辅导的一些手段和技术 , 学生主动思 考、和同伴分享 , 在 做中学、 在学中做 , 主动发现问题、 思考问题、 解决问 题。这样的教学学生普遍反映切合实际 , 很是“解渴”。（三）采取灵活的授课方式 , 课程的讲授可以由多人 完成。调 查显示 , 大学生获取招聘信息的主要渠道中位列 第一的是校园招 聘信息 , 说明现在大学生就业活动的中心 还是在学校 , 学校提供 就业服务的质量对就业能力的影响 非常大。但是 , 部分高校仍然 存在着就业服务机构不健全、 经费不足、 轻视职业规划与指导等 问题。高校就业服务 机构人员的职责简单、素质要求不高、专业 化水平低。由 于这门

8、课程的特殊性 , 学校可根据不同的专业安排 不同的 内容和教师。 例如 ,将课程分为若干部分 , 分别由学院领 导、 专业老师或行业专家及专职就业指导老师任课 , 相互弥补 不 足之处。（四）观摩实践 ,调查研究 ,有针对性地指导。 就业信 息是就业 的基础 ,是通向用人单位的桥梁 ,应该广泛的收集 就业信息 , 寻求 更多的就业机会 , 只有让学生感觉真实可 信 , 才能起到教学的目 的。教学中要选取典型的案例加强 理论的论证效果。 单纯的理论 说教往往是比较抽象和空洞的 , 若能结合理论教学的需要辅之以 必要的实例 , 往往 会起到事半功倍的效果。 在教学过程中 ,如果能 对历届毕 业生的

9、就业状况加以分析与综合 , 给学生提供可以借鉴 的 信息。要在作好社会调查 , 广范收集信息基础上有针对性 地组 织好就业指导课。 从而为即将毕业的大学生的就业 提供一些帮助 这样教学效果会更佳。在教学的过程中 , 要了解教学的专业范围 , 该专业在 国家经 济发展中的现状和发展趋势。 要了解学生的构成 , 包括来源地区 , 学习专业知识情况和掌握基本技能情况心 理素质等 , 这每一个因 素都可能造成毕业生择业观的变化。 通过对学生的综合了解再依 据教材内容 ,结合教学大纲的 要求 ,从学生的实际进行教学 , 上起 课来相对而言会更有 针对性。（五）加强有关求职技巧的模拟训练 , 指导学生多种

10、途 径求 职。针对本课程实用性、操作性强的特点 , 教学过程 中应该结合 教学内容有针对地进行有关求职技巧的模拟 训练。实践证明, 模拟训练作为联系就业理论和择业实践的中间环节, 在提高就业指 导课的教学效果中起着举足轻重的作用。因此 , 在 教学过程中有 针对性地进行类似的模拟训练 ,不仅能培养 学生的学习兴趣 , 活 跃课堂气氛 , 而且能真正地提高本课 程的教学效果。同时指导学生利用各种途径求职 :参加校园招聘会 ; 学校推 荐;参加综合性人才招聘会 ; 社会关系介绍 ;电话求职 ; 直接登门 自荐;中介机构代理 ; 上网求职等。（六）以职业生涯规划为主线 , 充分发挥职业发展测评 系统

11、的 作用。大一注重对学生的理想信念教育及成功教育 ; 大二强化对 学生的素质拓展 , 锻炼其综合能力 ; 大三以强 化专业学习、 明确职 业发展规划教育为重点 ; 大四对毕 业班学生进行职业道德教育、 择业观与创业观教育做 , 真 正实现“先就业、 后择业、再创业”。学校应准备相关的职业发展测评系统 , 为学生提供信 息咨 询、职业倾向性测验 , 让学生通过此系统提供的参考 数据来更好 地定位自己的职业方向。让学生明确职业发展 方向 , 清楚准确地 给自己职业定位。避免在择业过程中产 生盲目性和急功近利行 为。帮助学生客观地认识自己 :你 的性格特点 , 即你适合干什么 ; 你的职业兴趣 ,

12、即你最喜 欢干什么 ; 你的职业价值观 , 即你想从工 作中获得什么 ; 你 的才能 ,即你能干什么。 学生从以上四个方面基 本上客观 地认识自己 , 但这只是建立科学的择业观的一方面 , 教 师 还应该协助学生客观地认识社会环境和组织环境, 即职业生涯 管理中的职业环境探索 , 使学生的职业选择既符合自 己的志趣 , 也适应社会需要。（七 ）配备专 职的心理健康指导老师 , 端正就业心态 , 解决择 业过程中 的心理问题。大学生毕业前后的择业过程 , 也是大学生 活 的转折点 , 与求学时期相比 , 人生的特点和任务有很大的 不同。 从象牙塔中单纯求学的学生转向错综复杂社会中的 职业人 ,

13、这其 中要学习职业方面的知识 , 寻找现实中比较适合自身的职 业角色 要学会辨别各种关系从而建立新的个人和社会角 色。 在这个过程 中 , 由于学生个体心理素质的差异 , 产 生了各种各样的心理问题。 如 : 盲目从众、攀比、自傲、 自卑、焦虑不安等心理状况。每个 学生出现的心理问题都 不一样 , 指导教师要有针对性地进行引导 和教育。尤其应 关注这样几类人 :1. 性格内向、甚至有些抑郁、自闭的学生。教师要利 用心理 学相关知识 , 打开学生的心扉 , 了解学生的内心需 求 , 给与更加悉 心的指导和帮助。2. 对于综合素质、能力都没有特别突出优势的学生 , 他 们往 往有自卑心理 , 尤其当多次求职面试不成功的时候 , 他们往往会 逃避就业。教师这时要善于以学生的优势鼓励 他 , 尤其帮助他合 理定位。只要有几次成功的经历后 , 他 们逐渐就会建立起信心。 从而能够正视就业中面临的问题 和困难 , 顺利就业。3. 对于盲目攀比的学生 , 虽然他们对社会对就业形势都非常 清楚 ,但由于虚荣心作怪或者是对就业没有真正的体验 , 只在大 脑中有一个感性认识。 当他们真正走进职场 通过对职业岗位的 要求、职场竞争的亲身体验 , 自己的期 望值就会回复到现实中来。 所以指导教师面对这样的学生 不要仅停留在口头的教育。可以 通过让学生尝试不同单位、 不同岗位的求