青岛版一年级上册数学广场找规律教案

1、数学广场找规律教学设计教学目标： 1 、学生经历探索日常生活中各种有规律的现象，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种现象和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。 2 、观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。 、同伴合作，自己动手，结合各自的生活经验，创造规律，展现聪明才智，体验数学学习的乐趣。 教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律。 课前准备：课件，涂色卡，水彩笔，各种图案的彩色卡片。 教学过

2、程： 一、利用游戏，感知规律 1 上课之前，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。 （ 1 ）口念：嘣嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 谁能接？ 他接得对吗？ 好，再来一组动作。 （ 2 ）口念：前前后后左左右右前前后后左左右右 前前后后左左右右 动作：在相应的位置击掌两次。 谁来接？ 一起接一次？ 2 好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？ 生：老师一直是前前后后左左右右。 师：对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律 2 字），在我们的日常生活中，也有很多像这样按一

3、定的顺序、有规律的排列。这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律） 二、引导探究，找规律 1 猜表情：首先老师要向大家介绍一位新朋友，（课件出示）它可淘气了，一会儿笑一会儿哭，一会又笑了一会又哭了。我们来学一下小调皮的表情好吗？看看那个小朋友学的像！你知不知道小调皮接下来会是什么表情呢？ 生齐喊笑 师：哇，猜得真准呀！谁愿意说说你是怎么想的？ 生：小调皮总是笑和哭，不断重复。 2 、课件出示情景图 师：漂亮吗？不仅漂亮而且还藏着一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停 5 秒）把你的发现说给小组的同学听听，开始吧（学生分组交流，是指导观察） 小组汇报：谁来说说你的发现 生

4、：上面的花坛的小草是黄的绿的黄的绿的 师补充：说简单点就是一黄一绿为一组不断重复出现，他说的真好，小朋友把掌声送给她，将你一颗智慧星。 生：花坛里一个是绿色的树，一个是红色的花 生：圆形花坛里的花是红绿黄、红绿黄 生：教室非常整齐每个窗之间都有墙 3 、课件趣味找规律 （ 1 ）庆六一图 师：同学们，你们还记得在幼儿园是怎样过得“六一”儿童节？ 生 A ：带我们出去玩 生 B ：演节目。 生 C ：唱歌跳舞。 师：六一儿童节是小朋友最喜欢的节日。那一天，幼儿园往往装扮一新，小朋友们唱歌跳舞做游戏。看，多漂亮的教室。（点击课件） 师：仔细观察一下，你发现了什么？ 生：灯笼是按一个红一个黄一个红的

5、规律排列的。 师：说话说的真完整。谁再来完整的说一遍？ 重复。（播放课件） 师：如果再接着向下摆，你认为会摆什么颜色的灯笼，说出你的理由。 生：会摆红灯笼。因为它是按时红黄红黄的规律排列的。 师：（回到主题图上）你还有什么发现？ 生：我发现了小旗是按着一面蓝二面粉的规律排列的。 生：拉花是按着紫绿紫绿的颜色排列的。 师：那么接下去这朵花是什么颜色的？ 师：真了不起，给自己一点掌声，鼓励鼓励一下。 生：下面的小朋友按着男女男女的规律排列的。 三、智力闯关，应用规律 同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律，你能发现吗？ 1 、横线上应该填什么？（

6、课件出示） 2 、猜一猜（课件出示） 师：猜一猜小星星的后面应该是什么图案？并说说你的理由 3 、游戏比眼力 师：面中的图案会一闪就消失，比比看谁的小眼睛观察的最仔细（课件出示猫、狗、猫、狗只出现三秒钟就消失） 谁发现了规律接着是什么？ 生：猫 师：下面呢？ 生：狗 （第二组葡萄、葡萄、香蕉、香蕉 葡萄、葡萄、香蕉、香蕉） （第三组柳树、柳树、松树 柳树、柳树、松树） 四、画规律 师：小朋友真棒，能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙。我们会找规律了，你会画规律吗？（出示一组圆形）你能用手中的水彩笔是他们变得有规律吗？ 生拿出材料纸自己涂规律 展示介绍自己的作品 五、联系生活，寻找规律 1 规律

7、在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，一起来欣赏规律的美吧。 课件出示图片：幼儿园、公园、围栏、衣服、有规律的花边等。 2 欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗？ 课件出示：找找藏在我们身边的规律。 生：教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。 五、实践操作，创造规律 师：聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境，你们想不想自己当一次小小设计师，用你用中的学具自己来设计规律呢？我们比一比哪个同学设计的规律最多。 学生用学具来摆规律。 师：我们来交流一下。 生 A ：我摆的是一个苹果一个梨一个苹果一个梨。 生 B ：我摆的是一朵黄花，二朵红花，一朵黄

8、花，二朵红 花。 生 C ：我摆的是两个三角形两个圆，两个三角形两个圆 生 D ：我摆的是三只青蛙一只蝴蝶三只青蛙一只蝴蝶。 生 E ：我摆是的 0 2 4 6 8 . 师：真好哇，同学们摆出这么多的规律真不简单。同学们还有很多好的想法，下课后可以接着玩一玩，找一找，也许你会有更大的发现呢！ 六、课后小结 这节课，我们一起照到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么想法吗？ 是呀，在我们的生活中还存在着许多有趣的数学现象，希望大家学会会用数学的眼光多观察周围的事物，我们的规律无处不在，小朋友回家再去找找生活中各种各样的规律，各种各样有趣的数学现象好吗？ 反思： 反思教学活动的整个过程，我注

9、重激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面： 1 、设计游戏情境，激发学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。可以开始设计了让学生动作接龙的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。 2 、转变学习方式，强调合作与交流。 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主

10、探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。 3 、联系生活实际，感受数学的作用 数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图 - 学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。 当然一节课下来也存在很多的不足： 1 、找生活的中的规律，学生的思维没有很好的打开，由 于一个学生说到教室，所以大部分学生都在教室中找，这里缺乏教师有效的指导，应把学生的思维引向他们的生活中更宽的领域，成为一个亮点，但是在这节课中没能得到很好的体现。 2 、课堂上所展示的规律过