略谈提升小学高年级学生朗读能力的策略

1、    略谈提升小学高年级学生朗读能力的策略    曾春燕摘  要：根据小学语文新课程标准的要求，高年级语文教学要注重如何指导学生朗读方法，培养朗读能力，以此为着力点激活小学生的思维能力与鉴赏能力，通过深度的文本对话与感知，提升审美情趣，深化文本理解，达到事半功倍的学习效果。本文结合小学高年级学生培养朗读能力的重要意义，从渗透朗读技巧、激活朗读兴趣、调动朗读情感三个方面探讨语文教学的实施策略。关键词：小学语文;核心素养;语用能力;朗读能力核心素养教育背景下，小学语文阅读教学活动越来越关注如何培养学生朗读能力。通过声情并茂的朗读，传递“语文味”，

2、再现“语言美”，让每个学生在用心朗读中获得心灵感染与情感熏陶，综合提升语文鉴赏能力与审美能力。因此本文立足语文改革的焦点课题，谈一谈小学高年级学生培养朗读能力的重要意义与实施策略，分享几点个人教学经验。1.小学高年级学生培养朗读能力的重要意义进入高年级之后，小学生的学习经验与认知水平有了稳步提升，抓住“教情”与“学情”的特征，培养良好的朗读能力，既能调动小学生的学习兴趣，也能落实核心素养教育目标，让学生在轻松趣味的学习氛围中有所收获。一方面，培养学生朗读能力，有利于促进语文综合素养。良好语感的形成离不开循序渐进的积累，而朗读训练的过程有利于锻炼学生的逻辑思维及语言表达，规范表达方式，逐步形成语

3、感，提升语用能力。另一方面，相对于默读的方法，有感情的朗读使得原本静止的文字“活”起来，学生在朗读的同时融入自己的理解，深化语言体验，理解文本内涵，这就是“书读百遍，其义自见”的最好诠释。小学高年级学生培养朗读能力的重要意义不言而喻，立足新课程标准的基本要求，亟需语文教师重视朗读训练，探索适用于高年级学情的朗读教学策略。2.小学高年级学生培养朗读能力的实施策略基于笔者多年从事语文教学经验，以小学高年级语文教学为例，以下分享交流如何培养学生良好的朗读能力，提出几点教学实施策略：2.1 教师示范，渗透朗读技巧高年级的小学生具有明显的“向师性”特征，教师要树立榜样作用，通过示范朗读带动学生的朗读兴趣

4、，激发语文灵感。朗读的方法有很多，不同文章蕴含的思想情感各有不同，教师要有侧重点的示范，融合生动的肢体动作，传递个人情感，再加上背景音乐的衬托，成功调动学生的朗读欲望，大家跃跃欲试地想要参与和尝试，在朗读中表达深厚的思想情感。例如，学习课文开国大典时，通过教师示范朗读，将学生带入“开国大典”的壮观场景，发自内心地感受中华人民共和国成立的历史意义。大家带着激动的心情投入朗读，例如朗读人民群众观看阅兵式的片段时，适当放快语速，既要读出现场热烈、庄严、隆重的氛围，也要表达兴奋、喜悦、自豪的心情。最后，老师从发音、情感、连贯性等角度细化评价学生的朗读水平，加强朗读指导，由浅入深地促进學生朗读能力的提升

5、。2.2 多样活动，激活朗读兴趣以往语文课堂上单一化的朗读方式导致学生毫无参与兴趣，大家将“朗读”和“阅读”混为一谈，朗读积极性不高。面对这种情况，教师要充分挖掘教材中有意义的元素，抓住重点情节，以多样活动调动学生朗读训练的热情，激活朗读兴趣。例如，学习课文穷人时，文章的情节丰富，作者善于描写人物心理活动，课上采取分角色朗读的方式，学生分别扮演渔夫、桑娜以及旁白等不同角色，在朗读的同时把握课文要点，走进人物的内心世界，如读出桑娜的“内心矛盾”，体会从“忐忑不安”到“坚定”的心情变化。通过朗读，大家不仅对本节课的内容有了深刻认知，而且把握人物心理特征，体会标点符号的妙用，更重要的是对桑娜与渔夫的

6、善良有了不一样的感知，这些都是朗读带来的收获。2.3 融入情境，调动朗读情感朗读的魅力在于融情融景，产生情感共鸣。在语文课上，教师要善用信息技术手段，借助图片、音视频等多元要素营造情境，将学生带入文本，深度对话，产生朗读兴趣，调动朗读情感。例如，学习课文夏天里的成长时，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”展示多媒体课件，展现夏天里一片生机勃勃的景象，有豆棚瓜架上的绿蔓，有竹子林、高粱地，有苔藓、草坪菜畦，深刻地感受草长、树木长、稻秧长、甘蔗长、水长、瀑布长大家的情绪一下子被调动起来，仿佛融入“万物生长”的氛围，带着感情朗读，对课文内容的理解与内涵的把握则水到渠成。总之，每一次朗读训练都经历了较为复杂的心智活动，综合锻炼小学生的逻辑思维能力、鉴赏想象能力及语言表达能力，符合学科核心素养的教育需求。小学语文教师要把握高年级学生的学习规律与兴趣爱好，指导学生有感情地朗读课文，加深对文本内容的理解与领悟，渗透正确的朗读方法，激起学生的情感共鸣，提升学习的有效性。参考文献1  丁喜梅.浅析