【小学三年级数学《买书》经典教学设计范例】数学微课教学设计范例

1、【小学三年级数学买书经典教学设计范例】数学微课教学设计范例本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。下面就是小编给大家带来的小学三年级数学买书经典教学设计范例，希望能帮助到大家！小学三年级数学买书经典教学设计范例一教学目标：1. 知识目标： 结合买书的问题情境，探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。2. 能力目标： 能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。3. 情感目标： 增加学习数学的信心。教学重点：掌握小数加减法的竖式计算。教学难点：探索小数加减法的算理和算法。教学过程：一、创境激

2、趣师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套中国儿童百科全书，花了148元，还剩下53元。笑笑带了 多少钱? 学生独立解答问题，师巡视。 学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。 才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒!在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗?二、互动解疑1. 师出示：淘气在书店买了一本童话故事花了3.2元。 他又买了一本数学世界，花了11.5元。淘气一共花了多少元? 学生自主列出算式并汇报板书：3.2+11.5=2. 师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能

3、独立发现小数加法的算法。(1)学生独立思考，自主探索。(2)在独立思考的基础上，小组交流。(3)汇报交流结果。师：你是怎样计算3.2+11.5的?生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角， 也就是14.7元 生2：可以用竖式计算。 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元(4)小组讨论。 (5)完成课本试一试的题目，你会做吗?三、启思导疑师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点?小数相加时，为什么智慧老人特别强调小数点一定要对齐? 学生小组讨论，全班交流 师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢?因为相

4、同数位(单位)上的数才能相加;个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理;只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但相同单位的数才能相加的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。四、实践应用1. 完成课本第7万状的第1题。2. 用竖式计算。2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3. 小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。(1)一把尺子和一支钢笔一共多少元?(2)一个文具盒

5、比一本笔记本贵多少元?(3)你还能提出什么数学问题?五、总结评价这节课我们学习了什么知识?小学三年级数学买书经典教学设计范例二教学目标1.结合买书的问题情境，探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，经历与他人交流各自算法的过程。2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。教材分析本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题;理

6、解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐;让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通;把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。学校及学生状况分析我校地处市中心，学生的整体素质较高，大多数家庭都能自主给孩子创造学习的机会，因此大多数学生的基础知识较扎实、知识面较广。结合我校这三年来的课改实验来看，由于实验教师采用生动有趣、多样化的教学方法，创造宽松和谐的学习氛围，使得学生更能自主学习，学到有价值的数学，体会到数

7、学知识从生活中来，并应用到生活中去。另外，学生对已学过的知识掌握得比较好，已经初步理解小数的意义，并能认、读、写简单的小数。教学设计(一)情境引入每个小组准备一些儿童书籍：快乐珠心算(13.5元)、老夫子(3.2元)、安徒生童话(10.5元)、数学游戏(9.2元)、十万个为什么(11.5元)、蜡笔小新(8.3元)、1.买书游戏：让学生在小组内说一说自己喜欢哪些书，想买哪些书。2.让学生根据活动过程，提出数学问题，有的学生可能会提：(1)我想买一本老夫子和一本十万个为什么，一共需要多少钱?(2)快乐珠心算比数学游戏贵多少元?(教师选择有关加减法的问题写在黑板上。)师：同学们提出了很多数学问题，我

8、们先来解决其中有关加法的问题。(二)探讨算理和算法1.买一本老夫子和一本十万个为什么一共需要多少钱?(1)让学生根据问题先列算式(请一名学生到黑板前列式：3?2+11?5= )师：我们没有学过小数的加法，现在请同学们试一试，看能不能算出结果。(2)在独立思考的基础上，小组交流。(3)汇报自己的算法。3.2元=32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。我用元加元，角加角的方法。3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。 11元5角+3元2角14元7角 元 角3?

9、2+11?514?7师：你能说说为什么这样算吗?你是怎么想的?(学生用自己的话表达，教师加以引导。)(4)师：这就是我们今天要学习的小数加法。(5)让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。(6)观察：第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处(都是相同单位的数进行相加，不同的是多了一个小数点)。(7)多媒体出示智慧老人说的话：整数加法要从最右边的个位加起，小数加法也是从最右边的低位加起，小数点一定要对齐。(8)小组讨论：为什么智慧老人说小数点一定要对齐。(引导学生发现相同单位(数位)上的数对齐了，小数点也就对齐了，小数点一定要对齐也就是这个道理：只要小数点对齐了，所有的数位也就都对齐

10、了。)2.一本快乐珠心算比一本数学游戏贵多少元?师：你能解决这个问题吗?(1)鼓励学生迎接挑战，独立思考解决，教师巡视指导。(2)请学生到黑板前板书，并说说算法。3.小结(把课题板书：小数加法和减法的竖式计算)(三)解释应用师：前面我们提了许多问题，现在你能不能利用刚才学过的知识，选择某个问题独立列式解答呢?1.在练习本上列式计算。2.小组内说说你解决的是什么问题。3.小组派代表上来汇报，大家评一评，看他们组能不能拿到智慧星。(四)数学游戏：对对碰(课本第6页的试一试)师：比一比，看哪一组算得又对又快，竖式写得整齐美观，就奖给他们组一颗智慧星。(五)总结师：这节课你有哪些收获?小学三年级数学买

11、书经典教学设计范例三章节名称北师大版小学数学第六册第一单元课题买书计划学时1教学目标知识目标1结合买书的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。2能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。能力目标倡导学生自动参与，积极合作，探究小数加减的方法。情感目标感受数学与现实生活的密切联系。教学重点理解小数加减的运算。教学难点掌握小数加减的运算。媒体内容与形式多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动时间导入(一)创设情境师：1、出示题目：淘气在书店买了一本童话故事，花了3.2元.他又买了一本数学世界，花了11.5元.淘气一共花了多少元?2

12、、 要求学生独立列出算式：3.2+11.5=3、 请学生思考如何计算小数的加法,思考与同桌交流.3设计意图情景创设有助于反映新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联想，有利于学生对知识进行重组和改造。探究要求学生独立列出算式：3.2+11.5=3、 请学生思考如何计算小数的加法,思考与同桌交流.集体交流:学生可能有的方法:(1) 3+11=14,2+5=7,所以是14.7(2) 3.2元=32角,11.5元=115角,32+115=147角(3) 3.2元=3元2角,11.5元=11元5角, 3元2角+11元5角=14元7角,(4) 总结方法：如果学生没有出现小数的算法，可以教师引出。板书

13、:两小数相加,先将小数点对齐,然后再相加.想一想讨论：为什么小数点一定要对齐？3、 请学生思考如何计算小数的加法,思考与同桌交流.每种做法都让学生说说自己的想法.学生发表自己的见解，归纳：相同的计数单位才能相加。7设计意图要给学生独立思考的空间，独立探究能使学生学到科学探究的方法，从而增强学生的主体意识，培养学生的探索精神和创造能力。巩固与探究试一试。1、问题：一本数学世界比一本童话故事贵多少元？2、要求学生尝试解决11.5-3.2=，可以用竖式来解决。3、 让学生思考小数减法的方法和需要注意的地方。4、巩固练习：17.8-2.3= 5.64-1.32=三、巩固练习。1、书本第6页第2题。将两个小数组成一个加法算式和一个减法算式，并进行计算。（2、书本第7页第1题。在做此题时，巩固学生掌握算法的同时理解算理。3、解决问题。（1） 小明买这两个玩具共花了多少元？（2） 玩具小熊比玩具车便宜多少元？说说在列竖式时应该注意哪些地方?学生独立解决问题，并集体交流。