陈敏读《小学数学名师教学艺术》有感

1、领略名师风采，感受教学艺术-读小学数学名师教学艺术有感董地乡玉龙小学 陈敏书是知识的宝库，是它，开阔了我的视野，丰富了我的生活；书是人类进步的阶梯，是它，让我逐步实现自己的梦想；书是一把金钥匙，是它，帮助我打开成功之路的扇扇大门；读书让我快乐，读书让我成长，让我们一起读书，与书为友，让书香伴我们成长！在假期中品读了小学数学名师教学艺术第二版，雷玲老师在书中介绍了数学名师的教学艺术，展现了名师的经典课例，阐述了名师的教育观点，在细细品味中体会着各位数学名师的教育理念，书中的数学名师有：追寻常态下的生命课堂的刘可钦，有着疯狂数学的和谐魅力的华应龙，追寻情理交融的课堂的叶云素，有着朴素课堂之美的徐斌

2、，将美孕育于数学课堂的张齐华，让学生感受数学课堂魅力的钱守旺，追求数学教育价值的夏青峰，让学生在“数学活动与”“游戏探究”中焕发生命活力的缪建平。八位名师不同的教学风格，都展现着数学教学的魅力。一、巧搭数学与生活之桥细细品读小学数学名师教学艺术，华应龙老师课堂教学艺术，巧搭数学与生活之桥，让我恍然大悟，茅塞顿开！华老师对数学教学的大胆创新，与他的深层思考分不开。他始终在想：数学远离生活，无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的学习变得死气沉沉。新课程的理念让学生学有价值的数学、学生活中的数学。华老师注重用恰当的方式让学生学有价值的数学。案例： 刚一上课，只听见华应龙老师满怀激

3、情地说：“踢球的11个，赢球的13亿。”这是电视广告上常见的一句话，华老师用这样一句话，一下子激发起了学生的兴趣。接着，华老师说：“同学们，喜欢踢足球或看足球吗？在2002年的世界杯上终于有了咱中国人的身影。虽然比赛成绩不尽如人意，但我们相信中国队会有灿烂的那一天。假如在下届世界杯上，中国队获得了一个罚球机会，如果你是主教练，你会安排哪位球员去主罚这个点球？”【原来，华老师是借点球的“进球率”引出百分数。】孩子们的兴致可高了，他们七嘴八舌，纷纷提出自己崇拜的球星郝海东 、范志毅、祁宏并且说出了理由。正在相持不下之际，老师出示了下表：罚点球总数进球数1号（郝海东）25226号（范志毅）20181

4、5（号）祁宏5043老师启发：“我们从表中看到了什么？让我们用数学来解决问题。”【这是很关键的一个提示】学生开始把目光集中在“谁进球最多”上。有学生反对：“这个不公平，祁宏进球数最多，可是他踢点球的机会也最多呀！”于是，大家改变了思路，从看“进球数最多”改为看“失球数最多”来决定由谁去踢。全班同学都同意了这个办法。【又到了关键时刻，学生的思路停留在单独一个数量的“绝对值”上，没有上升到“两个数量之间的比率”，即概率的观念上。】这时，华老师很幽默地说：“如果教练让我踢，我只踢一次，而且踢飞了，失球数是1，最少。但让我去踢合理吗？”同学们都笑了，笑过之后，陷入了沉思。【一个又一个的问题，环环相扣。

5、在老师看来，解题不是目的，更重要的是培养学生的数学思维。】这时有同学发言：“如果每人都踢100次，那么郝海东按踢25个进22个计算，100次会进88个；范志毅按踢20个进18个计算，100次可进90个；祁宏按踢50个进43个计算，踢100次可进86个。这一比较，我主张安排范志毅去踢，把握更大些。”这个发言博得了满堂彩。掌声过后，另一个学生抢着说：“用数学的眼光看，这个问题就要先求进球总数与踢球总数的百分比，郝海东是88%，范志毅是90%，祁宏是86%，范志毅进球的把握最大。”循着该同学的回答，华老师把这些百分数填在表上，并给出进球率。看了这张表，大家一致同意派范志毅去踢点球，数学告诉我们：“范

6、大将军”踢点球“十拿九稳”哪。在学生初步构建起百分数的基础上，华老师又让学生举出生活中的百分数，并说明它的含义。学生说：某种药品的有效率是95%， 说明这种药品的疗效不错，100人服了有95人会痊愈；一种衣服的商标上标明是100%棉，就是说这种衣服是全棉的学生交流收集到的百分数的意义一环，可以说是精彩纷呈。教师不断赞赏学生富有个性的理解和表达，双方“共识”、共享、共进、形成了真正的“学习共同体”。华老师把数学联系生活，变“单纯从书本中学数学为”密切联系生活做数学”, 夏青峰老师把“学数学”变为“做数学”，把“书本的数学”变为“活动的数学”。“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”让

7、学生在活动与应用的过程中去体悟与理解知识。缪建平老师从“生活数学”到“开放教学”，从“探究学习”到“思维游戏”，从引导学生做“生活中的数学家”到引导学生做“儿童数学家”，一步一个脚印，且行且思，且思且行，是他此生的追求。这些专家们都是把数学与生活联系在一起。二、“刷新”赋予教学生命力教学的生命力不是“复制”，而是“刷新”。这是华应龙老师常说的一句话，也是他多年来矢志不渝的追求。其实，这也正是新课程对广大教师的要求。在教学的过程中，教师需要具备的不只是操作技能、技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领，在更高的起点上不断实现自我超越。正如徐斌老师：课堂不是舞台，学生不是道具，教案不是

8、剧本，教学不是表演。课堂教学实践中要力求“为学生的数学学习服务”，追求真实有效和互动生成。真实的课堂不能忽视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。有效的课堂追求简单和实用。三、“导误”导出真探究在数学教学中，如何改变学生的学习方式，关注学生的自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，使学生投入现实的、充满探索的数学学习之中，是数学课程改革的重点和难点。华老师在这个方面作了有益的尝试，其“误导”的教学方式可谓促进学生“自我反省”和“观念冲突”最好的

9、催化剂。学生为什么说华老师“误导”？因为华老师没有像以前那样，发现学生想错了，就直接告诉他“这是不对的”。华老师给学生误导，误出真理。四、应龙老师给数学教师提十点建议华应龙老师给数学教师提十点建议是最好的教学经验：一是要居高临下驾驭教材，二是要每天让学生进行五分钟的口算，三是要每周让学生写一篇数学周记，四是要鼓励学生提出问题，五是要倡导学生的个性思维，六是要重视学生动手活动，七是多让学生表达交流，八是在组织学生合作时要突出思维碰撞，九是要加强对少数差生的辅导，十是作业设计要新颖有效。台上一分钟，台下十年功，成功是需要付出辛勤劳动的！名师之所以能成为名师，与他们的勤劳是分不开的，教学探索永无止境。我们更应该做到要有不懈的追求，托尔斯泰说：