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文档简介
1、 牛顿第一运动定律学习方法探究 宗澳【摘 要】本文通过实验、设置问题、推导定律,论述了学习牛顿第一定律的方法,学习理论的基础是实践,要得到科学的真理,必须运用正确的学习方法,进行深入的科学分析,从而提高解决学习中实际问题的能力。【关键词】力、运动、静止牛顿第一运动定律,是动力学的基本定律之一,是整个力学的基础。在物理课的学习中,它既是重点,又是难点。由于高中生分析问题、解决问题的能力还不太强,在这一课的学习中,我通过实例以及对实验现象的观察,运用分析、比较、推理等方法,争取把感性认识上升到理性认识,从而概括出事物的本质特性,论述了学习牛顿第一
2、定律的心得体会。一、通过实验、设置问题、推导定律牛顿第一运动定律的学习,教师尽管费了许多口舌,学生往往还是很难抛弃运动需要力来维持的错误观点。通过设置问题,主动展开讨论、辩论的方式学习,效果大为不同。我首先考虑到一些事例,如桌子不推就不动,树枝无风就不摇等等,这些事实充分说明了力是使物体运动的原因;接着又反过来想到一些事例,如已经推动的桌子,一抬手就停住了等等。两千多年前,亚里士多德提出,必须有力作用在物体上,物体才能运动,没有力的作用,物体就要静止。例如:用力推桌子,桌子就运动起来,停止用力,桌子就停下来。但有些现象亚里士多德的说法不能解释。例如:用力推一辆小车,使它运动起来,停止用力后,小
3、车并不马上停止,还要前进一段距离才停下来。没有用力推它,小车还能运动,说明:运动着的物体不受外力作用时还会继续运动。伽利略终于在十七世纪通过实验的研究和理论分析,证明了亚里士多德这个被沿用了两千多年的说法是错误的。他认为,如果物体在运动中不受任何力的作用,它的速度将保持不变,永远运动下去。为了进一步认识运动物体速度的减小,是由于受到了其他物体力的作用。按照伽利略的论述,运动物体不受外力作用,它的速度将保持不变,永远运动下去,可为什么小车通过一段距离后却停下来了?为了比较不同表面阻力不同,我进行实验验证,让同一小车,从同样高度的斜面滑下,分别记录小车在毛巾、棉布、木板三种不同表面上运动所通过的距
4、离,比较实验结果得出:s毛巾<s棉布<s木板。根据实验结果,启发科学的设想、推理,设置问题:s毛巾<s棉布< p>以上讨论是指运动物体不受外力作用时的情况。那么静止的物体不受外力作用又将如何?这里只要略举一二事例,就可迎刃而解。例如:放在桌上的东西以及静止在地面上的足球,不受外力作用时,它们将永远保持静止。综上所述可以得出:“一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持匀速直线运动状态或静止状态”。这就是著名的牛顿第一定律。牛顿第一定律中“或”字的意义,它的含义是指一切物体不受外力作用时,原来运动的,则保持匀速直线运动状态;静止的,则保持静止状态。而不是两种状态共存,
5、所以绝不能用“和”字代替。通过对牛顿第一定律的学习,使我认识到,科学概念定理、定律的得出,并不是偶然的,而要经过长期反复的探讨和深入的研究,逐步发展和总结出来的。人们对于客观事物的认识也是逐步发展,逐步深化,永远不会完结。二、运用规律解释现象、培养正确的学习方法巩固和深化概念,运用概念和规律分析解决实际问题,乃是认识的第二个飞跃,下面谈几点学习心得体会。1.学习兴趣的培养是提高学习效果的根本途径。世界著名的教育家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个乐观和光明的教学环境的主要途径之一。”一个好的例子,一个好的实验或者是一个发人深省的提问都能引起兴趣。在学习中一旦有了兴趣,就会主动、积极、愉快地学习,所
6、以一开始学习,就不断设置问题,带着问题去思考、去学习,最大限度地提高学习的积极性,往往能取得事半功倍的效果。2.充分利用直观(事例、实验)材料,把感性认识上升到理性认识。概念和定律是事物的本质特征在人们头脑中的反映,是理性认识,需要在感性认识的基础上建立。我在这一课的学习中充分的考虑到了我们生活中熟悉的事例,进行科学的想象与回忆。但仅仅如此还不够,例如还要做好演示实验,尽可能的增加动手动脑的机会,给感官以强烈刺激,这样提供的直观材料,印象深刻,形象鲜明,以最大的效率接受知识信息。3.展开科学的想象,培养推理能力。运动物体不受外力的时候,总是保持匀速直线运动状态,这是学习之初难以理解的。而且牛顿第一定律又无法用实验直接证明,而是间接推导,这是学习中的难点。我在学习中以实验结果为依据,进行分析推理,启发科学的想象,采用剥柚子的办法,层层深入,一直追下去(如前所述),最后比较自然的得出结论。通过对牛顿第一定律的学习,我感到学习理论的基础是实践,科学的认识更不能单凭直接经验获得。要得到科学的真理,必须运用正确的学习方法,进行深入的科学分析,从而提高解决学习中实际问题的能力。参考文献:
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