(小学研究性学习方案制定中存在的问题和教师的指导策略郭建女)

1、小学研究性学习方案制定中存在的问题及教师的指导策略【摘 要】针对当前小学研究性学习方案制定中存在的问题：为了彰显自主，缺 乏教师的监控和指导；制定方案形式单一，难以调动学生的兴趣；小组分工不明， 部分学生未积极参与制定方案；过于追求方案的完整性，难以合理调控时间等。 本文结合研究性学习多年指导实践经验，以理论结合案例的形式，给老师提出相 应的指导策略。【关键词】小学研究性学习 方案制定 指导策略对于研究活动来说，方案的制定是课题研究屮不可缺少的基本环节，学生的 研究性学习活动也不例外。它既是整个研究活动的缩影，也是研究进程的一个参 照标准。制定一份好的活动方案可以让我们更有效地利用吋间，可以明

2、确自己的 任务和目标，口j以让我们在开展活动时有事半功倍的效果。但是从实际情况来看，怎样指导学生进行方案的制定，却是很多综合实践指 导老师所而临的一道难题，尤其是在小学，由于课程认识、理念解读、师资力量 以及学生身心年龄限制、知识储备等因素，教师在指导小学生进行方案制定的过 程屮存在诸多怵i惑和误区。木文根据笔者在指导学生研究性学习多年的实践经 验，谈谈学生在方案制定中存在的问题，以及给教师提出相应的指导策略。一、学生制定活动方案对于研究性学习实施的重要性（-）活动方案的制定，有利于提高学生的规划能力礼记屮庸中说：“凡事预则立，不预则废”，意思是说:无论做什么 事，事先有准备，就能得到成功，不

3、然就会失败。它强调了做事之前先制定一个 切实可行的计划的重要性。在长期的教学活动中，学生一直扮演的是活动被动参 与者的角色，教师往往把一切细节都考虑到、安排好，然后学生只是参加一下而 已，学生缺乏自主设计、主动策划意识。综合实践活动指导刚要指岀：要求 学生超越单一的接受学习，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变 革。让学生通过综合实践活动方案制定的过程逐步学会制定计划、提高规划能力, 并使学生从规划活动逐渐走向规划人生，为学生的未来发展奠定基础，这便是综 合实践活动屮方案制定的价值所在。查阅浙江省教育厅教研室编的新课程综合实践活动（3年级）中，每一 次主题活动“我的活动我设计”这一板

4、块屮都有关于制定方案（计划）的内容。（插入图2）再看浙江教育出版社小学综合实践活动手册中每个活动主题中也都有涉 及关于制定计划的内容，冇的以表格形式呈现，冇的以捉示语的形式岀现。（插 入图3）（二）方案（计划）的制定，贯穿研究性学习的整个过程制定计划，实践行动，成果展示这三个步骤反映了研究性学习的一般过程。 一般普遍认为，制定活动方案（计划），只在研究性学习的准备阶段，但是，如 果你有亲身指导小学生进行研究性学习的经历，你就会发现，其实毎个步骤中乂 包含了计划、实践和成果展示这三个步骤（如下图1）,甚至反复循环，一级级递进延伸(图1)以“制定计划”为例，毎一个阶段的计划的制定可以有不同的内容要

5、求和呈 现方式，在活动准备阶段，确定了研究课题，主题活动方案的制定就非常重要， 它往往是对一个综合性主题的时间较长的安排，是对活动的一个整体规划，后边 的活动能否顺利进行卜去，能否很好地解决问题，都取决于我们在制定方案时考 虑得是否周密和完善。为了保障活动的顺利进行，还需要学生针对具体的活动制 定相关的短期计划。如在实地调查前，对调查的内容，时间等要有一个明确的安 排；在采访活动前，拟定采访提纲；在制作道具时，还需要有相应的设计图或流 程说明；在成果展示活动前，学生需要有详尽的展示计划等。由此可见，制定计划对于小学综合实践活动实施的重要性不言而喻。二、学生制定方案时存在的问题及教师的指导策略方

6、案的制定对于一个成人而言，要考虑周全，细致也是件不容易的事，更别 说小学生了。因此，在这个阶段，学生出现一些问题也不足为怪。此吋，老师对 于学生方案制定的指导就显得非常重要。而在实际指导学生进行方案制定的过程 屮，有时也会岀现一些指导不当的问题与现彖，这些问题与现彖的存在，不仅会 影响学牛制定研究方案基本技能的掌握，而且也会影响整个研究活动的质量。下 面就老师指导学牛在制定方案阶段通常出现的问题，如何防止问题的出现，怎样 解决问题等方面，略谈一些看法。(-)为了彰显自主，缺乏教师的监控和指导主要表现为主题确立，成立活动小组后，教师对学生如何进行方案的制定不 作具体的指导，只是让学生根据自己的己

7、有经验去完成计划的制定并自主实施计 划的行为。这种放手现象，虽然表面上似乎很民主，但实质上是一种不负责行为。 小学阶段的学生，初涉综合实践活动，出于受到孩子的年龄特征和知识水平的限 制，孩了制定的方案常常容易存在四种现象，即：现实与想象脱节；考虑问题没 冇深度，缺乏研究性；研究问题缺乏针对性、代表性；活动方案过于粗糙，在活 动中遇到困难后，活动方案容易被搁置在一边等。这些现象的存在，可能会给学 生的后续研究造成一定的障碍，使有的研究活动、调查、实验等不能顺利完成， 如果常此下去的话，很可能使学生对研究性学习产生抵触情绪，或养成半途而废 的习惯。这时如果不对学生的活动作必要的指导，不仅会影响木主

8、题活动的实施 效果，而月.也有可能影响后续自主性开展活动的能力发展。教育心理学认为，教师指导是学生口主学习、自主发展的前提。松散、无序、 缺乏基木规范的教师指导，容易使学生的实践学习过程处于盲口的、无知的、无 序的口发状态。综合实践活动的课程实施过程是教师指导下的学生的口主实践学 习过程，学生自主性的实践学习总是与教师的冇效指导相伴随的。教师的冇效指 导是实现综合实践活动课程价值的基本保证。因此，教师可以从以下儿个方面进 行指导：1. 提供案例引路，指导学生自主建构活动方案为了帮助学生将活动方案做得较规范，特别是对制定方案还不是很熟悉的学 生，教师可对学生进行一定的方法指导，如指导学生了解撰写

9、计划的基本格式。 完整的方案包描哪些内容?制定方案的时候要注意哪些问题?老师不能简单地告 诉学生，而是要结合具体的案例，俗语道：“我听见了就忘记了，我看见了就记 住了。”因此，提供一份成功的方案给学生参考，冇吋比教师一味的讲解更冇作 用。这些案例可以是比较优秀的，也可以是不完整的，为学生口主拟订保留空间, 让学生在讨论的基础上自主形成关于方案的基本结构和制定要点。这种自主学习 的方式不仅能够调动学牛的积极性，也有利于学牛形成关于方案制定的深刻认 识。当学生对方案的设计比较熟悉的吋候，教师可放手让学生自主确定活动方案 的形式及要索，让学生经历“感知一一模仿一一创新”的过程，在模仿的基础 上有创新

10、，从而学会活动方案的制定，提高规划活动的能力。2. 抓住典型问题，将学生讨论和研究引向深入一份好的活动方案，首先反映在好的研究问题设计上。基于学生的年龄特征 与知识储备，在问题设计环节上，容易出现的问题就是提平行问题、提同类问题、 提没有深度的问题的问题。因此，教师在指导过程中，耍特别提醒学生最想研究 什么？捉的问题是否冇代表性？问题是否与主题相关？也可让学生在普遍捉问 的基础上通过归纳、提炼、总结等途径选择有代表性的研究问题。这一过程也是 培养学牛发散型思维与归纳能力的过程。首先，教师要鼓励学生打开思路、发挥 想象，充分发挥发散性思维的优势，从各个角度设计寻找町以研究的问题，然后 在众多问题

11、中进行筛选、提炼、归纳，确定具体的研究问题。随着学生研究经验 的丰富与年龄的增长，教师对学生捉问的质量与表达的方式耍进行适当调控，以 便提升研究活动的品质。3引导修改完善，使学生制定的方案切实可行制定活动方案的目的是让活动开展得更有序，所以可行性是方案的灵魂，由 于学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，可能无法一次性制定出完善、 可行的计划。因而开展班级交流论证，修订活动方案这一环节是必须的，也是必 要的。在此阶段屮，教师要组织学生轮流将自己小组的计划在班上进行汇报，并 引导学生展开充分的讨论和论证，在此基础上，各小组再修改、完善计划。本阶 段的教学也有两步：第一步：小组汇报。在此环节中，

12、每组同学要将本组策划的活动方案在全班 进行汇报，与其他组同学交流。汇报时可以让每组轮流上台投影出自己小组制定 的方案，由组长或组员向大家就方案的每一项作具体的说明。在这个过程屮老师 还要鼓励其他组的同学提出一些不明白的问题，由汇报的那个组的组员现场解 答。第二步：集体讨论。在每组汇报完z后，或者在各小组汇报全部结束后，老 师要组织学生论证方案的可行性，指出方案的亮点和不足之处，然后提出修改意 见和建议，让学生明白应从哪些方面去完善自己小组的计划。因为有吋学生确定 的活动方案只是为了达到活动目的，而缺乏对主、客观因素的充分估计与分析， 这样制定出来的方案不具冇可操作性，无法保证活动的顺利进行。比

13、如，在制定 活动方案时，学生有可能会设计邀请一些教师、社会人士、家长等做活动的指导 者来参与活动。这些人在吋间、精力上能否保证，对活动的指导能否落到实处， 这都需要考虑。再则，制定的活动方案，是否在学生的能力范围内，是否根据他 们的优势、特长分配任务等都是需耍考虑的。因此，作为指导者的教师，在学生 讨论前就要告诉淫生对活动要从人力、物力、财力、时间、安全等多各方而进行 审视，并有特别强调安全问题，适时给予相应的指导。(-)制定方案形式单一，难以调动学生的兴趣我们常常在日常的教学或公开课观摩教学活动能看到很多方案的制定环节， 在淫生看来就是填写一堆表格，枯燥乏味，无法体现学生的意愿。在方案制定过

14、 程中，教师运用表格方式引导学生完成课题计划的制定本无不当之处，表格作为 一种教学手段只要用得好述是值得推荐的，但问题是表格设计是否合理、科学、 冇效，从而降低学生参与制定方案的兴趣。很多时候，我们在制定方案阶段常会 看到这样一类的表格(如下表)小组活动计划表活动主题小组成员指导老师活动时间活动地点活动口标活动方法分工情况活动步骤预期成果及 成果展示面对这样一类表格，看似非常具体，包含了活动主题、小组成员、活动指导 者、活动时间、活动目标、活动方法、活动实施步骤、预期成果及表现形式等内 容”。但是，对于没有经验的小学生而言，往往面露畏难情绪。此时，怎样提高 学生参与的热情和创新地表述，教师可以

15、从以下儿方面给于具休的引导：1分级制定活动方案，降低难度由于受学生的能力、经验和认知的限制，方案的制订必须经历一个由扶到 放的过程。低、中年段，主要以“扶”为主，高年段主要以“放”为主，扶放结 合。在学生初次拟订活动方案时，学生对于活动方案不可能一下就制定得-| 分详 细具休，需要一个逐步完善的过程，因此可以采用逐级级制定方案的方法。案例呈现：小学三年级我的教室我设计活动方案指导设计(小林小学胡 杏萍老师指导)気()小组设计的位置一级活动方案:你们最想设计布置我们教室的哪里?教室草图设计二级活动方案： 为我们的布置设计一份草 图三级活动方案：我们的合作与分工合作伙伴：小组分工：可能需要的材料:

16、制作过程和分工最后形成一份完整的 活动方案，如下图：第（）小组合作伙伴：设计的位置：小组分工：可能需要的材料：教室草图设计（粘贴）制作过程和分工该活动方案最后的成型，是在指导老师一步步的指导中逐步完善的，学生在 这一级级的方案制定中，逐渐明白了方案制定的基本要求和规范，降低了一下子 完成方案填写的难度。2. 调动前期研究积累，制定活动方案现在的方案制定课往往是在学生确定选题后就马上着手，但事实上学生在刚 确定完选题后对所研究问题的了解还比较少，很难形成有质量的活动方案，这也 会导致学生制定岀来的方案往往千篇一律，浮于形式。为此，教师在具体的教学 中可以打破思维定势，在确定选题后，让学生通过文献

17、搜集、调查访问等方法了 解研究主题的相关信息，在前期调研的基础上再来制定具体的研究方案，这样可 能方案的质量会更高，针对性更强。在此过程中，学生还可以根据具体的情况及 时调整研究的主题或思路，这样制定出來的方案会更加成熟。比如，通过难忘母校综合实践活动准备阶段的开展，学生已经根据主课 题建立了 5个了课题，接卜來就需要学生具体、细致地设计活动方案。在制定方 案z前，我已让学生根据自己组研究的子课题进行了相关的调查，以下是一段课 堂实录：-一、导入（略）二、学生自由汇报前期调查结果师：（出示要求）请结合前段的调查与观察，你觉得该为母校做什么？生1：我调查了双林小学，我觉得我们学校的绿化还需要加强

18、，所以，我准 备在学校种树。生2：我和几个同学去采访了很多同学，了解了他们有很多对学校好的建议, 我们准备将这些建议整理出来给校长写一封建议书。生3:我们学校虽然比较旧，但是校园的文化氛围比较好，我们调查到学校 自从有新的书柜后，同学们都非常喜欢，所以我们觉得应该再给学校建立一些走 廊上的书柜，这样可以使我们学校的文化气息更加浓厚。生4：我们去调查了学校的图书室，我们发现学校的图书室比较陈旧，而且 图书利用率很低，分类不够清楚，所以我们打算协助图书管理员整理图书，并分 门别类，以便以后的同学可以更好地阅读。生5:我们准备给制作一本纪念册，将同学们的资料收集起来，写上同学们 的祝福，放在学校留作

19、纪念。（师才艮据学生的回答，分类整理板书在黑板上）三、结合自己调查的内容，讨论并设计方案（略）经过学生丽期的调查访问，再來制定方案，这样对学生而言看，不仅有内容 可写，而月.制定的方案针对性更强，质量更高。3. 根据儿童特点，方案呈现方式鼓励创新和多样化表达在小学阶段开展综合实践活动的学生人群中，虽然涉及的是中高年级的学 生，但认识问题与解决问题的能力差界还是挺大的。所以，在指导学生制定研究 方案时，教师要兼顾不同阶段儿童发展的特点，尽可能选择孩子比较容易表达与 接受的方式进行，方法可多样，不一定耍完全千篇一律地选择填表方式进行。耍 鼓励学生用创新的方式来进行方案的设计，充分体现趣味性、儿童性

20、的特点。方 案设计要简洁明了，尽量避免让学生感到枯燥乏味和产生畏难情绪。在方案制定过程屮，教师要鼓励学生通过多样化途径形成方案，例如，较小 的孩子可以在小组合作基础上形成方案，较大的孩子可在学生个体方案制定的基 础上提炼、总结、形成小组方案，也可以由学生小组组长预先制定方案，然后由 小组成员共同完善方案。来看下面这则我们郊游去活动方案制定案例（杭州长河小学徐莉莉老师 指导）:一、视频导入，激发兴趣1播放视频画面3分中后，教师介绍这就是全球50强小村庄，你打算玩什 么？2.板书课题：我们郊游去三、初步制定方案1.小组合作，填写活动方案表计划玩哪几处活动时间安排活动内容设想2. 展示交流表格，讨论

21、有没有什么不合理的地方3. 教师结合学生的交流，适时板书：时间合理，善于调整，注意安全4. 3分钟时间修改方案四、制定活动方案1. 小组讨论：可能遇到的问题和困难2. 出示表格，自主设计方案在最后的活动方案中，我们可以看出该教师在表格中基本不用一些提示來限 制学生的思维，如此学生便冇充分自由发挥的空间来创造性地填写方案。（三）小组分工不明，部分学生未积极参与制定方案制定活动方案的过程是一个集思广益的过程，也是一个互相学习的过程， 但是我们在实际研究过程中，往往发现，小组合作制定方案的时候总是组长或一 部分优秀的学生一马当先，其他的组员难以被调动起积极性，常常作为配角或看 客，这样与综合实践活动

22、的实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践的理念 不符，长此以往，不利于学生形成良好的个性品质，也会影具体实践研究的过程 和质量。笔者以为，可以从以下几方面调动学生参与制定方案的积极性：1. 指导学生合理分工，明确任务在任何合作完成的活动屮，都会涉及小组任务的分配或分工问题，同样，孩 子的研究活动也不例外。小组的分工很重要，它关系到活动每一环节的落实。活 动屮哪些事情具体由谁负责，哪些事情由几位同学合作完成，都要在计划屮体现, 这样活动结束时也便于总结、检查每个同学完成活动任务的情况。在研究方案的制定中，教师对如何进行合理分工要进行重点指导，指导一般 可从以下方而入手：（1）做到人人有事做；（

23、2）事事冇人做；（3）根据能力大小, 任务有轻有重、有多有少；（4）每项工作都有具体责任人；（5）组氏全面负责， 督导成员积极参与活动、履行职责。2. 引导学生群策群力，制定方案制定方案一般主要采取的是小组合作学习方式，小组成员在组长的带领卜， 将针对研究主题，设计并完成方案。小组既可以选择在个人完成的基础上整合完 成小组方案的模式进行，也可选择在共同讨论的基础上直接形成小组方案的模式 进行，或由小组成员分工，重点围绕某一板块进行设计，然后再整合的模式进行。 尤其在小学阶段，学生因为年龄小，知识储备较浅，思考问题冇时呈现跳跃式特 征，容易游离目标，因此在小组合作学习中，同伴z间可以相互启迪、相

24、互提醒, 有利于高效完成学习任务。这一环节也是方案形成的重点，因此，老师耍充分调 动各个小组的积极性，为他们创设宽松的学习氛围，引导学生围绕主题共同制定 方案。教师要参与到学生的小组合作学习中去，与孩子们一起交流自己的想法， 让学生感受到师生的平等，促进学生更加放松地投入到小组合作学习之屮，并随 时给学生启迪，促进学生合作学习水平的提高。教师在巡视时，要特别提醒学生的是研究问题的设计要紧紧围绕研究主题， 冇代表性，通过努力基本能够完成。实践活动的设计既要具冇可操作性，又要力 争让全组成员都能参与活动，并在活动中能促进成员的某些能力得到发展。（四）过于追求方案的完整性，难以合理调控时间一般在教学

25、过程中，教师除了基本的教学指导外，在学生操作阶段，i般都 会选择填表的方式引导学生小组完成方案的制定任务。在很多公开课教学中，为 了向同行展示完美的课堂教学效果，教师一般都会对计划表进行精心设计，但据 观察，有时常常是这种“完美”影响了课堂教学的效果，有时还容易误导学生游 离口标。例如，一-般计划表上都会呈现以下这些内容：课题名称、小组成员名单、 给小组设计一个队名、为什么选择这个课题、想研究的问题、准备通过什么途径 进行研究、小组成员貝体分工、成杲展示的方式等，从计划表的完整度來看，这 张计划表并不存在多大问题，其至述觉得设计的挺齐全、周到。但根据课堂实效 观察，其使用效果并不像预期的那样完

26、美，反之，课堂上经常会看到的现彖是学 生小组述没真正进入到研究内容的设计环节，下课铃声响了。这吋常能听见教师 讲的一句话就是“请各小组课后继续把表填完”、或者匆匆忙忙地展示一下没有 完成的计划表随即卜课。面对这样的问题，笔者认为，可以在貝体的指导过程中 合理设计方案内容和安排时间：1. 合理设计方案内容，提高课堂教学的有效性其实在计划制定的第一阶段教学屮，学生制定的一般都是计划的草稿，从草 稿到正稿，必须经过反复的修改，因为，计划本身就应该是研究活动的缩影，一 份切实可行的计划对保证研究活动的成效起着关键的作用。因而，为了使方案制 定的更为细致，具体，在第一阶段的教学中，为学生捉供的计划表内容

27、不宜太复 杂，有些内容可以在正表中直接呈现，以免分散孩子的注意力，影响课堂教学的 有效性。一般给学生提供的草表包括“课题名称、想研究的问题、准备通过什么 途径进行研究、成果展示方式”等内容就够了，而一旦草稿升级为正稿，则可让 学生填写较规范的计划表。如计划表可包含以下内容：研究主题、本队队名、小 组成员、研究理由、研究方法、研究内容、活动设计、成果展示、具体分工等， 这样，可以既可以让学生对如何制定一份较规范的研究方案有一个较完整的印 象，也便于在后续活动中加以应用。2加强课时的弹性设置，保证方案制定的完整性三、参考文献：1 郭元祥小学综合实践活动上海：华东师范大学出版社，20082 姜平综合

28、实践活动课程实施策略北京：首都师范大学出版社，20123 姜平综合实践活动教学设计与特色案例评析.北京：首都师范大学出版社,20124 程禧课型范式与实施策略南京:江苏教育岀版社,20125 万伟综合实践活动方案设计课的建构与反思，2012. 025吴筱泉综合实践活动课的教学设计与策略，200&09附件1.准备阶段的学生活动方案设计课教学案例活动主题：走进饮料王国适用年级：小学五年级一、活动目标：1、了解“活动方案”的格式、基本要素和功能。2、培养学生收集、整理信息的能力；引导学生学会分工，善于合作；掌握活动 方案的撰写技巧。3、体验科学方法的重要性、高效性，主动学习有关方法的知识；激

29、发学生对探 究饮料的兴趣。二、活动过程：（一）明确任务师：同学们，通过上节课的学习讨论，我们确定了 “走进饮料王国”这一研 究主题，并且成立了 6个子课题研究小组，大家也依据自己的喜好选择参加了不 同的小组。这节课，让我们围绕选取的子课题，设计活动方案。（幻灯片出示）走进饮料王国活动方案设计表研究小课 题指导老师组长组员分工研究内容研究方法预计研究 时间研究计划活动中的注意事项（二）确定研究内容1.师：围绕小组选取的子课题，请你们想想看，你们具体想要研究些什么呢？（小组讨论）2.刚才，大家展开了热烈的讨论。让我们先来以“饮料受欢迎程度的调查” 为案例，说说你们具体想要研究些什么？4学生回答、交

30、流，教师评议、板书5.师：归结起来，我们可以研究下面一些内容。（幻灯片出示）研究内容1. 上网查找为什么饮料如此受欢迎2. 调查哪些饮料比较受欢迎3. 问问不同人群分别喜欢喝什么饮料4. 制作一份饮料受欢迎程度的调查表师：相信会给其他组研究内容的制定带来灵感和借鉴作用。（三）筛选研究方法师：光有比较全面的研究内容还不行，还得有科学合理的研究方法。上一节 课，老师也推荐了一些较好的研究方法，比如：（幻灯片出示：实地考察、上网 查阅、现场访谈、到图书馆查找资料、拍摄照片等）师：结合小组自身实际，你们认为哪些方法比较适合你们的小课题研究，或 者说你们还想到了哪些更加有效、独具匠心的方法？请大家各抒己

31、见。（3-5名 同学回答，教师评议）师：你们越来越会思考，想必这些方法会助你们事半功倍。（四）制定研究计划师：做事情有计划才会有条不紊，井然有序，确立了研究内容、研究方法还 不行，我们还得制订研究计划，按照计划，先干什么，接着干什么，再干什么， 最后干什么，心里要有底。请各小组轻声地讨论一下，集思广益，制定出你们的 研究计划。（小组讨论，师巡视指导）师：哪一组的同学来说一说？ （1组学生交流）师：我们再来看一看503班“饮料的制作方法”小组的研究计划，一起来学 习一下。（投影出示）（研究计划要有具体的时间安排！）研究计划1、用一周的时间上网、图书馆查找关于饮料的制作方法的资料；2、用两天的时间

32、对搜集的资料进行整理、归类；3、用两天的时间请教指导老师和专家；4、用两天的时间总结研究成果，查漏补缺；5、用三天的时间制作关于饮料制作的“手抄报”、“成果集”等；6、用两天的时间进行汇报、总结。师：大家似乎茅塞顿开、恍然大悟，相信你们会制定得更好。（五）提醒注意事项师：研究活动中还有那些注意事项呢？依据你们以前的研究活动，谁来给 大家提提建议？ （2-3名学生回答）（六）交流展示，取长补短师：感谢你们的友情提醒，接下来的时间请各小组认真修改、补充、完善好 小组活动方案设计表。（教师巡视指导）师：同学们在组长的带领下，有效地完成了各自的小组活动方案设计表，哪 一组来展示一下你们讨论成果？其他组的同学注意听，取长补短。（1-2组展示， 师生评议）（七）全课总结请各组课后继续完善研究活动方案，并集中张贴展示。围绕方案设计，扎实 有效地开展我们的“走进饮料王国”的研究之旅，也预祝我们中期反馈时硕果累 累。附件2：走进饮料王国策划自制饮料推销活动方案活动指导设计 活动主题：推销饮料，我们行一一走进饮料王国中期指导课 适用年级：五年级活动目标：1 在课前学生已经有了自制饮料的活动和经验，借此成果，创设情境，激发学生 对于自制饮料进行推销的兴趣与热情；