《济南的冬天》文本解读与教学设计-最新资料

1、济南的冬天文本解读与教学设计济南的冬天我已教过三轮，每次都是按部就班，不温不火。对这篇老课文的新解读， 是从我第四次备课时的一个疑惑开始的：济南的冬天真的有那么温晴吗？于是进行“百度”， 搜寻结果如下：济南冬季最冷月平均气温在 0以下，极端最低温度平均在 - 20以下，低于 - 10的严寒日数 98%集中在冬季。既然如此，老舍笔下的济南为什么那样的温暖、 美丽呢？老舍的济南和现实的济南怎么会有这么大的反差呢？带着这个问题， 我查阅了相关背景资料， 并沉入到字里行间寻觅咀嚼， 终于嚼出了一些味道。1. 知人论世，探寻济南情结济南的冬天是老舍先生1931 年初写的一篇写景散文。老舍 1924 年赴

2、英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930 年，老舍单身来到济南齐鲁大学任教，1931 年夏和胡 ?青结婚。在山东生活和工作的这段经历是老舍一生中最自由温馨、安定而难忘的时光，也是老舍文学创作的旺盛期之一。老舍在吊济南一文说：在那里，我努力地创作，快活地休息四年虽短，时短情长，济南就成了我的第二故乡。由此看来，文中的济南不仅仅是地域中的济南，还是老舍先生视为第二故乡的济南，更是作者灌注情感的济南。地域中的济南属于任何一个济南人，而老舍心中的济南， 却只在老舍一个人心中。正因为这份特殊的济南情结， 老舍在文章开头很不客气地将伦敦、北京、热带地方和济南进行了一番比较，颇为动情地感慨道“在北中国的冬

3、天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”。“温晴”二字概括的不仅仅是济南冬天的特征， 更是作者“温晴”心空的折射啊。 正因为这份情结， 老舍在行文中毫不吝啬对济南大加褒奖： “这是不是个理想的境界？”“这样慈善的冬天”“那些小山太秀气！ ”“是唐代的名手画的吧。 ”也正因为这份情结， 文章已将结束， 老舍先生忍不住再来一句赞叹“这就是冬天的济南”，喜爱之情、自得之意、自豪之感，尽在其中啊。2. 咬文嚼字，品味景语情深一切景语皆情语。 老舍先生对济南的山山水水的那份一往情深，汩汩地流淌在文章的字里行间。“小”字凝聚的深情。 老舍给所写的景物都冠上一个“小”字，如“小山”“小雪”“小村庄”“小水墨

4、画”，给人可爱、可亲之感，表达的是一种温馨之情、怜爱之意。“真”字流露的真情。“济南真得算个宝地”，一个“真”字，充分表达了作者对济南的喜爱。“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”，唯恐读者不相信似的，用“真的”来强调，再次表达作者对济南冬天的喜爱与赞美。“水藻真绿， 把终年贮蓄的绿色全拿出了”中的“真”字用来强调水藻绿的程度， 表达了作者对水藻绿的精神的赞美，对济南冬天的喜爱和赞美之情。语气词传递的浓情。课文多个句子使用了“呀、吧、呢”等语气词，把作者发自内心的感慨和赞叹之情传达出来，而这种感慨和赞叹之情又是在不经意间表达出来的，读起来让人感到自然、亲切。如 “最妙的是下点小雪呀”，一个“呀

5、”字里有了感叹、欣喜怜爱之意，作者对小雪的喜爱之情呼之欲出。比喻拟人富含情韵。 老舍先生为了更充分表达对济南的款款深情，他还采用比喻、 拟人的手法赋予了济南冬天很多人性化特征，把济南塑造成了多种美丽的形象。 作者把济南城比作可爱的婴儿，把周围的山比作慈祥的母亲， 赋予了周围小山温存体贴的母亲的形象， 表达了作者对济南的喜爱与赞美。 作者还把济南薄雪覆盖的小山比作俊俏的少女， 给人秀美动人之感， 极具情态之美。下面是我的教学设计。【教学目标】 1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 能把握主要景物的主要特征，理解课文内容。 3. 会运用咬文嚼字、修辞分析等方法揣摩语言， 体会拟人、 比喻等

6、修辞方法在写景中的作用，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。【教学准备】 1. 学生扫清字词障碍，能熟读课文。 2. 学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。【教学过程】教学活动一：初识老舍笔下的济南的冬天【任务与意图】带着问题听读课文，进行圈点勾画，初步感知课文内容，把握作者笔下景物的主要特征。（培养学生认真倾听、圈点勾画的习惯， 并训练学生提取信息的能力和概括能力。）【过程与方法】一. 听读全文，圈点勾画。1. 先出示问题： 文章最后一句说“这就是冬天的济南”， 那么句中的“这”指代文中的哪些内容呢？ 2. 教师范读课文， 学生边听边思考，并进行圈点勾画，然后进行交流。明确“

7、这”指代的内容：第 1 段：济南是个温晴的宝地。第2 段：济南像个婴儿，睡在小摇篮里。第3 段：济南雪后的小山太秀气。第4 段：济南城外小山上的小村庄，像一幅水墨画。第5 段：济南的水，暖而清澈。二. 朗读文段，提炼概括。齐读课文第一段， 从中圈画出最能概括济南冬天特点的一个词，并说说理由。明确：温晴。理由：第一段通过济南和北平、伦敦、热带地方的对比，突出了冬天的济南无风、有阳光、温和的特点。第二段紧承第一段写“暖城”和“暖山”，第 3 段写山上的“暖雪”，第 4 段写“暖村”，第 5 段写“暖水”。这一切，都是围绕“温晴”二字展开的，都给读者以温暖晴和的感觉。教学活动二：品味老舍心中冬天的济

8、南【任务与意图】通过文本细读，品味文章语言，体会作者投射在景物中的独特的个人情感。 （培养学生文本细读的习惯，并训练学生咬文嚼字，理解作者情感的能力。）【过程与方法】一. 咬文嚼字，探寻细微处的浓浓深情。一切景语皆情语。 老舍先生对济南的山山水水一往情深， 字里行间都流淌着浓浓深情。 请细读课文， 从细微处探寻作者对济南冬天的一片深情。1. 学生细读，圈点批注。 （可提醒学生，要特别关注文中的一些不起眼的副词、形容词以及语气词。） 2. 分享交流，勇敢表达。用“我从 读出了作者 的感情”这样的句式说话。 在教师组织下，学生自由发言，教师边听边引导。教师可小结如下： “小”字凝聚的深情。“真”字

9、流露的真情。语气词传递的深情。二 . 修辞赏析，品味比喻拟人中的丰厚意蕴。老舍先生为了更充分表达对济南的款款深情，他还采用比喻、拟人的手法赋予了济南冬天很多人性化特征，把济南塑造成了多种美丽的形象。1. 在课文中，作者把济南比拟成了怎样的人？请结合具体句子品味这样写好在哪里。明确：作者把济南城比作可爱的婴儿， 把周围的山比作慈祥的母亲。“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒， 这是不是个理想的境界？”这句话用“晒”“睡”“醒”三个词， 形象生动的把济南的山水人格化，赋予老城人的动作行为特征，烘托出了济南冬天很温暖、很舒适的环境。“这一圈小山在冬天特别可爱

10、， 好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说”用“小摇篮”“看护者”比喻四周的小山， 赋予了这一圈小山温存体贴的母亲的形象， 表达了作者对济南的喜爱与赞美。作者还把济南比作俊俏的少女。“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，小山上有雪，像披着花衣，那小山就像俊俏的女子，一个“穿”字给人以秀美动人的感觉。“那点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色。 ”进一步把薄雪比喻为少女， 写出少女白嫩的脸庞渐渐变得微红的样子， 极具情态之美，很吸引人。2. 小结。文中多处的比喻拟人句，不仅生动形象，而且联想丰富意蕴丰厚， 不仅富有动态地描写了济南冬天的风景， 还创造性地抒发了作者对

11、济南的浓浓的情意。教学活动三：探寻济南冬天里老舍的心境【任务与意图】质疑探究，探寻济南冬天里作者的心境，深化对课文的理解。（激发学生探究的兴趣，培养学生深入思考、敢于质疑的精神。）【过程与方法】一. 质疑：济南的冬天真的有课文写的那样好吗？1. 屏显相关资料：济南气候特点：冬冷夏热，雨量集中。冬季济南市受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，一般68 天有一次冷空气侵入， 使气温不断降低。 冬季最冷月平均气温在 0 以下，极端最低温度平均在 - 20以下，低于 - 10的严寒日数98%集中在冬季。2. 学生思考讨论： 老舍眼中的济南和真实的济南为什么有这么大的反差呢？在老舍笔下济南为什么是如此的温

12、暖、 可爱、美丽呢？二. 探究：探寻作者心境，深化课文理解。1. 屏显相关资料：资料一：老舍1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930 年，老舍单身来到济南齐鲁大学任教，1931 年夏和胡 ?青结婚，之前两人一直书信往来，在山东生活和工作的这段经历是老舍一生中最自由温馨、安定而难忘的时光， 也是老舍文学创作的旺盛期之一。据老舍夫人胡?青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。资料二：在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”。在那里，我交下不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成了大明湖，猫城记，离婚，和收在赶集里的那十几个短篇。在那里，我努力地创作，快活地休息四年虽短，时短情长，济南就成了我的第二故乡。节选自老舍吊济南2. 学生进一步思考讨论。小结：结合作者当时刚从英国回来的背景， 我们可以知