小学数学论文：有效预习,铸就课堂精彩

1、有效预习，铸就课堂精彩摘 要礼记·中庸中有这样的话：“凡事预则立，不预则废”，这句话说明了预习的重要性，预习是有效提高学习效率的一种好方法。 数学课程标准指出，要让学生学有价值的数学。而如何让学生轻松地学到有用的数学，更是每一个数学老师的追求。让学生带着自己的问题，带着自己的思想走进数学课堂对学生的数学学习有着重要的作用。而属于每个学生自有的对数学学习的问题和思维的获得，预习是一个很好的途径。通过预习，培养和激发学生学习数学的兴趣；通过预习，提高学生的自学能力；为开展有效的预习，教师要给予不同形式的预习指导，如阅读理解型预习，操作型预习，问题型预习，模仿型预习等，根据学生的预习情况开

2、展有效的教学。关键词有效预习礼记· 中庸中有这样的话： “凡事预则立， 不预则废”，这句话说明了预习的重要性，预习是有效提高学习效率的一种好方法。数学课程标准指出， 要让学生学有价值的数学。而如何让学生轻松地学到有用的数学，更是每一个数学老师的追求。让学生带着自己的问题，带着自己的思想走进数学课堂对学生的数学学习有着重要的作用。而属于每个学生自有的对数学学习的问题和思维的获得，预习是一个很好的途径。预习，顾名思义就是课前的自学。有人形容预习是 “决战前的火力侦察” 、“比赛前的热身运动” ，有位教育家也说过： “预习是合理的 抢跑”。预习有助于学生扫清学习障碍，缩短学习新知的心理距离

3、，变被动学习为主动学习。 预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。但是对于小学生来说，如何让预习成为促进孩子学习的手段而不是学习的负担，老师就要给予合理的指导。一、 通过预习，培养和激发学生的学习兴趣知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。兴趣和爱好是最好的老师。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。 ” 不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。学生的课前预习是一个全新的求知过程，学生根据已有的的知识水平，通过自己的努力，对新的学习内容已有所知，有所得，有所悟，

4、预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。 上课时学生便会拿自己对新知的理解与老师的“讲”相印证，这一过程，便会使学生经历一连串的心理感受，当自己的理解和老师的讲解相吻合时，就会有独创成功的快感，即使不相吻合， 学生也会主动找差距，主动接受新的结论，或在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心，促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而增强了听课的目的性。这样就大大激发起学生对数学的学习兴趣变被动学习为主动学习。二、 通过预习，提高学生的自学能力。现代汉语词典就把预习解释为： “学生预先自学将要听讲的功课。”但是对于小学生来说，预习不一定就是完整的自学将要听讲的功课内容

5、，可以根据不同的年级确定不同的预习要求，可以是课前读懂例题要求，可以是模仿一个例题计算一道算式，等等，但这本身实际上就是孩子自学行为的一种体现，是一个独立地阅读和思考的过程，主动进行探索的过程。在预习中， 孩子学习的不仅仅是科学知识，更是孩子用所学知识去获得新知识的过程，不经过自学实践， 永远也提高不了自学能力，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高，使预习成为一种习惯。三有效预习作业，联系学与教的“桥梁”对于小学生来说要完全独立的完成预习任务可能是有一定难度的，这就需要老师的有效引导。 老师在备课中应该备学生的预习，设计合理的预习作业，有效联系学生的学和教师的教。预习作业是学生学的

6、具体形式，也是教师对学生学习的规定与指导的体现。“预习作业是老师指导学生预先学习的作业，它将学习要点拆解成若干个思考的台阶，以帮助学生开展有意义的预先学习，为课堂提供便利并展示其理解的过程。”设计有效的预习作业，是提高课堂教学效率的较好措施。（一）阅读型预习。预习的一种重要形式是阅读，尤其是对于高端的数学预习，先让学生阅读将要学习的数学内容， 不仅局限于看课本中的例题，还可以进一步拓展，与探讨问题有关的书籍、上网或查阅有关的资料等等，如预习圆的周长和面积时，除了通读教材外，让学生了解古代对圆周率的研究，拓宽学生的知识面，增强数学的广度。除了在形式上的多样，更重要的是要注重培养学生的阅读的习惯和

7、技能，如在阅读某概念时，要指导学生思考哪些词语是关键的，为什么是关键， 这个概念有哪几层含义？在阅读公式推导时，要指导学生思考这个公式的推导经历了哪些过程，每一个过程的依据和理由是知道吗？要引导学生在阅读时不能为读而读，而应该是带着问题去读，边思考边读，要有自己的理解，还可以圈圈画画。（二）模仿型预习。模仿型预习是指导学生在预习时，模仿书本例题格式与写法完成“做一做”的要求。因为模仿能力是一种非常重要的数学学习能力，会模仿的不一定能学好数学，但是不会模仿的一定学不好数学。数学教材中很多技能训练需要学生的模仿能力，如解方程的过程写法及检验过程，四则计算中的竖式写法，用画正字法统计数量等。（三）操

8、作型预习“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。有些数学知识， 只靠阅读书本是无法正确理解的，或者很难理解的， 这就需要学生通过动手操作来建立表现，理解知识。 如在六年级的 圆锥中，一个直角三角形以其中一条直角边为轴旋转得到什么图形时，学生只要通过实际操作就能马上得出答案，通过观察圆柱圆锥的模型，亲自摸一摸它们的侧面感知曲面的，通过把它们的侧面展开得到侧面展开图的不同形状，通过学生亲自去观察去感受，才能真正掌握这些立体图形的特征。活动是学生的天性，学生在活动的过程中，不仅对数学学习产生了兴趣，还很自然地理解和掌握了数学知识。（四）问题型预习问题是学生预习自学的基本凭借，老师在实现设计合理的具有递进性的问题串引导和启迪学生的预习， 一步一步深入预习内容，帮助学生完成预习任务。如圆柱的表面积一课，1 找一个带有商标纸的圆柱形罐头，用剪刀吧商标纸展开，看看侧面展开后是什么形状？2什么情况下，侧面展开后是长方形，这时长方形的长和宽与圆柱有什么关系？3 根据你得出的关系想一想怎样计算圆柱的侧面积？积）？ 5 你还有什么困惑？4 列式计算这一商标纸的面积（也就是圆柱的侧面学生预习后， 教师要在课前对学生的预习情况进行检查，了解学生的预习收获和困惑，再针对预习实际效果调整教学方法，所谓的“以学定教” ，对于学生“说得清”的，教师就做适当的“点焊” ；对于学生“道不明”的