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文档简介
1、 浅谈班主任工作中的赏识教育 张玉萍【摘 要】随着素质教育的深入推进以及新课程改革的实施,赏识教育作为一种激励性的教育方式,是一种新的教学理念。本文围绕“走进学生的心灵发现闪光点、尊重学生学会倾听、鼓励学生激发学生学习的兴趣、学会宽容在宽容中让学生进步”四个方面展开论述,阐明赏识教育在班主任工作中的重要性。【关键词】班主任工作;赏识教育作为班主任必须具备赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥学生潜能的能力。在班主任工作中,我们可以通过赏识教育使学生在学习过程中不断体验成功,并以此为切入点,提醒他们无论在学习还是在生活中都要严格要求自己,从而使其绽放
2、生命的光彩。赏识教育是以尊重、信任、宽容、激励学生为原则,以尊重个性、鼓励学生健康成长为目的的一种具有活力的教育方法,它充分体现了教育人性化的特征,进而提高教育质量。简单地来说,就是一种以欣赏为主的爱的教育,旨在善于发现和赞扬学生的闪光点,给予他们新的希望和要求,使学生们能够得到全面发展。一、走进学生的心灵发现闪光点教育家陶知行这样说过:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”每一个学生都是一个独立的人,每一个学生都渴望从老师那儿得到尊重、宽容和教诲。班主任要尊重他们的个性,关注他们的热情,倾听他们的心声,从而发现他们的闪光点,促进他们的品德养成。在日常管理工作中,班主
3、任要学会欣赏自己的学生,对学生的健康特长都要给予肯定;要用辩证的观点全方位、多角度欣赏自己的学生,使学生的个性得到张扬;要热忱地去发现每个学生身上被缺点湮没了的闪光点,看到优点就表扬,有了进步就鼓励,哪怕是一句鼓励的话语、一道期待的目光、一个会意微笑,都会让他们感到无限的温暖,都会给他们留下深刻的印象。反之,如果班主任认为自己的学生一无是处,便会使他们自暴自弃,失去上进的动力。正如埃里克森的人格发展理论所言,任何年龄段的教育失误,都会给一个人的终生发展造成障碍。心理学家威廉·杰姆斯说:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏,这是人类区别于动物的地方。”也有这样一句名言:“人性最深刻的原
4、则就是希望别人对自己加以赏识。”可见赏识教育就是充分肯定孩子,通过心理暗示,不断培养孩子的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。班主任如果学会尊重、赏识自己的学生,便能走进学生的心灵。二、尊重学生学会倾听青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期,是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。这个时期学生很叛逆。因此面对学生的诉说,班主任一定要认真、专注地倾听,这本身既是对学生的一种尊重,也是学生的心理需求。这种平淡质朴、发自内心的真挚情感,最能拨动学生的心弦,使学生有了心理依靠,产生学习的热情,进而愿意向班主任敞开心扉,乐于让班主任走进他们的内心世界,同他们一起感受快乐与忧愁
5、。并以此作为调动学生积极性、主动性的秘密武器,通过心理暗示,使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中,让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦,甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去,这会极大地挫伤学生想接近你的愿望,班主任也就失去了亲和力。三、鼓励学生激发学生学习的兴趣有些孩子性格比较外向,一个赞许的目光、会心的微笑就会让他自信满满。而对于性格内向、胆小的学生,则应该主动去亲近他们,并委以重任锻炼他们,如参加文艺演出、体育比赛等,一有进步就及时进行肯定和表扬,赏识他们偶尔闪现的亮点,让他们从亲身参与中得到肯定,在与人交往中感受快乐,逐渐克服自己的弱点,从而变
6、得自信、大胆。如我班寻子钊同学,性格非常内向,上课回答问题很拘束,回答问题要么声音小,要么低头不作答。后来,我经常有意无意和他接近,和他聊天,并告诉他,老师特别喜欢听他说话,因为他声音特别好听。这样过了一段时间,他开始慢慢地进步,上课时也开始积极回答问题了。心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。人性中最本质的需求是渴望得到赏识,被关注,被赞美,被欣赏。事实证明,往往你希望孩子成长什么样就往什么方向夸奖,孩子也真的能往什么方向发展;而相反的越是一味地指责、批评,孩子往往会事与愿违地反方向发展。因此,赏识教育更加注重激励的作用,而且强调实行“正向激励”。正向激励,就是以表扬为
7、主。教师善于表扬,就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生,总是想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到教师和同学的肯定,这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生,也巩固了教师在学生心目中的地位。四、学会宽容在宽容中让学生进步教学中,赏识学生并不等于学生犯了错就不去指出,不去批评,而有时使用恰当的批评语言,会对学生所犯错误起到一定的警示。当然,有时赏识不当也会造成不良后果;赏识过多,学生骄傲自满,不思上进;赏识过少,学生信心不足,萎靡不振。当学生遇到问题时,班主任要耐心查找原因,并努力去改变这种现状,用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错,有了不足,就恨不得马上让学生改得一干二净,成为十全十美的人,“欲速则不达”的道理应引以为鉴。赏识教育体现了以人为本的教育,以学生为本的教育,赏识教育的核心就是“爱”。赏识好似一道阳光,能给人带来温暖和希望;赏识犹如一剂良方,能使很多学生受益匪浅;赏识是一种爱心教育,是教育的艺术。班主任应该最大限度地尊重、理解、宽容和善待学生,捕捉“问题学生”的优点,及时表扬赞赏。能不能激发孩子的潜能,使他成为一名天才,取决于老师也像父母那样能不能像对待天才一样地爱他、欣赏他、表扬他。就像周弘所说:
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