兴趣教学法在初中生物教学中的应用研究

1、    兴趣教学法在初中生物教学中的应用研究    程训峰摘 要：兴趣是学习永恒的话题，只要谈到学习就必然会涉及兴趣的培养，尤其是在新课程改革的背景下，兴趣更是课堂教学中常用的一种手段。初中生物所涉及的知识看似与生活息息相关，但是理解起来却是不容易的，在大多数时候学生会感到课堂教学的枯燥与乏味，而兴趣教学法能够很好地解决学生的学习问题，活跃课堂氛围，将课堂教学形式变得多种多样，激发学生对生物学习的兴趣，让学生在课堂上的积极性充分调动起来，更加轻松地学习生物知识，增强生物学素养。关键词：兴趣教学法；初中生物；教学研究；应用一、目前初中生物教学中存在的一些问

2、题1.对于抽象概念理解较为困难，致使学习兴趣低落生物的学习说起来不太陌生，小学的自然即为生物的前身，但是小学的学习较为简单，且多与生活常识有关，所接触到的也都是能够看得见、摸得着的真实物体。升入初中后，生物知识学习起来较为抽象，尤其是概念的解释，课本知识偏于理论性，学习的知识也是更深层次的生活问题，例如克隆、染色体等，虽然这些是客观存在的，但并不是学生能够直接接触、感受得到的。这样就导致学生在学习的过程中，因无法理解或感知造成学习兴趣的缺失以及求知欲望的减少，学习效果自然不佳。2.对于生物学习的积极性不高教师在生物课堂的教学中，仍旧沿用旧的教学方式或方法，教师只顾在讲台上不停地板书讲解，学生在

3、下面不停地笔记、背诵、练习，周而复始，学生产生疲倦感，课堂教学效果变得极低。在这种教学方式下，学生是被动地来接受教师对生物知识的灌输，被动的学习也就造成了学生的学习积极性降低，不爱学习，甚至厌恶学习。3.对于实验的认知停留在表面现象上在生物课程的学习中，最常采用的教学方式，也是最离不开的教学方法就是生物实验，生物实验能够帮助学生更好地理解课本知识与内容，达到更好的学习效果。但是在初中生物的学习中，存在着一种普遍的现象就是学生在接触生物实验之初，怀着强烈的好奇心与求知欲，对生物实验仪器存在着很浓的探索欲望。这些方面既有益又有弊，益处在于吸引学生对生物学习的注意力，弊处在于学生仅看到了表面的现象，

4、忽视了生物学所蕴含的深刻原理，造成“一叶障目”的现象。二、兴趣教学法的实际应用研究1.兴趣导入教学内容课前导入是课堂教学中不可或缺的环节，尽管不是最重要的环节，但是对学生学习兴趣的调动有很大的作用。教师在导入环节可以利用学生的好奇心来引发学生学习生物知识的兴趣。例如，在学习八年级上册人的性别与遗传一节时，教师可以通过新闻事件或者讲故事的方式来作为开头引出课堂需要讲解的内容，如在前段时间的一篇新闻中，有位外国妈妈生了一个女儿，这个女儿与她一样，在黑发中夹着一缕白发，小女孩的外婆也是如此，这是什么原因？学生可能看过新闻，但是具体到原因上就会知之甚少了。通过这种方式来勾起学生的好奇心，引出接下来要讲

5、解的内容，使得学生怀着极大的兴趣来学习，注意力会高度集中，为保证课堂效率奠定基础。2.任务维持教学兴趣在教学中，尽管有一个好的开头，却并不能够保证学生在课堂学习的过程中一直保持着积极的情绪与动力。若想维持学生对所学知识的兴趣，就要用很好的策略方法来实施，据调查研究，学生在课堂上的注意力是随着时间的增长逐渐下降的。在教学过程中我们发现，任务教学法能够改变这种教学状况，让学生在学习过程中保持高度的注意力，维持学习的兴趣。关于具体的实施，以七年级下册血液和血型为例，教师可以让学生就自己的血型来分析父母可能的血型这一问题来学习本节内容。3.实验兼顾实践与兴趣在初中生物学习中，实验教学是重点，也是培养学

6、生实践能力的重要环节。单一的课堂理论知识学习不仅会让学生感到枯燥乏味，还不利于学生对知识的理解与消化，这时生物实验就能够发挥其应有的作用。在初中生物教学中，能够用来展开实验的内容较多，且大多数也紧贴生活，实验的效果能够强化学生对所学知识的记忆，巩固理论知识的建立。但教师要注意，在实验教学环节时要做到理论结合实践，不能将实验的结果仅仅停留在现象表面。学生可能由于“好玩、有趣”的心理对生物实验保持极大的兴趣，这种态度使得他们对实验的关注只是停留在现象表面，对现象产生的原因本质漠不关心。教师要重视这一问题并设法解決这一问题，要引导学生去关注到现象背后的起因，培养学生独立思考的能力，让学生在生物实验中形成主动思考问题的习惯。总之，包括生物在内的任何学科或事物的学习都离不开兴趣的引导，教师在教学中无论是教学方法还是教学内容一定要围绕学生的兴趣点，将学科特点与兴趣灵活地结合在一起，以达到更好的教学效果