关于综合优化小学数学教学质量的方法研究

1、    关于综合优化小学数学教学质量的方法研究    谭蔚摘要：小学阶段的数学知识教学过程中，需要学生按照教师的教学指导，进行深入有效的知识学习，使之不断夯实自身的数学基础知识认知。为了能够更加有效地提升学生们的知识水平，教师需培养学生养成良好学习习惯，其实具备优秀的学习状态，进而全面提升数学知识水平。因此，教师综合分析学生们的学习需要，设计高效教学策略和方法，使之紧密贴合小学阶段的数学学习实际，从而优化学生的数学知识学习质量，推动其综合学习进步。关键词：小学数学;课堂教学;质量优化;方法研究：g4 ：a ：（2020）-47-371在教师为学生们设计小

2、学阶段的数学教学内容过程中，需要找准学生的现实学习需要，设计综合性的教学策略和方法，用以助力学生更好地提升自身学习质量。为此，教师需结合信息技术进行相关知识讲解，使之帮助学生更好地理解其中数学知识内涵。同时，教师应为学生们引入大量现实生活情境，用以营造相关知识学习的熟悉感，从而全面提升其学习兴趣。此外，通过教师设计大量合作性学习任务，可以使学生逐步养成良好的合作意识。最终，教师基于学生的学习现实，设计分层性的教学方法展开教学指导，可全面提升其学习效率。一、结合信息技术指导，助力学生知识理解小学生学习数学知识的过程，完整对应知识积累从量变到质变的过程。教师为学生们讲解数学知识，需要助力学生将所学

3、数学知识内容进行融汇贯通，从而更好地强化学生对于所学知识的综合认知。因此，数学知识的教学不可能一蹴而就，应当由教师同学生进行深度的学习研究，才能够使其掌握对应的知识内容。所以，这便需要学生有效摒弃学习数学时的急功近利，以更加平和的心态进行学习和思考才能够有所收获。同时，教师通过深度的教学研究，发现学生对于信息技术教学方法的接受度较高，反应到学生的实际学习过程，可以发现学生学习信息化教学内容的学习效率得到显著提升。故而，教师为学生们设计相关教学策略，需结合信息化内容设计，使之助力学生更好地理解所学知识要点。例如，教师为学生们讲解“图形的变换”时，就可利用信息技术教学资源，为学生们进行深度的教学演

4、示，从而增强学生对于所学图形知识的理解能力。特别是教师为学生们讲解关于图形“轴对称”和“旋转”的相关知识时，就可利用信息化教学的方法，为学生进行相应的知识内容演示。其中，教师将原本抽象化的教学内容，进行更为形象化的处理，从而使学生能够更好地理解图形变换的全过程。基于教师为学生们设计信息化的教学策略和内容，使得学生们对于数学知识的理解更为透彻，从而切实提升了学生的数学知识水平。二、引入现实生活情境，提升学生学习兴趣为了能够使学生们的数学知识理解更为深刻有效，教师需要立足学生们的学习实际，设计综合性的教学策略和方法，使学生的数学知识理解更为全面有效。因此，教师为学生们设计课堂教学的知识内容时，就可

5、结合学生们的实际学习需要，设计相对应的教学内容，从而使之能够更好地强化学生们的学习兴趣。所以，教师通过深度的教学分析后，决定为学生们设计相关生活化教学情境，使之为学生们营造相关的生活化氛围，增加相应的心理熟悉感。通过教师为学生们设计大量的生活化情境，可以使学生对数学知识的理解更为深刻，从而更好地强化学生对于所学知识内容的学习兴趣。例如，教师教授学生们学习“实际问题与方程”的知识时，就可为学生进行相关知识的生活化情境设计，使之能够为学生们营造相应的知识熟悉感。因此，教师为学生们设计相关教学内容时，便可结合学生实际生活中的情境，为学生们创编相关的问题内容“小明是班级里跑得最快的学生，能达到每分钟1

6、10米，比小红的2倍还多30米。比小亮的2倍少10米，问小红和小亮各能够在一分钟跑多少米？”通过教师为学生们构建相对生活化的情境，可以有效提升学生们的学习熟悉感，并引导学生进行积极的问题思考，从而切实提升了学生们的学习兴趣，并优化了学生的知识理解能力。三、设计合作学习任务，培养学生协作意识教师在教授学生学习小学数学知识期间，应当重点培养学生的综合学习能力，其中教师最为看重学生的团队协作能力。因此，教师研究相关数学教学策略时，就可为其设计合作性的学习任务，用以帮助学生组成相应的合作性学习团队，使其能够不断优化自己对于数学知识理解能力。通过教师为学生们设计合作性的学习任务，可以使学生之间的关系更加

7、密切，对应的知识分析更为深刻，从而切实改善学生的学习质量。例如，学生们在学习“组合图形的面积计算”时，就可由教师为其设计相关小组合作学习任务。为此，教师为学生们设计相关的问题题组，使之能够对应学生不同的问题分析阶段。其中，教师设计的问题需要按照“从易到难”的顺序，逐步强化学生对于组合图形问题的理解能力，从而使学生之间的讨论更加激烈，最终使学生相应的知识理解更为深刻。通过教师为学生们设计综合性的学习策略，可以使学生之间的合作意识更加强烈，从而切实改善了学生们的数学知识学习效率。四、实施分层教学方法，提升学生学习效率对于小学阶段的学生来说，因为其个体之间存在显著的差异性，所以其对于数学知识的理解能

8、力也各不相同。长此以往，学生之间的学习能力差距便显现出来。为了能够帮助学生更好地强化其数学知识理解水平，教师决定为学生们设计分层性的教学策略，用以有效提升学生对于数学知识的综合性理解。所以，教师为学生进行有效的能力分层，并设计大量教学问题，使之能够结合学生们的实际学习能力，进行相应的问题指导，并引导学生进行更为深入积极的学习思考，切实改善学生们的学习质量。例如，学生们在学习“最大公约数和最小公倍数”的知识内容后，教师就可结合学生们的学习能力，设计分层性的训练作业。其中，教师需要提供完整的问题内容，使之分层不同的难度层次，用以对应不同学习能力层次的学习。同时，教师需要引导学生进行积极有效的问题分析，并鼓励学生展开积极全面的知识探究，勇于突破自身的能力障碍，从而更好地强化自己对于所学知识的理解。综上所述，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识，需要结合学生的学习需要，设计综合性的教学策略，全面提升学生们的数学知识学习质量。参考文献1黄欢