浅谈孤儿学校语文课堂思想教育的重要性

1、    浅谈孤儿学校语文课堂思想教育的重要性    李枫+杨文平众所周知，工具性与人文性是初中语文课程的基本特点，而且现在也极力反对将语文课上成思想政治課。可是，笔者认为在语文课上适当对学生进行思想教育还是有必要的，尤其是在孤儿学校这样一所特殊的学校。2000年，九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲修订出炉，在重视语文能力之外，新大纲对语文课程的思想教育功能进行了这样的表述：在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开阔学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形

2、成健全人格。而2011年版义务教育语文课程标准中指出：在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。从这两个“课程标准”来看，2011年版本将过去笼统的语文思想性表述进行细化，并加入了“创新精神”“合作精神”等符合新时代、新常态的思想教育性词汇。由此，笔者认为：从国家层面讲，并没有弱化语文课的思想教育性，而是丰富了语文课思想教育性的内涵，只是不提倡将语文课机械变成思想政治课。在2016年12月7日召开的全国高校思想政治工作会议上，国家领导人指出：思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须

3、围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。此文高屋建瓴，可以下延到义务教育阶段，并结合孤儿学校的实际，在语文课达到义务教育语文课程标准（2011）的要求的前提下，适当加入思想教育层面的活动或讲义，达到提升学生的世界观、人生观和价值观的目的。孤儿学校的学生具有特殊性，他们无父无母，只能自己处理周遭发生的事情，所以对他们进行思想教育就显得格外重要。在他们身上，有着新时期青少年身上所具有的亟待解决的问题：缺少远大的人生抱负，社会责任感不强，追求享乐的倾向，意志薄弱，各种心理问题突出等等。针对以上这些问题，只靠单纯的谈话说教往

4、往事倍功半，只靠思想政治课也起不到立竿见影的效果。这就要求我们各个学科的科任老师抓住自身学科的特点，对孤儿学生做适时地思想教育。那么，初中语文课由于其特有的学科性质，决定着它可以成为较好的对孤儿学生进行思想教育的平台。一、对理想主义、爱国主义和集体主义等观念的教育在语文课的学习中，表现树立远大的人生理想，以小家为大家，牺牲个人利益成全整体利益的价值取向。在语文教材中，我们有范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，还有杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，更有辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”他们爱国爱民，树立远大人生理想，面对黑暗的社会现实，还依然保有对理想和谐社会的一种殷

5、切希望。这些无疑是对孤儿学生进行理想主义、爱国主义和集体主义教育的最好教材。二、推动仁者爱人，与人为善的教育在语文教材中，挖掘一些饱含人文情怀的篇目进行适当拓展，使学生的冷漠内心渐渐温暖起来。孤儿对生死看得轻、看得淡，所以平时待人接物较为冷漠。相应的，在语文课上，把“黄花垂髫，并怡然自乐”的天伦之乐，“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献之美，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的家人温情说给孤儿学生听，让他们重新知道人与人之间的爱能融化世间所有冰冷，建立起与他人的信任，重拾生活的自信。三、锻炼坚强意志力，扭转享乐主义倾向的教育孤儿学生的内心是脆弱的，经不起大风大浪。他们以警惕的双眼看待这个世

6、界，生怕自己再一次受到伤害。因此，他们的意志力非常脆弱，极易养成好吃懒做的习惯。学生生活在一个屋檐下，对发生事情的耐受力不尽相同，攀比之心就会成为一颗种子默默在他们的心中生根发芽，如不加以控制，最后定会吞噬内心。对此，我们可以读老人与海，让学生体会老人为了自己的梦想坚持不懈的精神；我们可以读送东阳马生序，使学生体会宋濂鼓励马生不再攀比，“以中有足乐者”的谆谆教诲；再读鱼我所欲也，引导学生领悟“舍生而取义者也”的亘古精髓的灿烂这些古今中外的重义尚德的名篇，一直激励着人们奋发向上。诚然，语文课不是思想政治课，我们要注重语文知识的夯实，切忌过重渲染课文的思想教育性，“喧宾夺主满堂灌，生搬硬套说死理”，让学生摸不着头脑。相信行动的力量，老师的一言一行同样会对学生有着潜移默化的作用。综上所述，随着我国社会文化的不断发展，学生的人文素养也在不断提高，孤儿学生也已经没有了温饱之忧。如何将他们心理层面的短板补齐，重新拾起独立生活的勇气是一个重要的题目。语文学科作为一门基础学科，是孤儿学生了解精神文化的重要手段，而这正