关于乡镇小学低年级传统文化渗透课堂方式的现状分析

1、    关于“乡镇小学低年级传统文化渗透课堂方式的现状分析”    郝翠艳摘要：生生不息的中国优秀传统文化理念，是中华民族振兴的精神力量，是校园文化建设及课堂教学的中心主题。在新课改落实的今天，知识的更新可以供给新时代少年儿童精神营养，但纵观乡镇小学部分学生的文明礼仪、道德品行，已与新形势不能很好融合，思考素质教育课堂的中国优秀传统文化渗透，培养儿童全面发展这一敏感问题迫在眉睫。关键词：新课改 素质教育 中国传统文化一、新课改与素质教育并驾齐驱新课改的提出，完美诠释了教育的最终目的-以人为本，再次刷新了教学理念。何为素质教育？素质教育是以提高全民族素质为

2、宗旨的教育，它是根据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育回归到学校，只有依靠课堂的魅力。教书育人、教学相长，是历来亘古不变的办学宗旨。二、乡镇小学低年级传统文化渗透课堂方式的现状分析我校是一所完全乡镇小学，容纳2000名学生，100多位教师，教师专业基本与学科对口。近几年来，学校兴起了研讨课题热，对学校的教研工作起到了促进作用，学校在践行新课程素质教育的前提下，开足开齐了课程，同时为中国优秀传统文化开辟了一席之地-经典

3、诵读。但目前处于尝试阶段，先从低年级班开设，然而取得的成绩却不尽人意。诸多因素的影响，使优秀传统文化的传承显得苍白无力。1.学校国学课程体系不完善，使得课堂教学杂乱无章新事物的诞生都需要一定的环境背景和接受的常态意识，新事物的实施总要借助于典章制度的指导与约束，教育教学的盲点就是，如何将新事物顺理成章的渗透到常态课堂中，并取得良好的效果。不成形的体系，只能出现“巧妇难做无米之炊”的景象，我们的经典诵读课堂上，教师完全根据自己的意愿在为学生吹拉弹唱，而低年级学生的认知能力和接受知识的水平有限，这样的课堂是水火不容的课堂，在实践中逐步构建和完善国学课堂体系势在必行。2.经典诵读教学中，教师对优秀传

4、统文化的中坚理念理解模糊，导致教学方式单一小学低年级学生的意识还处在启蒙阶段，而这时是学习的初始阶段，也是培养孩子学习兴趣的关键时期，更是养成正确学习习惯和掌握正确学习方法的黄金时期，这个时候接受中国优秀传统文化，恰到好处。但教师必须要搞清楚传统文化的中坚理念是什么？究竟教什么？學生学什么？要达到什么效果？有没有达到？后期该如何做？俗话说：教师的文化内涵有多深，学生的发展有多远，的确如此。教师要先正己，再放手教学生，也许课堂模式就会生活化。3.经典诵读教学途径狭窄，不能将传统文化与家庭礼仪相结合课堂途径的单一化，使得经典诵读流于形式，学生在疲乏的精神状态下，还得接受信手拈来的知识，出了课堂就等

5、于零。学校除以课堂和活动为主外，再无更多的渠道和途径，让学生获得传统文化知识。而活动的常规性制约了传统文化的展现形式，相应束缚了学生创新能力的培养。另一方面，家长受现实情况的限制，对传统文化了解甚微，哪还能正确引导孩子对国学的热爱？家校对接这一块配合是有脱节的，小学生传统文化知识匮乏，更谈不上传承了。4.素质教育外衣下的应试教育，使中国优秀传统美德宣传得以缺失在提倡素质教育全面发展的今天，值得深思的是素质教育真正落实到位了没有。很多教师表示，这一问题的病结就出在现实的身上，个人之力犹如杯水车薪，中国优秀传统文化观念难以大范围传播。5.崇尚国外热的社会风气，影响了小学生对传统文化的生活体味从小学

6、到大学，部分学生走上了崇洋媚外的道路。如圣诞节、情人节等，不管是穿衣打扮、还是吃喝住行，都有了走国外的趋向，将中国优秀传统文化弃之脑后。6.优秀传统文化教学方式缺乏创新，无形中泯灭了儿童的创造性思维站在新时代的起跑线上学习旧知识，这无异于带着枷锁跳舞，不能很好的提升孩子的认知能力和创造能力。7.经典诵读课堂教法单一，减弱了孩子的学习兴趣教师的言行是学生的榜样，一种模式的教学使学生的思维停留在一个简单的层面上，看似明白，实则为虚，过程和结果都会是残缺，不能很好的挖掘他们的潜在思维，课堂频频出现师生配合吃力、学生呆若木鸡、思想不集中，整堂课平庸而无趣。8.部分教师对经典诵读教学深研力度不够，做到继

7、承优良传统，却未发扬其优点没有融入现代潮流元素、社会新风尚养分，不能有选择性的合理运用中国优秀传统文化的精髓要义，缺乏自主钻研及大胆尝试的精神。教师必须坚持“弃其糟粕，取其精华”的原则，教学始终坚持要让学生高兴的走出课堂，自豪的走入社会，才不失为活的课堂。9.应试教育与优秀传统文化教学在乡镇小学还存在着偏差经典诵读教学仅停留在课堂，为了更好地走出课堂、走向校园、走向家庭、走向社会；教与学、学与练、练与用、用与宣达不到完美统一；教学与德育并行、德育与家教并行，教育真谛才不失传统文化之风采。10.经典诵读课堂内涵的肤浅，未能解决实质性问题如对一定背景产生的传统文化知识，也就是中国文化史讲解不形象、生动，没有源头的文化，让学生听起来很迷茫与无知。学生掌握只是肤浅的读起来朗朗上口的知识，究其所以然，答曰：不知。这就要求学校和教师协商，是否先了解简单的涉及到的相关历史背景。时代成就文化，文化提高修养，脱离了时代的文化，很难融入新时代儿童的内心。教学是一门精雕细琢的艺术，不但要让学生乐学、爱学、善