《掌声》教学设计

1、精品文档 掌声教学设计 掌声教学设计教材分析：课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑， 一个偶然的机 会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给 了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成 了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。 ”课文通过 英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 本课的教学重点 是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变 化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。学习目标1、认 10 个生字，会写 13 个生字。正确读写“掌声、 文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持 久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正

2、确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心 情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励， 懂得要主动地关心、 鼓励别人， 也要珍惜别人的关心和鼓励。设计思路中年段的阅读教学起着承上启下的作用， 它既要把低年 级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进 段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。在操作模精品文档式的四个环节中，以读为主线：初读感知课文内容；细读感 悟文本情感；再读拓展文本外延。让学生在个性飞扬的读书 中感受人与人之间的切切关爱之情， 感悟人与人之间的相处 真谛，从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力，并激发学生 热爱我们的母语，努力学好母语的兴趣与愿望。教学过程

3、一、情境导入，营造氛围 师：同学们，你们知道一个演员表演结束后最需要观众 什么吗？对呀！ 在这样场合， 演员最需要的就是观众的掌声， 因为掌声给了他鼓励和信心。 其实生活中还有很多更需要掌 声的人，是谁呢？让我们一起把最热烈的掌声去送给她吧！ （板书 : 掌 声）二、初读感知，了解内容 （过渡）师：这个人是谁？她为什么需要掌声呢？1、自由朗读课文，读准读通，同桌互相帮助。2、交流初读收获。 （简单地复述课文）三、细读感悟，感受真情 （过渡）是呀，同学们都是有爱心的孩子！让我们走进 英子的内心世界，去感受她的酸甜苦辣吧。1、学生在课文中找出相关的句子，指导朗读、感悟。 掌声教学设计精品文档（ 1

4、）她很文静， 总是默默地坐在教室的一角。 （抓住 “文 静、默默、一角”感悟。 ）（ 2）轮到英子的时候全班同学的目光一齐投向了那个 角落，英子立刻把头低了下去。 （感悟“立刻、低” ）（ 3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红 红的。在全班同学的注视下， 她终于一摇一晃地走上了讲台。 （“犹豫、慢吞吞、红红的”体会英子的内心活动）2、英子此时此刻都在想些什么呢？我们赶快去安慰安 慰她吧！ （学生回答）（过渡）英子只是渴望过正常孩子的生活，她多想健步 如飞到登台表演，多想自由自在地奔跑嬉戏，多想和其他的 女孩儿一样穿着漂亮的花裙子跳起欢乐的舞蹈。 可她害怕别 人的歧视，害怕别人的冷漠，

5、于是她才总是那么“文静” ， 总是“默默地坐在教室的一角” ，“早早地来， 最后一个离开。 ” 可同学们并没有忘记她，听！3、齐读第三自然段。（ 1）如果你是英子的同学，当时你会怎么想？两次鼓 掌有不同吗？（ 2）英子那天过的非常开心，她一回家，就把课堂上 发生的事告诉了妈妈。（过渡）掌声改变了英子，让我们来看看她现在的生活 吧！精品文档4、指名读 4、5 自然段。（1）你能介绍英子现在的生活吗？（指导用句式表述： 跳舞的时候，以前英子只能远远地看着，现在英子也能和大 家一同跳起欢乐的舞蹈。 ）（ 2）英子的生活为什么会发生这种变化？你从这种变 化中想到了什么？（ 3）你做到了“微笑着面对生活”吗？你知道有哪些 人是这样做的吗？四、再读回味，拓展