《她是我的朋友》教学建议

1、精品文档她是我的朋友教学建议2 本课要求会认的 8 个字中，应注意“输” “拭”为翘 舌音，“恒”为后鼻音。 “输”“拭”“捂”“竭”可联系已学 过的“愉”“试”“语”“喝”进行比较记忆。要求会写的字 中，“炸”“输”“型”“酒”“掩”“咬”等字可结合形声字的 特点指导，其中“炸” “酒”字可与“昨” “洒”进行比较记 忆；注意“否” “咬”中，“口”在不同位置时的书写特点； 对结构复杂的字，如“拳” “掩”等应加强指导。3 课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学 生的情感。教学中可以利用课文中的插图，引导学生入情入 境地体会人物的情感，引发共鸣，使学生受到熏陶和感染。 教学的具体过程应

2、根据实际情况，灵活安排。为引发学生的 情感体验，可以用谈话的方式导入新课，教师可通过谈话营 造紧张、危急的气氛；还可以利用课题导入新课：本课课题 揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，引导学 生说说“她”是谁， “我”是谁，再简单介绍小女孩、阮恒 的情况，用几句话说清楚这对朋友之间发生了什么事。学习 过程中，可以引导学生自学、讨论，以自由谈话的方式汇报 自己的学习收获，使学生在对话中运用已有的知识解决问 题，同时提高学生的语言表达能力，活跃思维，调动学习的 主动性。精品文档4 本课教学的着力点，应放在结合具体词句体会阮恒 献血时的感情变化上。教师可引导学生理解描写人物神情、 动作的词句

3、，提出问题，探究人物的内心活动，体会人物的 心情。引导学生提出问题，可以采用多种方法：抓住反常现 象及矛盾之处提出问题。如，阮恒举手时为什么“颤抖” ?为什么把手“放下去” 又“举起来” ?阮恒在抽血过程中为什么“一句话也不说”?联系上下文提出问题。 如，既然不是针刺疼了他， 怎么会“啜 泣”呢 ?为什么“男孩立刻停止了哭泣” ?根据人物的神情去 探究内心想法提出问题。如，小男孩“用手掩盖他的痛苦” ，他有什么痛苦呢 ?对 学生提出的问题， 教师可做简单的分析， 指导学生学会提问。文中泡泡的设置， 意在引导学生学习联系上下文理解词 语的意思的读书方法。可让学生联系上文，在质疑、释疑， 了解事情

4、的起因和所面临的严峻情况的过程中， 使学生明白 给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。从而在读课文的过 程中理解“迫在眉睫”一词的意思。抓住阮恒小手的动作：颤抖举起放下举 起，从这一系列动作中，引导学生体会他的思想斗争非常激 烈，但为了救小姑娘，最后下定决心举起手来。医生“用轻 柔的声音安慰他” ，他“立刻停止了哭泣” ，“好像刚才什么 事也没有发生一样” ，这是为什么 ?可先让学生推测医生安慰精品文档 阮恒的话，引导学生领会虽然献血不会死，阮恒所担心的只 是一场虚惊， 但他那愿为朋友牺牲自己的美好心灵却放射出 夺目的光彩。事后，医生对周围的人说， “他是以为自己就要死了。 ” 引导学生思考他这

5、种想法是在什么时候产生的， 从而对阮恒 献血的整个过程进行回顾， 有助于进一步理解他的心理变化 过程，把握全文内容：这种想法是在医生问是否有人献血， 一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来之前就产生 了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并 迅速用另一只手捂住脸” ，一直到“用牙咬着自己的小拳头， 想竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰 着他。5 教师可组织对课题的讨论：为什么用阮恒的话当题 目 ?还可用其他什么做题目 ?引导学生通过题目的比较， 更深 入地领会作者的写作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根据 课文的内容，题目还可拟为： “献血”“可敬的阮恒”等。为 什

6、么作者用阮恒的话当题目 ?“她是我的朋友” ，是阮恒献血 前真实、朴实的想法。虽然阮恒误认为给别人献血自己就要 死掉，但他还是选择了献血。可见， “朋友”在阮恒心中是 多么重要。阮恒待人真诚、无私助人的品格在这句话中得到 最真实、最准确、最集中的反映。6 可根据课文内容，采用多种方法指导朗读。把握环精品文档境特点读。 如，指导读面临严峻局面的句子时， 语速要稍快， 读出紧张危急的气氛；把握感情基调读：如， “一阵沉默之 后，一只小手颤抖地举起来。 忽然又放下去， 然后又举起来。 “举放举”这三个动词要读出语速的变化 （ 从慢到 快） ，特别是最后“举起来”语气要坚定；图文对照入情入 境地读：插

7、图与课文内容相辅相成，画面向学生展现了直观 的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。 可先引导学生看课文插图，体会人物的情感变化，使学生读 课文的过程中自然而然地受到熏陶和教育。7 课后第二题可在教学过程中进行解决，因描写阮恒 动作、表情的句子有多处， 可根据学情有所侧重地进行处理。课后第三题要求学生想一想医生安慰阮恒的话。 阮恒在 献血过程中神情、动作的变化，是内心痛苦不断加剧的直接 反映。产生这种痛苦的原因在于阮恒缺乏献血方面的知识。 医生的话使他立即停止了哭泣， 可见医生的话有很强的针对 性。可以想象医生安慰阮恒的是什么话：不要怕，只需要你 的一小部分血就可以挽救那个小女孩的生命，你不会有危 险，马上就好了教师可以引导学生读课文， 边读边思考， 然后让学生联系上下文，推测医生说的话。8 课上可以让学生交流一下课