冀教版数学一年级上册《第七课时0的加减法》教案

1、2020-2021 年冀教版数学一年级上学期第七课时 0 的加减法教学内容教材4647页理解O表示的实际意义并计算有关O的教学提示学生在日常生活中对 O 的加减法已经积累了一些感性经验。 教学时充分利用 情境图，和学生的生活经验， 让学生动手操作，动嘴描述，理解知识的发展过程。 教学目标知识与技能：在讲童话故事的过程中，学习有关 O 的加减法。过程 与方法：理解 O 表示的实际意义，会计算有关 O 的加、减法。 情感态度与价值观：结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。 重点、难点重点：知道 O 的含义，掌握有关 O 的加减法。难点：理解 O 的实际意义准确、快速进行有关 O 的加减

2、法。 教学准备教具准备：主题图、课件。 学具准备：算式卡片。教学过程一、新课导入。师：同学们，老师知道你们特别喜欢听故事。其实，很多故事不但有趣，而 且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师给同学们带来了一个故事 - 小猫 钓鱼，并在这个故事里我们学习有关 O的加减法。（板书：O的加减法）设计意图 ：“小猫钓鱼”这个童话故事是学生所熟悉和喜爱的故事，容易 让学生带着愉悦的心情学习。二、探求新知 - 小猫钓鱼。（一） O 的加法计算。（课件播放小猫钓鱼的前半部分） 师：我们来比一比刚才谁听故事听得最认真？你知道猫妈妈钓了几条鱼吗？ 生： 3 条。师：小猫呢？它又钓了几条鱼？用哪个数字来表示呢？

3、生：小猫一条鱼也没有钓到，用数字 O 来表示。师：想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓到？（给学生充分交流时间，对于表述不清的及时进行指导）师（小结）：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶， 所以一条鱼也没有钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样呢？生 1：我们做事情不能像小猫那样，应该专心做每一件事情。生 2：我们做作业时，应该专心写作业，把作业全部做完，再玩自己想玩的 游戏。生 3：上课我们要认真听见，按老师的要求专心做事情，下课再去玩自己想 玩的游戏。师：真是一群专心做事的同学们， 你们真了不起！兔博士也有问题想问我们， 想不想知道是什么问题？ （课件出示兔博士的问题： 小

4、猫和妈妈一共钓了几条鱼） 想一想，你能解决这个问题吗？生 1:3+0=3.生 2:0+3=3.（学生边说，教师边板书）师：你知道算式等号前面数字 3、0 和等号后面数字 3 分别表示什么吗？生：算式等号前面数字 3表示妈妈钓到 3条鱼，0 表示小猫钓到 0 条鱼；等 号后面数字 3 表示妈妈和小猫钓到鱼的总数量。设计意图：体会 0的意义，学习 0的加法算式。通过讨论小猫为什么一条鱼也没 有钓到，使学生受到做事专心的教育。（二） 0 的减法计算。 师：太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又 发生了什么事情？我们继续看故事。 （课件播放后半部分） 谁能说一说小猫和妈 妈回家

5、后又发生了什么事情？（给学生充分时间交流，只要说法合乎常理均予以表扬） 师小结：小猫和妈妈回到家以后， 妈妈有事出去了， 小猫在家里看着 3 条鲜 美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来。小猫实在太想吃了， 就把 3 条鱼都吃光了。看到这个故事，你想对小猫说些什么？生 1：妈妈辛苦钓到的 3 条鱼，小猫不可以全部吃掉。生 2：等时间再长，也要等到妈妈回家， 小猫才可以和妈妈一起吃美味的鱼师：通过同学们的讨论， 我知道了同学们你们都是一群懂得关心长辈的好孩 子。现在，老师还有一个问题想问问你们： 一共有 3 条鱼，小猫把 3条鱼都吃了， 还剩几条鱼？你会列式吗？试一试。生： 3-3=

6、0.（学生边说，教师边板书）师：从左往右，算式中 3、3、0 分别表示什么呢？生：从左往右， 算式中第一个 3 表示共有 3 条鱼， 第 2 个 3 表示小猫吃掉的 3 条鱼， 0 表示还剩的鱼的数量。设计意图 ：进一步认识 0，加深对减法意义的理解。并通过对小猫做法的认 识，让学生受到关心长辈的教育。师：通过观察黑板上 2个关于 0的加法算式，你发现了什么？ （3+0=3,0+3=3）（给学生充分时间交流，对于描述不清的及时进行指导） 生：是一个数加 0 或 0 加一个数，得数还是原来的数。师：观察 3-3=0 这个减法算式，你又发现了什么？ 生：两个相同的数相减，得数是 0. 师（出示算式

7、卡片）：利用你们的发现，你能快速得出这些算式的得数吗？设计意图： 深化有关 0 的加减法的认识，建构数学模型。三、巩固知新。1. 试一试。教材第 46 页。（1）出示示意图，先让学生看图说一说图意。（2）再选择合适的算式列式解决。（3）学生之间交流各自结果，最后请同学读出自己的算式。2.练一练第 1 题。出示示意图。 请学生边讲故事边计算， 可能写出不同的算式， 只要故事讲得 合理，均给予积极的评价。设计意图：猪八戒吃西瓜的故事情景图， 让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固， 而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。四、达标反馈。里面的数是几？请把答案

8、写在里面2.我会把下列算式按得数从大到小排一排。4-40÷ 35-10+52+04-3÷=答案：1. 03 53142. 0+5> 5-1 >0+3 > 2+0 > 4-3 >4-4五、课堂小结。师：这节课，我们学习了 0的加减法。谁能说说如何理解0表示的实际意义 以及计算有关0的加减法时需要注意什么？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1. 在实际生活中一个物体也没有一般用数字 0来表示。2.0加任何一个数均等于这个数本身，两个相同的数相减等于0。设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生

9、认真听课，积极回答问题的好习惯。六、布置作业。1.按顺序填数。132.爸爸和咪咪3.看图回答问题答案:或 0+3=31.0 2 4 52. 3+0=33. 3-3=0板书设计0的加减法0+3=3或3+0=3 （任何数加0都等于这个数）3-3=0（两个相同的数相减等于这个数）教学资料包、教学精彩片段（一）师：我给同学们带来了一个东西，想不想知道这个盒子里装的是什么。（打开空盒子）你知道用哪个数字来表示它吗？（生：0）今天我们就来继续学习“ 0的加减法”（板书：0的加减法）（出示教材47页：数学游戏）师：（拿出准备好的数字卡片）下面我们做一个游戏，游戏规则：把这些数 字卡片全部反扣过去，同桌之间两

10、人一组，其中一人取出2张，对方列相应加法 以及减法算式并说得数。有的同学反应不及时，说出的算式不太规范，让其表演一个小节目。设计意图：1. 通过数字游戏 - 抽数字卡片，进行加减计算，加强口算能力。2. 通过同学们边说边做，一方面可以预防学生因疲劳走神，另一方面考查 了学生的反应能力， 加深了对左右的理解。 使课堂气氛活跃起来， 引起学生继续 学习的欲望。二、教学资源。0 的加减法1. 观察情景图，分别用数字表示图中各部分的数量。2. 选择合适的运算方法列式解决。3. 任何数加 0 都等于这个数，两个相同的数相减等于这个数。三、资料链接（一）数字“ 0”的来历数字“ 0”的来历在人类古代文明进

11、程中， 数字“0”的发明无疑具有划时代的意义。 有了“0”， 不仅使记位数字的表达简洁明了，使得数学运算简便易行，而且从“0”的概念出发，发展出逼近零的无穷小数从而产生导数， 进而产生微分和积分。 可以毫不 夸张地说，“0”是数字中最重要和最具有意义的数。 没有“0”，便没有现代数学， 也就没有在此基础之上建立的现代科学。数字“ 0”是印度人发明的。有意思的是，与印度有过同样辉煌灿烂历史的其他文明古国，如古希腊、古埃及、古代中国，以至于古代玛雅文化都与“0”失之交臂。（二） 0的故事数字王国里只有 0 表示什么都没有，大家都有点看不起他， 1 说：“我表示物 体有一个。”5 说：“我表示物体有

12、五个。 ”大家都嘲笑 0，你呢？ 0 很伤心，他很 难过的离开了数字王国。第二天， 10去外面玩，在路上碰见了数字 1、2、3, 9，数字看到 10 都不由 自主的捧腹大笑。 10不知大家在笑什么， 善良的 2告诉他：“10，你怎么变成“ 1” 了呀？！”10 拿起镜子一看，呀！自己真的变成“ 1”。10 立即想到了伙伴 0，于是大家纷纷开始寻找 0，可是找了一天一夜，却连 0 的影子都没找着。第三天，人类世界可乱了套！ 学校里许多人考试考了 100 分，回到家把试卷 给爸爸妈妈看，原以为能被表扬一番，但当看到自己试卷上只考了“1”分，已经晚了，爸爸妈妈很生气。卖衣店里，这件衣服原来要50 元，可现在却变成了5元，气得老板直跺脚。城里全都乱套了！数字们决定去把 0 重新找回来。它们走啊走啊， 历