二年级下册数学说课稿3.4《比一比》北师大版

1、比一比说课稿我在设计本节课时，将教材和学生的认知特点、已有知识相结合，整堂课主要以学生为主，通过学生的思考体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积 极性，引导学生在探索中求知。基于以上的教学理念，我说课的内容主要分为说教材、说学生、说教学目标及重难点、教法学法以及教学流程五个部分。第一，说教材我说课的内容为北师大版小学数学二年级下册第三单元比一比中第三课时的内容。教材一开始就出示四座名山的图片,并给出相应的海拔高度,直接呈现生活中的大数,让学生比较大小,并概括总结出比较万以内的数的方法。接着教材安排了具有操作性和挑战性的排序习题，让学生学会运用所学知识解决问题。第二，说学生。本节

2、课的教学对象是二年级的学生，学生在学习本课内容之前已经能比较百以内数的大小，具有一定的学习经验和知识基础。第三、说教学目标，重难点根据课程标准的要求和教材的特点，本节课确定如下的教学目标：知识与技能：掌握比较万以内数的大小的方法，能用数学符号按要求进行排序。过程与方法：通过活动让学生经历探索比较数的大小的过程。情感态度与价值观：通过培养学生小组合作精神，树立学习数学的自信。根据比一比这一节课的地位和作用，我确定以下教学重难点：教学重点：万以内的数的比较大小的方法。教学难点：按要求进行排序。第四，教法与学法。数 学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验

3、的基础之上。”因此在本节课的教学中，我从学生的已有的知识经验入手，结 合课本中的数学素材，和学生年龄小、好奇心强的特点，为了激发儿童的学习兴趣。在教学中以情境教学为主，同时还采用启发式教学方法。引导学生进行自主学 习，让学生在情境中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为课堂的主体。第五、教学过程。这节课以学生的学为立足点，体现了学生是学习活动的主体，我安排了四个教学环节：教学流程示意1、情境导入，复习铺垫。2、自主参与，探索新知。3、应用新知，解决问题。4、引导学生总结方法首先,我让学生看课件中情景图给出的四座大山，指名读四座山的高度，然后提出“谁最矮”的问题让学生尝试独立解

4、决。大部分学生可能一眼就看出了谁最矮，对于有困难的学生我会启发他们看看四座山的高度分别是几位数？其中有三个数都是四位数，只有香山是三位数，从而得出香山是最矮的。这时,学生轻易就能根据以往的数学经验,知道四位数一定比三位数大解决了“谁最矮”这个问题之后，我仍然选择放手让学生尝试独立解决“谁最高”这个问题，此时学生面临一个新的挑战：比较的对象位数相同。让学生分小组进行讨论这种情况应该怎么办？从而得出结论：三个数都是四位数，先看最高位。在 找出“谁最高” “谁最矮”这两个问题后,我又进一步向学生提出:黄山和泰山谁高?谁矮?针对这个问题,我安排学生先尝试独立解决比较的问题,再组织集

5、体交流:比较的对象 位数相同,最高位也相同,在这种情况下怎么办?我会让学生在充分思考的基础上,首先自由讨论,慢慢理出思路 看下一位。解决了以上三个问题以后，我再让学生先独立将四座山的高度按照从小到大的顺序排列出来，这时，我会适当地引导学生回顾前面三个问题的解决过程，并梳理进行多位数比较的思路：先按位数比，再从最高位看起。（三）应用新知，解决问题。1、分层次练习在学生掌握了比较大数的方法以后,立即趁热打铁，让学生运用所学的新知识,去解决”练一练”中的题。题目比较简单，用来提高学生学习数学的信心，让学困生收获成功。2、巩固新知识为了巩固“万以内的数的比较方法”，“能用符号表示万

6、以内数的大小”这两个知识点。设计了试一试。最后我设计了小组合作。小组合作是为了发挥小组长的作用，兵教兵，让全体学生当堂达标。（四）课程总结这节课，同学们收获了什么？学生一定会很容易地将比较万以内数的大小的规律说出来的。这时,我会引导学生总结方法。板书设计(略)我的说课到此结束，谢谢大家！所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课 本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课

7、程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟

8、情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是

9、教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。 2、学情分析客观、准确，符合实际。 3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与

10、实践的高度统一。1、说课要有理论指导。 2、教法设计应上升到理论高度。 3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。