语文必修5苏教版第二专题版块一《项脊轩志》同步教案28

1、语文必修 V 苏教版第二专题版块一项脊轩志最新同步教案项脊轩志教案28教学目的：1 体会作者借物怀人的浓郁情感2 鉴赏课文通过细节描写表现人物音容笑貌的手法教学计划：一课时教学步骤：一导入：白居易说，感人心者，莫先乎情。出于真情的写作，才能打动人心，饱含真情的作品，才能世代流传。今天，我们一起学习明代古文家归有光的至情散文项脊轩志二请学生依次朗读课文，订正字音。并请全班思考文章的情感线索是什么，找出文中的原话。学生回答： 然予居于此， 多可喜， 亦多可悲。 （这既是文章的结构线索， 也是文章的情感线索）三学生自由朗读第一自然段，找出作者“可喜”的内容，并鉴赏一下你最喜欢的文句。学生鉴赏：（ 1

2、）借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食。作者在清寒的环境中依然勤读不懈， 在简陋的条件下，或高声吟咏或静坐冥思。而小鸟的悠然则表现了环境的宁静，衬托出作者自得其乐的读书生活。表现作者安贫乐道，远离世俗的高洁情操。（ 2 ）三五之夜 ，明月半墙，瑰影斑驳，风移影动，珊珊可爱。作者用诗一样的语言描绘了画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂影参差，错落有致。微风拂过，树影摇曳，暗香浮动。“珊珊可爱”之景流露出了作者对项脊轩的深深喜爱和眷恋之情。四 学生齐读第一段，体会作者可喜的生活和环境。五 老师范读24 段，学生思考在这部分中作者写了哪几件可悲的事，这几件事的情感是否完全

3、相同。学生找出这部分中的三件事：诸父异爨，慈母早逝，祖母故去。学生自由朗读第三自然段，并找出在这三件事中表达作者悲情的句子。鉴赏：（ 1 ）东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。写出了封建大家庭家道中落后的颓败、衰弱和混乱不堪的情状。（ 2）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。已，已而，然后。凡，总共。再，两次。由篱到墙的变化实质上是叔伯隔阂程度由浅到深的外在表现，“矣”字流露出对家道中落的深深悲慨、怨恨和无奈。在这件事中，作者把自己的悲慨之情融注在客观的叙述中。在第二件事中，作者表示悲情的句子是：语未毕，予泣，妪亦泣。“泣”，是有泪无声，作者的情感含蓄而又节制，表达了一个自幼丧母的儿子对母亲的思恋。第三

4、件事中表达悲情的语句是：瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。“长号”，是放声大哭，作者的情感喷涌而出，不可遏制。请学生联系作者的生平思考，祖母平平常常的一句话为什么令作者“长号不自禁”呢？明确：祖母的一句话，看似平常却蕴藏着极深的期望，而作者却仕途坎坷，考试连连失利。想到祖母的希望，想到自己命运多舛，于是情不能自已。双囹六、请学生思考讨论，文章在写母亲和祖母是，只是选取了一些平凡小事，生活场景，但音容笑貌宛若亲见，文章在表现手法上有些什么特点？讨论后明确，采用了细节描写。学生鉴赏：(1)娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”表现了母亲对儿女的关爱。(2) 一日，大母过余日：“吾儿，久不见若影，何

5、竟日默默在此，大类女郎也？” “过”，拜访，到。祖母的话亲切又风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现慈爱的长者对小辈的疼爱。(3)比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“阖”，用手轻轻掩上，表现了祖母惟恐打扰孙子读书的心理，后面的自言自语，则表现了祖母发自内心的期望。(4)顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日，汝当用之。”表现了祖母的殷殷期望。七、请大家齐读后两段，思考作者写了哪些事情，表达了怎样的感情。明确：写了 “吾妻来归”和“吾妻死”两件事。强调：“归”女子出嫁。请大家鉴赏：“时”和“或”有何妙用？“时”，经常；“或”，有时。表现了夫妻关系的亲密。有问有答，有教有学。虽只是简单的一句交待，但我们仿佛从字里行间听到了从项脊轩中传出的欢声笑语，看到了夫妻的相敬相爱。但好景不长，妻子的死给作者留下了极大的愁苦和哀思，作者是如何表达这种情感的呢？“吾妻死，室坏不修。”这一句淡淡的交代，就把作者对亡妻的无限思恋和哀痛宣泄而出。八、文章的结尾余韵徐歇，悠悠不尽