现代信息技术与初中数学整合的优势和应注意的问题（精编版）

1、现代信息技术与初中数学整合的优势和应注意的问题摘要： 现代信息技术作为一门新的学科，它集知识性、技能性、 综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点。现代信息技术与初中数学的整合重点培养学生获取信息的能力和利用信息技术学习数学的能力。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，使它与数学课程有机的结合。要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，充分利用多媒体教学所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的的工具，从而改变学生学习的方式、学习习惯，使学生对数学感兴趣，学生才愿意把更多的精力投入到数学学习当中，达到提高学

2、习效率、培养学生能力的目的。关键词： 信息技术；初中数学；课堂教学；整合；优势。现代社会是全面进入信息化的时代，是充满竞争的时代，这要求未来的人才应具有高度创新能力的创造性人才。“信息技术与学科课程整合”是我国当前基础教育教学改革的新要求，是改革传统的教育模式教学方式和教学手段的重要途径。随着多媒体技术和网络技术的快速发展， 多媒体技术也不断地被应用在学校的教学当中。信息技术与数学学科整合，是将信息技术融合于数学课程教学，其本质和内涵是在先进的教育思想教育理论的指导下，把计算机与网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，使各种教学资源各个教学环节，经过整理，组合，相互融合，在整体优化

3、的基础上产生聚集效应，使得学生创新精神与创造能力得到培养和提高。我们以“基于信息技术环境下有效学习”为研究对象，定位“学生学习方式和学习环境的改变”，运用有效教学、有效学习理论，采取行动研究方法，力求从理论和实践两个层面探索信息技术环境下有效学习的各种课堂模式，目的在于：一方面，研究在信息技术环境下有效学习策略对学生学习数学的影响，探求高效课堂教学策略，优化学生学习方法和手段，优化学生学习习惯和心理，并形成系列教育教学理论和教学模式，为大面积大幅度提高学生学习效率提供实践经验。另一方面， 进一步更新教师的教育教学观念，提高教师的整体素质和业务水平， 实现课堂教学的两个转移：以教师教学为重心转移

4、到以学生学习为重心；以传授知识为重心转移到培养能力为重心，不仅研究传播知识的方法，更要探索适合开发学生智能的方法。一、 信息技术的应用能较好地实现学生的学习方式教师的教学方式都得到改变多媒体技术和网络综合运用的引入改变了数学教师传授式的教学方式，比如：数学未引入多媒体教学时，初三数学“旋转”这一章，对与学生来说很生疏，很难理解。有了多媒体教学， 运用了动画演示，学生一看， 一目了然，在很轻松快乐的氛围中掌握了这一章的知识。又如 : 在几个连续步骤的作图教学时，教师利用多媒体可以将每一个步骤分解教学，学生一看就会了。 解决了教师手把手都教不会的问题。利用多媒体教学使我们教师真正成为了学生学习过程

5、中的组织者指导者促进者和学生学习过程的合作者。使我们师生之间生生之间互动方式发生了变化，使学生在学习过程中更主动更随意更方便更直接更灵活更有针对性，同时促进了学习方式的改变，把被动学习变为主动学习和自主学习。教师也调整了教师与学生之间的关系，突出学生的主体位置，把自己变成一位“合作的伙伴。”现在我们的教学要求学生先预习，让学生明确总的学习目标，明确这节课要学习的内容和重难点， 利用学生身边的资源围绕目标主动学习、自主动手操作动脑思考问题，让学生先学习，然后教师再教， 教的过程就是通过师生互动、生生互动来引导学生解决他们在学习过程中没有解决的问题，或者引导学生将本堂课的知识、方法进行延伸、应用和

6、拓展，进一步提高学生的思维能力， 这样学生积极主动地参与到学习活动中。让他们在探究新知识的过程中，暴露自己感知和理解新知的矛盾和差异，把疑点和难点都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考， 改正错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化，实现学习知识向培养能力的转化。二、运用现代信息技术与初中数学的整合能够激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师” ，有良好的兴趣就有良好的学习动机。但不是每个学生都具有良好的学习数学的天赋。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物都很感兴趣，要激发学生学习数学的兴趣， 就必须满足他们的好奇心和求知欲。在教学中我经常会鼓励学生到网上去搜集一些相关的资料， 如学期总复习

7、时我要每个学生出一份期末试卷，并奖励出得好的学生，让其他同学都来做他们出的试卷，这样不仅培养学习兴趣而且增大了知识的容量，达到复习的目的。学生要出一份好的试卷他必然要到网上去搜集、整合，这也是主动学习的过程。而传统的教学都是严格按照教学大纲，把学生完全封闭在枯燥的教材和单调的课堂里，学生缺乏丰富的资源， 远离现实，被动地学习，成了学习的机器，致使学生学习数学的兴趣日益下降。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用现代信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可以激发学生的各种感官的参与，调动学生的学习欲望，对与学生的学习效率大大提高。三、运用多媒体教学能够提高教育教学的

8、效果课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要的途径，运用现代的信息技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解知识的过程，相当于增强了认知能力，从而缩短了学生对同样的内容的接受时间，在有限的时间里，运用多媒体与数学的整合可以高效率，高质量地将大量信息传递给学生，为增大课堂容量提供了很好的条件。 另一方面，在传统的教育教学过程中，老师要花较多的时间写板书，特别是上课时写例题、 画图和板书等所用的时间特别的多，教师累，学生也觉得无聊。但如果用多媒体课件进行演示的话，不仅节省时间，而且过程清楚、明了，教师只需提前将课件制作的文本、公式、图片等演示出来就行，这样学生更

9、容易接受知识，掌握知识就可以起到事半功倍的效果。四、教师根据教学内容和学习的对象，合理选择多媒体教学课件，力求课件优势发挥到极致并非所有的教学内容都需要用多媒体上课，因此制作一个多媒体课件首先要选好课题，若课题选取不当，就会出现只重形式而无内容，只看热闹而无效果的现象。多媒体课件的选取，要从教学的实际出发，根据教学内容和学生学习情况来确定。网上的课件很多，别人的不一定适合自己用，一定还要修改， 在原来课件的基础上添枝加叶，使所用的课件要适合教师自己用， 更要适合所教学生的层次使用，使课件最大限度为创设高效课堂服务，把多媒体课件的优势发挥到极致。我个人认为， 对于初中数学特别是以下几个方面的内容

10、更适合进行多媒体教学：圆的有关内容；图形的平移、旋转、轴对称、相似；函数与平面直角坐标系；视图与投影；解直角三角形；应用题的教学；作图题的教学等。数学是一门很抽象的学科。许多数学概念和实际问题中的数学建模之所以成为学生学习的难点，就是因为它太抽象，学生理解不了。 如果只凭教师简单在讲台上面描述和讲解往往是教师花了很大的精力，教学效果却事倍功半。而在这种情况下运用多媒体演示就能够很好地得到突破，比如：“在一条小河的同侧有两个村庄，现在两村的人协商要在河边共建一个水泵站，将河水引到两村浇地，要使成本最低， 水泵站应建在何处？”这是一个数学建模的问题，只要从文字中抽象出数学图形， 利用数学知识就能解

11、决，如果教师用多媒体演示学生就很容易理解。所以只要恰当地运用多媒体，就能突教材的难点，才能加深学生对难点的理解和掌握。五、教师在信息技术下为学生的学习和发展提供有力的保障。网络广阔的空间成为学生获取新知识的重要渠道。网络的存在， 使学生的学习主动性大大增强。 他们对于学不懂的东西，可以利用网络获取知识来解决，在网上搜索，查阅有关的资料，不仅丰富了知识而且提高了运用网络技术的能力。利用网络资源， 学生可以研究自己感兴趣的问题。 如在课堂教学中尚未接触到的东西可以继续钻研。信息技术既是学生学习的工具，又是学生学习的一个平台。信息技术应用于数学教学的过程，实际上是就是信息技术与数学的整合过程。信息技

12、术与数学的整合，要体现以学生为主体，教师为主导的原则。因此教师应注意以下几个问题： 1 如果运用网络课件进行教学，教师可以借助网络课件的导航，加强对学生网络学习各阶段的监督、指导，培养提高学生对所学内容的自觉性和能动性。 2 教师要设计一些问题，或创设一个学习的主题，以引发学生积极地运用网络知识到网络中去自主地学习，同时，还要注意为学生提供研究的问题不要太多，难易程度要有梯度，教师采取各种方式加强指导，把培养兴趣放在首位。 3 教师在指导学生学习前，可以向学习者提供学习情景相似的任务进行指导，以促进知识技能的迁移，并给予及时强化，使学生掌握学习方法，并用这些方法来解决类似的问题，进行自主学习，逐步提高能力。 4 采用灵活多变的学习方式，创设民主、和谐的学习环境与氛围，鼓励学生之间的相互评价和自主评，从而提高学生的认知能力。总之，现代信息技术与数学教学的整合目前正