全面推进以学生为主体的素质教育教学改革研究

1、    全面推进以学生为主体的素质教育教学改革研究    李孟贾霍楷籍亚玲【摘 要】素质教育在高校的全面实施，其目的是大力培养出新时代所需要的创新性人才，具有重要意义。通过探寻我国高校素质教育的不足，对如何全面推进以学生为主体的素质教育进行探究，围绕着学生的自我发展展开，强调学生的中心地位，引导学生自主学习;尊重学生的个体差异，开展有针对性的教学;注重理论与实践教学的相结合，全面提升学生的综合能力。【关键词】素质教育;以人为本;主体性;全面发展：g641文献标志码：a            &#

2、160; ：1007-0125（2020）06-0150-01一、我国大学开展素质教育的意义素质教育在高校的持续开展不仅是对时代号召的响应，更是高校人才培育的必经之路，具有非凡的意义与价值。素质教育与应试教育相比更能激发学生的自我创造力，培养出德才兼备的高素质人才，为社会所带来的意义是非凡的。素质教育可以帮助学生扩展思维、丰富自我想象力以及拓宽知识面，为学生创新思维的开发注入原动力。其次，素质教育还可以丰富情感、提升素养，使学生的人格更加完善化。思想是一个人的灵魂所在。知识和技术的学习固然重要，同时还要注意精神境界的提升。最后，素质教育的实施还能极大地提高学生的社会适应能力。素质教育注重对学生

3、自我动手能力的培养，在教育过程中增加了实践环节，可以帮助学生积累一定的实际操作经验，使学生在课堂实践活动中慢慢提升自身的专业技术，提高社会适应性。二、我国大学素质教育的不足之处目前，在我国高校的素质教育课程中，老师是课堂上的唯一主角，学生缺少参与感，在课堂上难以对自身的思维能力以及实践能力进行有效的锻炼。虽然已经有部分高校在课程教育中增加了一定的实践课程，但是流于形式化，没有从学生的实际出发，学生在实际考察中被繁琐的考察步骤安排所束缚，没有办法全面投入到实地学习中去。其次，某些高校的教育教学内容已经严重脱离学生实际，没有办法引起学生的共鸣。有些老师不注意自己课件的更新换代，一直重复讲述数年前的

4、教学内容，使课件中的案例分析严重脱离学生的生活，不能得到学生的认同感。一味死板的教学内容，也将本来有趣生动的教学内容束缚在了一个很窄的圈子里，学生提不起学习的兴趣，自然在课堂上不积极、不活跃，课堂缺乏活力，逐步与素质教育的目标渐行渐远。三、全面推进以学生为主体的素质教育（一）强调学生的中心地位，引导学生自主学习学生是学习的真正主人。学校应该在教学方法、教学模式上有所创新，使学生养成积极主动的学习观，摆脱以往被动接受的学习模式。在教学模式上，不能仅仅依靠老师传授课本上的定义与结论的方式，也要注重与学生的互动性。教学中只有学生及时地反馈信息，教師才能知道这节课的教学效果如何，才能及时调整教学节奏，

5、使学生更加有效地学习。在教学模式的选择上，一方面，要根据教学大纲的要求进行安排;另一方面，要根据学生的需求进行一定的创新，在课堂中融入互动环节、趣味问答等，提高学生学习的积极性。（二）尊重学生的个体差异，开展有针对性的教学受不同成长环境的影响，学生之间的理解能力、个人性格、爱好等都是有差异的。如果没有区分，统一教学，势必会造成某些学生跟不上课程进度，逐渐丧失学习的积极性。因此在课堂教学中要尊重每个学生的个体差异，立足于每一位学生的发展制定多样化的培养方案，以最适合的教学方法进行有针对性的教学。更加科学地引导每一位学生发现自己的优点，积极改正自身的不足，实现真正意义上的因材施教。细致入微地研究每

6、个学生的个性差异，实施有区分化的教学，其实就是对以人为本素质教育的贯彻落实。（三）注重理论与实践教学的相结合，全面提升学生的综合能力目前高校的教学中往往存在重理论轻实践的问题。针对这一问题，就要从课程配置这一源头上寻找原因去解决。目前学校的理论课课时太长，过长的课时安排，使得老师在对教学内容安排上缺乏精简，学生学习兴趣呈现逐步下滑的趋势。为此要对教学课程安排进行重新规划，降低理论课程的比例，缩短其课时，增加实践课时的长度，使课程安排趋于平衡。四、结论素质教育是以提升学生综合能力为核心的教育，必须要以学生为出发点设计课堂教学。课堂是高校素质教育的主要营地，教师必须要选择更科学的教育方式与手段进行课堂教学。教师要善于观察总结每一位学生的性格特征以及专业能力，针对学生的自身客观条件，因材施教让每一位学生的自我能力都能得到提升，取得自身的发展。同时对于学生身上的毛病，要采取恰当的方式使其渐渐改正，以发展的眼光去看待每一位学生，帮助学生成为更加优秀的自己。素质教育只有在不断反思与完善中，才能不断地与时代发展相匹配，培养