《童趣》教学设计与反思

1、教学设计基本信息名称童趣执教者课时 1所属教材目录人教版七年级上册童趣地位和作用：童趣是人教版七年级上册第一单元的一篇文言文。教材分析这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考， 童趣中作者回忆了童稚时代，几种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。学情分析七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句 的意思落实有一定的难度。 因此让学生感知课文整体内容， 不搞文白对译， 通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。教学目标知识与能力 目标1、积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊 成雷”等词语。2、熟

2、读并背诵课文。过程与方法 目标1、了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文 的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。 2、体会文言语体简洁、典雅的特点。3、疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童 年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。情感态度与价值观目标学会观察、体味人生，热爱生活， 培养学生在生活中的审美 意识和审美情趣。教学重难点重点诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。难点理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。语文课程标准要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过教学策略与朗读，学生进入课文情境， 直接真切地感知课文内容， 体会作者思想感情，这是实现改变学生

3、由被动接受变为主动发现的一个有效方法。 因此该教案设计说明设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟， 而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求， 这样由浅入深通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离， 因此预计课堂应该生动活泼。第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。新课标要求尽量避免讲到用法，着重放在积累词语、人文

4、体验上，所以避免搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好的一段来试背，有助于提高背诵的积极性。教学过程教学环节 （注明每个 环节预设的 时间）教师活动学生活动设计意图2 分钟一、导入新课： 播放背景音乐童年 ，同学们， 正如歌中所唱的，童年生活充溢着幻想 和好奇，童年是美好的，冰心老人赞其 为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含 泪的微笑”。今天我们要学的沈复的 童趣就是一篇用简约生动的白描语 言回忆童年生活的散文。 （ 板书文题、 作者）学生跟唱，体会 歌中的意境。激发学生兴趣， 集中注意力。1 分钟识记：作者的姓强调文学常识识 记要点：作者的 姓名、朝代、字、简介作者及作品

5、出处。名、朝代、字、号、作品、评价号、作品、评价 等。属于学习方 法的指导。5 分钟9 分钟二、分层朗读，整体感知：1、放课文范读录音。2、要求学生初读课文，自由朗读。比 一比，看谁能做到“不错读、不漏读、 不添读”。3、投影正音：童稚（ ì ）? 鹤唳（ ì） 怡然称快 （ í）?土砾（ ì） 丘壑（ è ）? 癞虾蟆 （ á ?á） 藐小 （ ）项为之强 （ è）?（ ）教师作朗读指导，划分朗读停顿， 分清句 读。教师提示如下：1、本文应以一个老人回忆往事的那 种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来 读。首段中前三

6、个分句是作者对远逝往 事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些； 句中句尾是说那时的行为和收获，可以 略快，声音略高，并注意正确停顿。以 下三段，分用三个四字词于段末小结， 语气要轻松些。朗读“则果 然”和“作 果如” 两个判断句时，语调略微欢快。学生小声跟读， 自由大声地朗读 课文，标注各自 然段的序号，划 出疑难字词。结 合注释和字词 典，掌握字音。要求认清字形读 准字音，让学生 通过查阅字典和 资料可自主掌握 的，教师不可越 俎代庖。 “为”“强”， 这些多音字、通 假字的读音，刚 进入七年级的学 生掌握起来有一 定的难度，教师 作稍微的点拨。 选用自由朗读的 方法更利于学生 有自主的空间根 据

7、自己的基础个 性化学习。1、教师范读时， 学生体会朗读的 情感和语调。2、指名学生大声 朗读课文， 要求1、要求理清句意 的层次，正确把 握句中停顿。2、教师示范朗 读。学生体会怎 样正确处理朗读在读准字音基础上准确把握句子的停顿。的停顿节奏。2、投影：(1) 能/ 张目 ?对日(2) 昂首/ 观之，项 / 为之?强(3) 使之/ 冲烟/而飞鸣，作 /青云?白 鹤/ 观(4) 心之所向，则 / 或千或百 / 果然鹤 也。?(5) 见/ 二虫斗草间，观之，兴正浓， 忽有 / 庞然大物，拔山倒树 / 而来，盖 / 一癞虾蟆(例句中，“ / ”表示明显的停顿，“”表较短的停顿，“ ?”表示极短的停顿

8、)3. 教师范读，学生体会朗读的情感和语调10 分钟教师指导落实文言词的意思。学生齐读课文并 思索理解作者的 童趣所在， 边读 边体味，并结合 注释和词典，疏 通文句。要求进入课文情 境，感受作者思 想感情。教师指 导落实文言词的10 分钟教师放录音，提出以下要求： (1)假如这些事是你亲身经历，你在 译述时需加进你自己的感受。 (2)假如你是童年沈复的朋友，要求 你以“童年的伙伴”为题创造性地译 述课文。学生听读、朗读 课文，识记文章 的精彩情节，分 小组创造性地译 述课文内容，师 生共同点评。 要求用自己的话 叙述课文的内 容，七年级学生 学习文言文，不 搞机械的文白对 译，以培养他们 主

9、动求解的兴 趣。复述是读书 内化的重要过程，学生进一步 疏通文意理解课 文，并有助于记 忆背诵。、理读积累，品析意趣10 分钟1、要求学生朗读课文，找出你认为有 趣的地方，并说明“趣”在哪里。2、指名发言，归纳总结学生一些代表 性的发言。3、教师投影： (1) 找出文中音同形不同 的字。(2) 找出文中义同字不同的字。(3) 找出文中字同义不同的字。(4) 找出文中意义相对、相反的字词。(5) 找出文中的通假字。(6) 找出文中的成语并解释。(7) 找出文中的省略句。1、学生朗读、讨 论、交流，指名 发言。2、学生边读边梳 理、整理，积累 语言材料。3、熟读文章，尝 试背诵。要求部分内容当 堂

10、成诵。在上面 反复诵读的基础 上来完成这一训 练要求是不难 的。诵读是直接 感知课文语言和 内容的有效途童趣是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文， 文辞简约， 韵味隽永。课堂小结2 分钟通过朗读、翻译、品析，与生活链接的方法我们学习了文言文童趣 ，不仅 让我们领略了沈复童年时的物外之趣，也提醒我们怎样才能成为一个富有高 雅情趣的人！同学们，让我们保持一颗童心，从小养成良好习惯，努力成长 为一个有知识、有情趣、热爱生活，珍惜生命的人。1、背诵全文布置作业1 分钟2、沈复观昆虫而写成此文， 你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？请参照本文，回忆自己童年生活中的趣事，写一个表现童心童趣的

11、片 断。童趣板书设计?沈复?观? 蚊成趣（怡然称快）藐小之物物外之趣 ?神游山林（怡然自得） ?鞭? 驱蛤蟆（兴正浓呀然一惊） 本篇为七年级学生第一次接触文言文， 我通过各种形式的朗读， 指导学生 正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍；教 师指导学生掌握学习文言文的规律， 使学生消除畏惧心理； 通过字词的教学， 使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。让学 生得其法，总体效果我觉得还是比较满意的。首先，我用音乐导入， 使学生尽快进入对童年的美好回忆中， 实现文本和 生活的对接。其次，我把生字、词的解决放手交给学生自己去解决，提高了 他们学习的积极

12、性，激发了学习兴趣。最令我兴奋的是孩子们的踊跃发言， 他们丰富的想象力是我意想不到的，很多人的发言都揉进了他们自己的生活 感受，比我意想的生成的效果还好。但是，七年级的学生信息接受能力是有限的， 我对学生的学习能力作了过 高的估计，在本课时教学中整体语速过快，显得课堂气氛和节奏紧张。课堂 上语速过快，语调平缓，显得重点不突出，学生不易于接受信息。教学反思再者，我设计的课堂提问有效性、方向性不强。在本课时中，应先让学生 明确全篇主要讲什么内容，再逐段分析每件趣事。每节课应有一个重点问题 贯穿其中，让学生充分参与思考和讨论， 培养学生发散思维和自主学习能力。课后，通过作业和课后小测， 我发现学生基本能掌握一般性知识， 但对通 假字、一些典型句子的释义、比如换字，加字这样的翻译方法等，应该多举 例子进行讲解。如果再上这节课， 我会更加注重朗读的作用， 如录音范读时可让学生轻声 跟读，范读后可让学生大声跟读一遍，注意节奏、语音、语气的把握。每次 学生读完后应加入适当的点评，而评价