运用“激励卡”评价,培养学生良好行为习惯的行动研究

1、学生激励卡的使用研究一、课题研究的价值与意义1. 习惯养成的重要性。“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上 运行，如果是好习惯，将会终身受益，孩了小时是培养习惯的最佳时期，冇一个公式：早期教育花一公斤 的气力二后期教育花一吨的气力。说明了早期教育的重要性。如：儿年前，当儿十位诺贝尔奖得主聚会吋, 记者问英中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最璽要的东西。”这位科学家平静 的说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么。” “学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不 要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细的观察事物。”这位科学家

2、出人意料的回答，直接说明了儿时 养成的良好习惯对人一牛具有决定性的意义，当然，行为习惯的养成也是如此。咱们的孔老夫了说得很好，他说：“少成若天性，习惯如自然”。少成若天性是什么意思呢?就是说 小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成你的天性了。以致于以后所収得的成功、 创造的奇迹，很多方面都是在小的时候形成的习惯所支撑的。法国学者培根也曾说过："习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像 我们身上的指南针，指引着每一个人的行为，对每一个人各方面的素质起了决定性的作用，对于学生来讲, 尤为重要。2. 有效评价对习惯养成的促进意义。习惯是经过反复练

3、习逐步养成的，我们把激励评价方法运用于养成教冇教学的各个环节，从外部给学 牛以适度的正刺激，促进学生生动、活泼、主动、健康地发展，以达到养成良好习惯的目的。 随着新课 程改革实验的全曲铺开，建立一种多元化、多角度的激励性评价体系，势在必行。以往的评价激励机制， 大多停留在单独的范围或局限于班主任队伍，学校的全员德育并为真正落实，本课题的研究旨在通过对学 生行为发展过程的关注和引导，在一定冃标指引下，以''激励卡”为激励手段，实施多元化，多角度的激 励性评价，在全校范用内，使各位老师都达成共识，建立共同一致的评价标准，让评价形成合力，让学生 体验到成功的愉悦，感受到口身价值在存在

4、,从而满足学生在心理需求，促进学生行为习惯的养成,从而 学生更加活泼、幸福地成长。3. 原冇基础的奠棊，使研究冇的放矢。因为我校学生的生源70%以上来自偏僻的渔农村和新居民了女，家庭教冇环境较薄弱，家长对于孩了 行为习惯的养成教育不太重视，他们更为关注的是孩了的学习成绩。但是我们深知什么是教育，教育简单 地说就是要养成良好习惯。越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要的多，养成 良好的习惯是一个人独立于社会的基础。因此学校历來校长都非常重视対学牛行为习惯的养成教育。如李 朝颖校长，从通过“雏鹰奖章”的争夺，来狠抓学生行为习惯的养成；夏建军校长通过“生活徳冇实践活 动”，来抓学

5、牛的良好行为习惯；而现任的胡夏君校长，通过“激励卡”的评价来培养学牛的良好行为习 惯。因为学校有着行为习惯养成教育的良好传统氛围，所以也为本课题的研究提供了可贵的借鉴与扎实的 基础。二、课题的界定1“激励卡”评价，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较, 而更多地体现对学生纵向发展的关怀，鼓励学生更好的自我完善，学会做人。通过评价，激励学生不仅认 知徳冇内容，更在学习、生活屮实践徳冇要求。着力多途径开展行为规范养成教冇，通过对学生个体徳冇 实践屮表现的道徳行为、态度能力、交流与合作、个性与情感等方面过程性、发展性的评价，激励和促进 学住道徳品质全面健康发展。2“

6、良好行为习惯”指适应时代要求的学生在学校、家庭、社会等方方面面的合乎道徳规范的做事的 自觉行为。三、实施过程（一）构建行规教育评价体系。我们依据小学生口常行为规范和东港小学生活徳冇读木，制定了东港小学学生行为规范 实施计划。根据学牛.特点，结合学牛牛活实际，把握生活的切入点，将徳育内容进行整合，分低、中、 高三个年级段在道德认知、道德情感和道德行为等方而提出具体的、分层次的要求，每个年级段的德育內 容都做到遵循学牛认知特点和发展规律，贴近学纶现实纶活，具有可操作性。并坚持差异性原则，在侮个 年级段的徳育内容中设让若干个等级标准，让每一位学生口行选择徳育内容，让徳育内化为学生口觉的耍 求。结合计

7、划要求，制定相应的东港小学每月行规训练主题与重点。同时我们特别重视起始年级的行为习惯养成教育，制定了东港小学一年级行为规范养成教育训练方案，这些计划的制定使我们的教育 有据可循，使我们的评价有据可依。（二）应用与操作1. 调查与结果分析在研究的初期，我们设计了一份问卷，分别从六个年级段中各抽取一个年级，进行实验前的学住行为做错事主动承认48. 3%教冇下承认46. 4%不承认5. 3%和同学发生冲突时能主动谦让50. 8%力争高低34. 1%动手打架15. 11%帮助有闲难的人主动帮助2& 8%有时帮助65. 4%从不帮助5.8%捡到东西交给老师交给老师59. 1%交给家长29. 7%

8、自己留着11.7%从 上表 可 知， 有 59. 1习惯抽样调查。然后我们対调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下: 表1 文明礼貌情况见到教师问好主动问好61.2%被动问好1& 3%低头走过20. 6%和别人交流使用礼貌用语经常使用40. 2%偶尔使用53. 9%从不使用5. 9%从上表可知，61.2%学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学是做 得好的。同时在调研屮发现部分同学使用礼貌用语坚持度不够高。表2品德行为情况%学生捡到东四能交给老师，反映学牛比较诚实。同时在调研中发现，51.7%的学生做错事，不能主动承认, 49. 2%同学在和同学发生冲突时，不能主动

9、谦让，71.2%同学不能主动帮助有困难的人。四、五年级部分学 生在这方而所表现被动性尤为突出。需引起足够的重视。从 上表可 知61. 7%同学吃饭前每 保持学每次吃饭前洗手每次都 洗手61.7%有时洗手32. 5%太脏了就洗手5. 8%学校内发现脏物赶快捡 起来24. 4%有时会捡起來51. 5%装作没看见24. 1%表3卫生习惯情况次洗手，24.4%同学看到学校内有赃物能赶快捡起来。同时调研中发现还有部分学生在个人.卫生， 校卫牛方面较被动，应引起足够的重视。从以上三张表分析来看，学生的行为习惯是-般，60%的学生能h觉遵守各项校纪校规。2. “激励卡”的评价与运用%1 评价理念。针对学生的

10、行为习惯的调杳结果，并结合新课程改革对学生评价的新理念、新思路，以 德育评价为主体，我们尝试“激励卡”评价，着力多途径开展行为规范养成教育。通过对学生个体德育实 践中表现的道徳行为、态度能力、交流打合作、个性少情感等方面过程性、发展性的评价，激励和促进学 牛道德品质全血健康发展。“激励卡”评价所追求的不是给学生下一个梢确结论，更不是给学牛一个等级 分数并与他人比较，而更多地体现对学生纵向发展的关怀，鼓励学生更好的口我完善，学会做人；通过评 价，激励学纶不仅认知德育内容，更在学习、牛活中实践德育要求。同时我们将以往的德育评价从班主任 一人转移到全体教师及家长，从语、数等主科老师转移到所有科fi的

11、老师，让更多的老师参与到评价屮来, 让更多的学生获得更为客观全面的评价，体现了全员育人的观念。%1 实施应用。“激励卡”的种类分为三种。即a、绿卡，代表着学生的点滴进步，是学生奋发向上的 表现，是学生激励卡评价最基础的激励手段。b、金卡，代表着高一层次的荣誉，代表着收获。（10张绿 卡换取1张金卡）校级及校级以上的荣誉由人队部颁发，班级由班主任颁发，学科由任课老师颁发，不得 双重颁发。发卡耍求如下：a. 绿卡：每月人队部发给屮高段每班100张绿卡，其中主课教师每人10张，班主任再增加30张，具 他任课教师每人不能超过5张。低段80张绿卡，语、数主课教师每人10张，班主任再增加30张，其他 任课

12、教师每人不能超过5张。由各任课教师白行到班主任地方领取，每月末一天，任课教师将发出的卡的 所有存根和剩余的卡上交给班主任，班主任填写“班级教育团队发卡统计表”，上交人队部，同时，领取 第二月绿卡。b. 金卡：大队部月初发给班主任红卡申请表10份，及红卡10张（如果不够可以再到人队部领取）。 金卡不直接颁发，学生得绿卡10张，到班主任处领取金卡申报单，学生将10次得绿卡情况进行登记，iii 家长完成孩了在家调查表并签字后。学生凭10张绿卡和申报单请班主任审查并换取金卡。%1 各班的具体实践与操作。a.各班根据大队部“激励l'发放的内容与标准，结合班级实际情况，整合内容，制定口己班级发尺

13、计划。b.结合班集体建设文化，各班设査“激励卡”光荣簿，将每住获卡情况要反馈在簿册里，有专人负责登记 获卡情况，班主任要定期总结反馈。c. 在班级文化布置中，设置“激励卡”版面，凸显榜样的引领作用。“争卡活动”的开展，体现了 “全员育人”、“全程冇人”、“全面育人”的徳育理念，全体教师从 细微的德育细节入手，关注细节，抓实细节，通过点滴细节的关注，努力促成孩子良好行为习惯的养成， 98%的教师参与到了发卡活动屮来。尤其是各位班主任在班级激励卡的发放过程屮利用各种形式，采用跳 -跳摘桃子的方式发放激励卡，同时能及时跟踪反馈，较好地发挥了激励卡的激励作用。孩子们在闪光 的足迹、集体耕耘的收获、勤思

14、好学、优良品行、特殊贡献各方而有了很大的收获。一学期总共发卡50700 张，97.5%的学生得到了 “绿卡”，其屮有220名同学经过自己的努力了评上了 “金卡少年”。3. 集思广议，完善评价体系第丄阶段结束我们已取得了阶段性的可喜的研究成果。但我们也发现了不少的问题如：首先，部 分教师的观念还是未转变，行规养成教育的理念还未深入他的心，做事有点毛毛草草；有些教师未见具实 际行动。其次，家庭的行为习惯教冇与学校的行为习惯教冇未在同一的标准线上。表现为家长对孩了行为 习惯养成很懈怠，不怎么上心。针对发现的问题，我们召开了教师层面与学生层面的座谈会，并进行了调 查问卷，争取了他们的意见，进一步明确了

15、每月评价的内容与重点，在原有行规计划的基础上，制定 了每月行规训练主题与重点，使评价更贴近学牛的实际。同时重视学牛校外行为习惯的养成教育，召 开全校性的家长会，把家庭、社区也纳入整个“激励l'的评价活动中来。（调查问卷与每月行规 训练主题与重点见附件）4. 组织教师学习，提升教师的理念为自身修养。学生激励卡的使用研究初步成效与分析一年来下来，在课题组老师的努力下，在全校老师的共同配合下，在校领导的大力支持与贯彻下， 我们凭借“激励卡”，科学有效地评价学生在行为习惯养成教育上的点滴进步。全校老师本着人人是徳育 工作者的热情为态度，为着徳育的终极口标都积极地参为了本次的研究行动，因此我们的

16、研究成果是显著 的。1有效的评价手段，提升了学生的文明素养。“争做现代文明的东小人”。这是我们行规教育的口号。我们从抓学生出操时的“静、齐、快”， 做操时“队伍整齐、动作规范、精神饱满”为行规细节教育的切入口，严格要求学牛日常行为习惯培养达 到一定的度。各位中层领导按年级段分配各守其职，全程跟踪记录各班级出操时学生的表现（包括出操、 做操、返回）并进行打分，每犬由唐副校长汇总，并在每周五的周末会议上由校长总结、反馈、评比一周 來各班学牛的表现情况，通过榜样引领，激励大家做得更好。一年下来，学生梢神而貌焕然一新，踏步有 节奏、动作规范优美，出操俨然成了我校一道亮丽的风杲。为了相互鼓励与借鉴，巩固

17、成效，我们通过校 内的“绿太阳电视台”，做好做足每月一期的文明礼仪教育宣传片，把学牛:的文明行为细节放大，使 其起到更好地引领与辐射作用。任何一项行规的教育，我们都从点入手，以而拓展，从学生的走路、穿戴、问候等点滴行为入手， 到班集的管理、各项活动的落实，一点一滴抓起，我们按布置周行为规范训练冃标落实检查与监督一 周总结反馈表扬先进，激励落后提出新的训练目标（或再巩固原來的训练点），这样一个个循 环的顺序，以全员参与的形式來共同抓学生的行规。同时以学校的训练为立足点，我们还把行为规范训练 的触角深入家庭与社会，“三管”齐下，化力气、下决心抓好学生终身受益的行为习惯。一年下来，我们感觉学生的精神

18、面貌、文明礼仪冇了实质性的飞跃，我们的德育冇了新的生气和收 获。可以从这样儿个反馈的信息，來反映我们行规教育的显箸实效。总务处爱护公务财产记录：本学年, 公共财产损害接进丿力史授低点，没冇什么桌椅人为损害的记录。丿则所到冃前位置没冇堵塞过一次。在各 项人型活动屮，学生精神饱满，各项行规经的住考验。如迎接国棋手活动得到主办方的好评。如本次的清 明节扫墓活动，五年级段学生在来回的途中，没冇一人开小差，没冇一人讲空话；尽管天上飘着雨，尽管 受寒风侵袭，但在聆听关工委爷爷的报告小，没有一人因此而走神。课午间学生日由活动竞然有序，儿 乎没冇追跑与奔跑现彖。早上先锋岗的礼仪，个个进校的学生都能向老师主动鞠

19、躬问候。早锻炼、早 读、出操，作为一日的“晨曲”，不管教师在与否，学生们都能收放自如。升国旗能谕立敬礼的达100%； 见到老师同学主动问好的达到100%；不乱扔垃圾、见到垃圾主动拾起的占99.5%；拾金不昧、诚实守信 的占98%等，周四“绿太阳电视台”能身板挺直、聚精会神收看的达97%o真的，学生们的行规是口益进步，使我们为之付出的老师其是欣慰。良好习惯的养成使学生终身受益, 我想这也是我们德育的终极fi标。2严谨的教育氛|札 提升了学校的管理理念。（1）学校重视教学活动中的行为细节管理。全面落实教学常规，扎实冇效地开展教学管理工作，建立 了完善的检杳体系：实行教案的常规检查和不定期抽杏制度。

20、检查时不仅要查备课的节数，还要依据“备 课制度"查教案是否符合要求，检查内容、情况都由教导处认真记载，检查结果视情况作个别反馈或在教 师会上通报；学校实施推门听课制度，所有课堂一律开放，学校各位屮层领导实行“蹲点听课制”，无须事 先招呼，可以随时进入课堂听课；从校氏到中层干部再到各学科教师，每周、每学期听课的节数都冇具体 的规定。凡平时的阶段考试，教师必须考前自己先做试卷；考后做好试卷分析（包括错谋统计、原因分析、 教改措施等）并及时上报；给学生布置的作业，教师自己先做一遍，然后精选题目，使学牛:作业明显瘦身， 减轻了学生的负担。（2）学校重视教育过程中的行为细节管理。首先，精选班主

21、任队伍。学校领导充分认识到，建设一支作 风正派、管理有方、甘于奉献的班主任队伍，是学校贯彻教育方针、推进索质教育的重要保证。因此，学 校物色班主任时非常慎重，开学前会召开中层会议，听収个部门的建议，确定合适的班主任人选。其次，营建精品班集体。从班级阵地的“规范建设”开始，如：教室规范建设，食堂就餐制度，课间的 文明休息，集会出操的标准统一等都落实到fi常的细微点滴之中，小到课桌的排放、拖把的安置、教宗内 物站的摆放等，德育处都建立了一套完整的指导、检查、教育引导制度。再次，在平时的工作小，徳育处会同班主任明确每周每月的教育内容及具体的教育目标。各年级、各 班根据学牛特点制订内容详实的班级公约，

22、把教育的内容细化到班级管理的每一个坏节，每一个部位。平 时利用广播室、黑板报、周一喋会等，对学生进行法制安全知识的宣传教育。徳育处实行“ “阳光奖惩”， 每日把班级扣分情况公布在校内的公告栏上，何周把各班“三项竟赛”的得章情况发布在校内邮箱，使班 主任对占己班级的的奖惩情况i清二楚，便于对症下药，加强对班级的管理。自从实行规范化和梢细化管理以來，学校上下形成了扎扎实实做好每一件事的精细工作作风，提高了 管理效能，整休管理水平有了质的飞跃。给许多前來我校指导、参加活动的领导和老师留下了深刻的印象。3.纵贯一致、常抓不懈的行规教育，赢得了社会声誉。学生们俨然的道徳风貌，良好的文明行为习惯；教师们严

23、谨的教学态度，精细的管理理念，铸就了 良好的校风、学风，为学校各项成绩的収得奠定了扎实的基础。首先，学校获得2009年度“区德育工作先进单位”，“区艺术工作先进单位”，市首批“书香校园” 等集体荣巻称号，同吋在承办迎接“国手”、参加“九运会开幕式”、“清明节”扫墓等大型活动中，学 生表现优异，赢得了主办方的好评。其次，赢得了家长的良好口碑。在校门口、在街道角、在菜场、在公交车上处处可听见家长们 对学校细节教育的认口j,对学生言行文明的赞美。近年來，一年级新生报名人数急剧增加，这是学校社会 声誉提升的最好见证。我们学校德育的每一次进步，都是在无数细节上努力的垄础上得来的。我们强调从细节上教育学生

24、, 让学牛.从小就知道他们应该从身边的事情开始一步一步达到人牛的完美；从细节上教育学牛，让我们的学 生一生都能做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为z” ；从细节上教育学生，让我们的学生先学会“清扫 自己的小屋”，然后才能大展拳脚“扫遍天下”。把握细节才能成就我们的事业，让每一个细节为我们服 务。“学校无小事，事事皆育人；教师无小节，外外为楷模。"为此，我们邀请了原教研室徳育研究员宋勇民 老师向全体老师做“美在细节叩勺专题讲座。通过倾听专家的的讲座，使每位教师在提升自身理论素养 的同时，使行为细节教育内化为现代文明的一种自我需求。同时，在校内我们特开展了两次教科研沙龙活 动“班主任工作细

25、节化”与“生活德育细节化咒仑坛，通过论坛使全校老师达成共识，使行为细节教育成 为教师口常行为的准则。同时校长室也注重教师内涵修养的提升，利用周五例会时间，两周一次定期开展 集体学习活动，给教师心灵的洗礼和内心的充实。我们不但川道理去激励学生，而r用自身人格去影响学生，以良好的师德表率给学生树立榜样，以 深厚的思想悄感、庄重人方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，做学生的楷模、良 师益友，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育。凡要求学生做到的，我们教师先做到。 比如：要求学生不迟到,我们就提前到校；要求学生不带零食进校园,我们的办公桌上就不出现零食；要 求学生每口读书

26、，我们每天也会手不释卷。我们还制定了班主任职责、教学一日常规、教职工 文明公约以及东小教师素养。平时总是以“四个特别”要求自己：即特别爱学习、特别守纪律、特别 能奉献、特别能教巧育人。还随时注重自己的形象：即爱生、严谨、敬业的师德形象；朴索、端庄、得体 的外表形象；扎实、活泼、精廨的教学形象；文明、有礼、大方的社会活动形象。由于教师率先垂范，以 身作则，为人师表，给孩了们创造了一个行为习惯养成的良好环境，他们在耳濡fi染中也形成了许多良好 的行为习惯与个性吊质。东港小学行规教育调査问卷（教师卷）教师所教学科所教班级1、学生课前准备如何？（用具体数据或百分比说明）2学生上课的听课习惯如何？（用具

27、体数据或百分比说明）3学生的课堂参与率如好？（用具体数据或百分比说明）4学生朗读与写字的姿势如何？（用具体数据或百分比说明）乂如遇要带工具的科目内容，学生工具带的情况如何？（用具体数据或百分比说明）6如去专用教室或操场上课，学生的排队速度与行进中的纪律如何？学生的穿戴与问候方面如何？东港小学行规教育调查问卷（学生卷）班级姓名1、你班每周有行规训练的目标吗？有没有a你们班的晨会、班队课有被老师挪用上其他课吗？一贯经常有时很少没有把印象深刻的班队活动内容写下来（至少2次）。攵你对班主任满意吗？满意一般不满意不知道满意的地方是，你希望他改进的地方是4你在班内感到愉快吗？很愉快愉快一般不愉快苦恼乂如果

28、重新编班，你愿意留下吗？愿意留下随便想走乂不想走想走不知道6你们班卫生角的负责人是，班内经常扔垃圾的人是。入见到同学和老师同学们能主动打招呼吗？全体多数少数个别没有&你们班经常打架的人是9在班内外有为大家服务的岗位吗？有没有如有，是1q你们班出操集队能做到快静齐吗？ 经常能有时能不能11、你班的早读纪律怎样？很自觉较自觉一般较差很差12科任老师上课和班主任上课吋纪律性是否有差别？没有很少有有时有较严重很严重h 班干部会议多长时间开一次？ 一周两周三周14升旗仪式班内同学穿校服吗？ 都穿部分穿基本不穿15.去专用教室上课，班内同学能主动关灯吗？ 能不能专门负责关灯的同学是问答题。1、你们

29、班在行规教育方面开展了哪些活动？老师对你们有哪些具体的要求？请写下来。十月份“金卡少年”获得者名单及事迹简介班级事迹简介-() 班单瑞豪：妈妈帮助班级打扫教师卫生时，他也主动拿起扫把打扫卫生钟悦菲：在10. 13活动时，看到旁边的同学不遵守纪律主动提醒他们遵守纪律一（q裘焯棠：在本届校园奥运会中摔倒了流血了继续跑完全程600米，第2天又带班伤坚持参加200米比赛还破了记录。平时认真做好中午图书管理工作，对工作 十分负责，是老师的好帮手。徐浩迪：经常主动打扫教室卫生，排队时认真管理好班级，为了班级的比赛刻 苦训练。-(:) 班缪欣妤：1 另一个给】 动地把这力张立磊：1 收集自己场亍到教室的门没

30、有固走的门吸，请妈妈做来两个沙袋，个给班级， 办公室；发家庭教育杂志时，有一本封面被撕坏了，缪欣妤主 k撕坏的本子要去了；运动会上，她请妈妈买来矿泉水给运动员喝。舌上读书坐姿端正、声音响亮，运动会上，主动从教室拿来垃圾袋， 圧级散落在操场上的垃圾，等到放学乂主动把垃圾拿去丢掉。一（0班郭柳片 伤的辰陈昉尢 但为刁 班级龙5：中午老师不在的情况下还能做到自始至终认真看书；能主动帮助脚受 可学，施着她到厕所门口。主：到先锋岗能放下手中物品，端止地向同学及老师鞠躬；虽然身体不适， 广班级荣誉，说服妈妈，坚持参加完整个运动会，进行了 60米，200米， 卫面接力的比赛，并取得了 60米第4的好成绩。二

31、（） 班郑诗悦、俞勘隆一个下雨天，没带伞的他, 老师和家长不知情的情况下主多 处，向她表示感谢。这种得天另两得到六年级大姐姐的帮助，回到学校后他俩在 j制作了一张精美的感谢卡送到六（1）班大姐姐 j人帮助能表示感谢的举动值得同学们学习。二（；） 班张启鹏：作为体育委员，能起好带头作用，做操时动作有力，姿势正确，精神 饱满；能当好老师的小助手，喊口令声音响亮，认真组织同学们早锻炼。顾舒羽：小队长工作非常出色，在管理小队同学时有自己的一套好办法；做操 时非常认真；在运动会中取得第一名的佳绩，为班级争光。二（:） 班袁泳渝：纟 值周老师 同学做值f胡高腾：円 亮，不东弓空常主动弯腰捡地上用 g励了他好几张“感动邙寸非常遵守纪律，翌 氏西望，而且能主动耗j垃圾，心中有学校，有班级，为此，班主任和 j细节卡。”平时，也能做到讲卫生，主动帮助尸别是早读时非常认真，坐姿端正，读书声音响 2地上的垃圾。三（） 班王晨杰：y 后腿，在婪 中有集体白 李迪华：尤 米、200沫 录勺了在团体迎面接力中不掉棒，不给班级拖e里和妈妈反复练习传、接棒，真是个心勺有心人。m动会上，长足记性，拼足力气，分别在100?和800米中夺得第一，并三次打破学校记三（；） 班感动纟 也很戶感动纟1 定好,ii节激励卡：乐梦莹：参加演讲、运动会都取得不错成绩，平时