浅谈化学优质课堂的构建

1、    浅谈化学优质课堂的构建    许钧治摘 要：本文从“根据学生的具体情况来备课，在新课程指引下的课堂教学实践活动”这两个角度，探讨如何构建化学优质课堂。关键词：化学优质课堂 构建 做法化学优质课堂即为优质课堂教学和优质课堂学习的和谐统一，以学生需求为导向，学生的化学素养有提升，化学成绩能提高，能运用化学学科的思维模式去思考问题解决问题。化学教师是化学课堂教学的组织者和引导者，学生是课堂学习的主体。在广东省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）指出：“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出

2、发点和落脚点。”新课标要求教师推动学生的科学素养全面提升，化学教师在备课时，需要了解分析学生的具体情况，从备教材内容、备教学方法、备教学过程等方面做出有针对性的调整。化学教师还要形成个人的教学风格，同时以高尚的修养和专业知识作为学生的榜样，在潜移默化中影响学生，起到了润物细无声的作用。一、根据学情分析结果来备课化学教师可以通过与学生谈话、布置练习、作业等方法，了解和分析学生具体情况，做到有的放矢的备课。例如我设定的教学目标是否过高，教材内容深度和广度是否恰当，学生会如何反应？课堂管理、评价有没可行性？化学教师通过研究不同学生的个体差异，做好备课工作，努力为每位学生提供学习化学的机会和自我展示的

3、舞台。（一）化学教师备课时要理解透彻知识的重难点，根据学生知识水平预测可能存在的问题。如学生容易理解错误的知识点，学生容易搞混的知识点，学生不容易记住的知识点。例如在学习“化学实验仪器的误差分析”，仰视、俯视滴定管导致的误差。仰视、俯视容量瓶导致的误差。學生都经常搞混了记不住。在集体备课时我们提出了一句总结，容量瓶俯视体积偏少，仰视体积偏大代入浓度公式（n=c·v）误差就知道，滴定管呀刚相反。学生简单地将这句话记住，轻松解决了容易混淆的知识点，增强了学习的信心。（二）化学教师备课时要考虑学生能力水平和知识储备。备课的内容应该让学习能力好的同学拓展思维，让学习能力中等的学生产生好奇激发

4、兴趣，让学习能力差的同学掌握一些解题方法，能使学生都得到进步。例如在高二化学“弱电解质的电离”集体备课过程中，了解到大部分学生高一化学知识基础相对薄弱，对“电解质”这个知识点有关概念掌握不够好，如果我们化学教师直接进入“弱电解质的电离”的教学，学生对涉及的知识点一知半解，学习新知识点会更加吃力效果也不佳。在备课时，我们依据学生的知识水平和认知规律，专门设计了一个“电解质”专项练习的内容，巩固了学生的基础知识，为下一步“弱电解质的电离”的学习打下基础。（三）化学教师备课时要换位思考，从学生的视角去分析学生的认知特点。例如在备“氯及其化合物”时，化学备课组集体备课时我们考虑到学生家庭一般都有漂白粉

5、和洁厕精以及84消毒液。让学生将洁厕精和84消毒液混合在一起，产生了刺激性气体氯气。很多学生很惊讶，科学居然就在身边，家里的厕所用品能用来作出化学实验“氯气的制备”。由于今年疫情，学生提出很多疑问，如穿防护服的工作人员喷洒什么进行消毒？日常家居如何消毒？自来水如何消毒？化学教师顺势介绍含氯消毒剂在日常生活的应用。课堂效果让我们很满意，学生思维活跃，求知欲强，主动学习氛围特别好。化学教师在充分了解学生的知识能力水平情况下，在遵循学生的认知、学习规律的基础上设计教学内容、教学过程，为课堂教学做充分的准备，确保化学优质课堂的构建。二、在新课程的指引下，以学生为主体，老师为主导的课堂教学新课程改革后，

6、教师逐渐改变以往满堂灌输知识的局面。教师转变为课堂教学的组织者、引导者。引导学生由被动地学习转为主动地学习。构建化学优质课堂需要注意以下方面。（一）化学教师课堂教学时要把握学生的学习心理，不同的心理状态会影响课堂教与学的效率。学生积极进取的心态，课堂注意力就会集中，学习效率就会提高。学生是消极心态时，注意力就会不集中，容易走神或打瞌睡，学习效率会下降。例如在讲到“原电池”时，由于该知识点难度大，学生有畏难情绪，不敢主动提问。我与学生聊起新能源电车，如特斯拉、比亚迪、蔚来、小鹏等电动车。谈到国产电动车蔚来、小鹏、比亚迪电车能够续航一千百公里，比特斯拉电动车续航能力更先进，原因在于刀片电池的先进，

7、激发了学生的民族自豪感和对知识探究欲望，顺势引出“原电池”这个知识点。组织和引导学生用番茄、铜片、锌片、导线以及电流表做出水果电池，学生很惊讶科学就在身边。他们在课堂上探究科学的气氛活跃，主动去学习有关的知识点，课堂教学取得良好效果。（二）化学教师要摸索出符合优质课堂的个人风格教学模式。在教学实践中，可以灵活地运用“找出话题，激发兴趣合理猜想，引导学习实验求证，答疑解惑”，来组织和引导学生有目的自主学习。学生作为学习主体要学会独立思考，学会查找资料，设计实验方案，相互沟通等等。例如在讲到“二氧化硫的性质”时，我组织学生学习小组搜集资料“酸雨的危害”，课前展示酸雨对工农业生产所造成的危害图片。课

8、堂教学时我拿出两个银耳，一个色泽润白，一个色泽暗淡，让学生仔细观察，引导他们设计实验进行鉴别哪个银耳被二氧化硫漂白过，从而总结出二氧化硫的性质漂白性。（三）化学教师以学识和高尚品德修养作为学生榜样，师生相互尊重，达到教育的润物细无声的作用。每门学科都有教书育人的作用，我们虽然都是普通化学教师，但也可以用专业知识培养学生，用和蔼的态度对待学生，包容学生的优点和缺点。学生会因此喜欢上化学课堂。化学教师与学生的日常互相交往，这种交往相互尊重，能够使化学课堂气氛融洽，学生身心健康也能得到发展，从而构建化学优质课堂。综上所述，化学教师在备课、课堂教学时，以学生为主体作为考虑问题的出发点，充分激发学生的学习兴趣，引导学生去思考、探究，形成自主学习的能力，提高课堂教与学的效率，创造学习的兴趣化和生活化，这样才能够形成化学优质课堂，最