让思想政治课成为培养学生创新能力的桥梁

1、让思想政治课成为培养学生创新能力的桥梁创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代 的核心是培养人的创新思维、创新能力、创新素质。在当 今经济全球化的社会，我们要提高国家在国际上的地位， 就必须依赖大批具有创新能力的人才，而人才的培养是通 过教育实现的。因此，作为一名教师，在教育、教学实践 中，必须着眼于培养学生的创新能力，提高他们的创新素 质。特别在我们的政治教学中，创新有着很大的空间。笔 者以为，在政治课教学中，学生创新能力的培养，应从教 师和学生两个方面入手。一、学生创新能力的培养，关键在于教师的引导21世纪，提高人才的培养质量，将有利于科技和社会 生产的发展，而人才是否具有创造性思维

2、尤为重要。政治 课教学中的创造性思维，就是以辩证唯物主义、系统科学 理论和教学建模理论指导，创造性地解决教学矛盾，创造 性地去实现教学目标。教育要实现发展学生的目标，关键 在教师，新世纪教师角色的定位，正如法国著名教育家埃德 加富尔在学会生存一书中指出的那样：“教师的职责 现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除 了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换 意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿现成真理 的人，他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的 有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。” 唯有如此的角色定位，才能真正成为促进学生的健康、自 由、和谐发

3、展的现代教育者。毋庸置疑，加强学习，教师 的认知结构、情感结构与行为模式就胜人一筹，所以教师 应强化终身学习观念，培养自我学习能力，只有切实提高 教师的整体素质，才能真正提高教育教学水平，促进可持续 发展。当代的学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来 的，社会给他们提供了更广阔的舞台，同时，社会也给他 们带来更多的压力和挑战。他们希望政治老师能真正从理 论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体 制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题 和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过学习，提高 分析问题和解决问题的创新能力。这就要求我们政治课的 课堂教学改革，要从学生实际出发，研

4、究学生的需求，把 提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样， 政治教学才能充满生机和活力。教师不仅是“传道、授业、 解惑”的教学人员，还应该是“求实、求真、求新”的教 学研究人员，是创造充满创新精神的带头人和引路人。二、学生创新能力的培养，关键在于学生自主学习能力的养成提高思想政治课的效率，利用45分钟时间激发学生的 学习兴趣，启发学生的思维，应该以研究性学习为指导思 想，建构学生自主学习的教学模式，真正提高学生的自学 能力，适应当前教育发展的潮流。研究性学习模式强调学 生的能动参与意识，对老师提出了更高的学习指导要求。 叶圣陶认为，教学“无非是教师帮着学生学习的一串过程”。 这个过程

5、，实质就是学生逐步摆脫老师的过程。政治理论 课是对学生进行系统的科学的世界观、人生观、价值观教 育的课程。其内容带有很强的专业性和理论性，如果教师 的教学的目的只是为了学生考试能考一个好的分数，那么 所有的理论都失去了创设更高层次的平台。而政治课最大 的特点在于理论与实际的高度统一，在于科学性和思想性 的高度统一。这一特点要求政治教师在教学中要密切联系 实际，使学生从理论与实际的结合上理解和运用理论知识 去认识和改造世界。更重要的是，要使学生通过对知识的 学习，达到对学生进行思想政治教育的目的。因此，只有 培养学生自主学习意识、锻炼学生自主学习能力，让学生 主动接纳教师的知识，主动吸收、消化，

6、才能内化成自己 的。三、教与学的良好互动，是培养学生创新能力的必由之路政治课教学质量要提高，教师必须改革教育、教学方 法。教学方法要改革，就是要研究教学过程的复杂性。教 师关心学生的思维状况，必然就会根据其具体的、复杂的 情况来实施教学计划，并根据实践的需要，去建构体现教 学方法基本特征的教学模式，实现师生互动。最好的方法 是政治教师应该始终坚持以时事报道为先导的教学法。具 体做法是在每一堂课学习教材内容之前，利用3-5分钟的 时间，由学生报道最新的国内、国际的重大时事，然后再 进入课堂的正规学习，让时事报道成为每一节课的先行 者。这样的教学方法看似平凡、实则意义深刻，它已与正 规课堂教学融为

7、一体，不可或缺。这种方法能在更大程度 上体现政治课的特征。对学生而言，政治课中所学的经济 学、哲学、政治学的知识，主要是运用观察、分析的方法 来说明现实社会的问题。这说明政治课充分体现了时事性、 政治性的特点。但是政治课不仅自然地体现出时事性、政 治性的特点，它还必然涉及人类发展前景和文明进步及科 学发现的重大现实问题，因此，它的视野是很宽泛的。学 生在具体运用知识分析、说明现实问题时，我们不仅要求 他们能说明事实本身，而且还要求有一定的价值评价。这 种价值评价要“体现经济繁荣、社会公正、生态安全等可 持续发展的价值取向”。对政治、经济、军事等事件的评价,要求学生作出合理的而不是人云亦云的判断，而学生如果 能对一些事件作出客观公正的评价，迸发出思想的