2022年2022年Pdupzs小学教育数学生活化与数学化结合策略初探

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3、下载数学课程标准中明确指出：“老师应当充分利用同学已有的生活体会,引导同学把所学的数学学问应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值；”因此,在数同学活化的学习过程中,老师要留意引导同学领会数学“源于生活,又用于生活”的道理,有些数学学问完全可以让同学在生活实践中去感知,学会从生活实践中解决数学问题；老师要努力架设起数学与生活之间的桥梁,让数学真正的能服务于生活,并且能留意培育同学在生活实 际中“用数学”的意识；当前的课堂教学现状有两种现象值得我们留意： 一为片面强调数学教同学活化, 对数学概念产生了一些误会； 另一种现象为片面强调数学化, 过分留意了学问的系统性. 严谨性和规律性,使同

4、学对数学失去爱好和信心,数学教学与同学的生活体会严峻脱节；那么, 如何处理生活化与数学化二者之间的关系？我认为生活化.数学化不应当成为完全对立的两极,而为搞好课堂教学的两个方面；因此, 在学校数学课堂教学中只有实现生活化.数学化的完善结合,才能构建和谐的数学课堂；一.生活中的数学让课堂布满生命的活力数学学问离不开生活,数学活动更离不开生活；学校生的数学学习基础为同学生活体会； 因此,在学校数学教学中加强数学学习和现实的联系为教学改革的一个重要方向；同学数学学习具有社会意义,同学的数学学习内容应当具备他们所感爱好的实际背景；如为在课堂教学中把数学与生活实际紧密结合,便拉近了老师与同学的距离,拉近

5、了同学与数学的距离,大大地提高了同学学习数学的爱好,也就让课堂布满了生命的活力,使同学在轻松.愉悦的环境中感悟学问；现实生活中到处有数学,同学的学习内容既可以从教学中学,也可以从生活实践中学；在设计教学内容时, 老师要有意识地将所学理论学问与同学已有的生活体会联系起来,使抽象的数学学问以直观的丰富的客观事物为载体, 让同学体验到数学学问就在身边, 生活中布满着数学；1.课前孕伏,在生活中感受数学对学校生而言, 生活中形成的常识.体会为他们学习数学的基础,假如能从他们的生活体会动身, 他们就会感到数学原先为那么地贴近我们的生活,那么地浅显易懂；因此,老师在教学过程中,应重视同学数学体会的积存,让

6、他们在学习数学学问前提早感受；如人教版一年级上册有钟面的熟识内容,要求认读整时和整时半,下册要求能读出几时几分,对一年级同学来说难度较大；老师可以有意识地在开学初就在教室后面的墙上挂个可 爱的钟, 让同学每天都能见到钟面,看看钟面认认时间；在授课前又让同学同父母一起做个美丽的钟面, 与家长亲切互动等,这样同学在课前对钟面有了感性的熟识,上课时就不会感到生疏,从而能爱好盎然地学习,顺当地把握钟面的学问；2.课始引导,在生活情境中融入数学我们知道, 同学学习的内容越贴近自己的生活背景,其自觉接纳学问的程度就越高；因此,新课导入时老师假如能够依据教学内容,将数学学问融入生活情境之中,就能够较好地激起

7、同学的数学摸索,也为同学接下来的求知.探究打下良好的心理基础；如在教学笔算两位数乘两位数这一课时,老师就创设同学最宠爱的春游情境,引入新知；师：同学们,今年春游大家都去了哪？（天宫庄园）让我们跟着镜头来回忆一下春游的片段！（投影呈现）知道吗？陈老师在制订春游方案前,有两家旅行公司前来洽谈,你看到什么信息？（投影出示,生反馈信息）出示信息：有862 名师生去天宫庄园a 旅行公司：可供应31 辆大巴车,每辆准乘32 人b 旅行公司：可供应21 辆中巴车,每辆准乘42 人精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：请你猜一猜,选那家更合适？（生：a 或 b）你为怎样想的？同学于为开头猜想,有的

8、运用估算进行判定,有的采纳已有的学问进行口算,仍有的想到了运用笔算来解答等等；老师运用同学熟识的场景,让他们从不同的摸索角度,用不同的方法解决同一个问题,使同学切身感受到了数学与生活的联系,在不知不觉中既学到了数学学问,又体念了胜利的欢乐；3.课中探究,在生活原型中学习数学在设计教学时老师应有意识地将教材学问与同学的生活实际联系起来,寓数学学问于同学喜闻乐见的活动之中,充分利用同学生活环境中的人和事；如在教学 购物问题常用 数量关系时,第一通过创设“购物”这一实际情形（到文具柜台买笔）,让同学学会从数学的角度自己提出实际问题,然后引导他们抽象出关系式：一支笔的价格×支数=总的价格,并

9、通过 “说一说”,让同学想象购买其他物品时的情形,由此得到“每件童衣的价钱×件数=总的价钱”“每台冰箱的价钱×台数=总的价钱”等数量关系式,接着进行其次次抽象：把 “一支笔的价钱,一件衣服的价钱,一台冰箱的价钱”用“单个物体的价格单价”来表 示,建立数学模型,得到“单价×数量=总价”这一常见数量关系式；让同学体验了数学建模的全过程,有利于培育同学的抽象概括才能和综合实践才能,整个课堂气氛融洽,轻松愉悦；这样,把数学学问放在一个生动.活泼的情境中学习,让同学结合生活探究数学学问,把握小数乘法的运算方法,有效地培育了同学的学习才能；4.课后延长,在生活实践中应用数学老

10、师除了要从现实中贴近同学生活的素材,为同学供应大量的实践活动情境,让他们亲自感受数学外, 仍应当结合现实生活中的实际问题,引导同学用数学学问和数学思维方法去 看问题.分析和解决问题,从而学以致用,发挥数学学问应有的价值；如长方形和正方形的周长的教学片段：师：今日陈老师仍带了一幅自己创作的画,你们看！（课件呈现）生：哇,真美丽！师：我把这幅画送给班级；生：太好了；师：就把它挂在墙壁上吧；生：给它配个画框,这样看上去更美丽；师：你的提议真不错,好啊,就请大家利用今日学到的学问,动脑筋算一算,至少要买多长的木条来做这个画框呢？（课件出示画的尺寸：长4 分米,宽3 分米）生异口同声回答：14 分米；师

11、：哦,大家都认为为14 分米；好的,那就请电脑来帮我们把木条装在画上吧；（课件演示：木条分成4 段后,逐一安装在画的四周；发觉少了四个角,木条太短了；）生： 14 分米的木条仍为太短了,要再买长点的；师：那到底该买多长呢？就请同学们带着这个问题课后去摸索争论吧；同学集合在一起开头热闹争论,一堂课就在同学的争辩声中自然地终止了；这课堂总结的设计内容,其实都为来源于我们生活实际中常常遇到的问题；像给一幅画配画框,这不仅要用到今日所学的有关运算周长的学问,而且仍要应用实际中的装配窍门；当同学在遇到实际困难的时候,老师勉励同学去开展争论.争论甚至动手操作,让同学从小树立起好学.好问.积极探究. 勇于实

12、践的精神,这样的课堂总结设计使整堂课的教学得到 了升华, 其实,像这样的片段在教学中仍有不少；在一堂课的最终设计一些跟本堂课有关的. 来自于生活实际的练习或总结,为一堂课的延长,它不仅能够促使同学主动运用所学的学问精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载去解决实际问题,动脑动手相得益彰,培育了数学的才能；而且它仍能启示同学去试着查找生活中的数学,带给同学探究秘密的无穷乐趣,和解决问题后胜利的欢乐与骄傲；使同学感到数学这门学科奥妙无穷,数学爱好大增；二.数学服务于生活让生活布满数学的颜色同学的生活世界为一个丰富的世界,对我们的数学教学而言,我们不仅应当帮忙同学很好地实现由“生活”向“数学”

13、的过渡,仍必需对生活原型提炼上升,使之经受数学化的过程；只有那些值得利用的生活原型才能成为数学课堂的素材,经受数学化的加工.提升；1.体验生活体会,提炼数学学问数学争论的为客观世界的数量关系和空间形式,它源于客观世界的实际事物；但生活中有的事物并不为一下子就可以找到数学的原型,而为需要老师平常善于观看,从生活中提炼数学学问, 再回到教材上来；在数学教学中,老师要不失时机创设与同学生活环境.学问背 景亲密相关的,又为同学感爱好的学习情形,让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型,并参加说明与应用的过程,逐步体会数学学问的产生.形成和进展；用数学学问去说明说明生活中的一些现象,比如屋顶人字架为什么要

14、做成三角形,拉链门为什么要做成平行四边形的小方格,仍有车轮为什么要做成圆形等等,这些固有其物理属性等缘由, 但为另一方面,也有数学缘由存在；由于在设计房屋屋顶时为了稳固牢靠,就采纳了数学中三角形所特具的稳固性；而平行四边形具有的不稳固性,用它来做成拉链门,可以做到伸缩自如,又不占用地方,使用起来仍特殊便利；圆的旋转具有不变性,用它做成的 车轮,能够稳稳地开动；同学既感爱好,又自然地把数学学问与生活实际紧密地结合起来,并在生活中提炼了数学学问；2.发觉生活问题,适时抽象提升儿童的天性中就存在着追问的习惯,因此在数学课堂中老师应预见和发觉同学特殊想探究的生活问题, 从生活问题动身, 以儿童所能懂得

15、的生活问题为起点,准时地对其抽象提升,使之成为数学探讨争论的问题,让同学体会数学以简驭繁,以少统多的思想；在我们的生活中,有很多的问题,都可以运用数学中的推理.建模.假设反证.运算.增减条件. 比较想象.直觉等方式去解决；比如市政治理人员要给阳光广场配置围护栏,那么一共需要多少米呢？其实我们只要知道阳光广场的周长,就能知道围护栏的长度了； 而阳光广场基本出现给大家的为个长方形, 所以在这儿我们既用到了数学建模的方式, 同时又用到运算的方式,通过利用长方形的周长公式去运算它的长度,得出了需要使用栏杆的米数；看！生活中的实际问题,在数学各种方法的帮忙下,奇妙地解决了；数学课程标准也明确指出：“要重

16、视从同学的生活实践和已有的学问中学习数学和懂得数学；”这一要求指出了学校数学教学要能使同学学会从生活中发觉数学,用数学的眼 光看数学,用数学的思想摸索生活,从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩和有用；架设数学与生活之间的桥梁,让数学真正的能服务于生活；数学教学要结合生活实际,让同学感到生活中到处有数学,并感受着数学的魅力所在,这样数学才不再为枯燥乏味的数字嬉戏,同学学起来自然就感到亲切.真实, 这也有利于培育同学用数学眼光来观看四周事物的爱好.态度和意识； 更要让同学把学到的数学学问去解 决生活中的问题,数学学问来源于实际,又服务于生活实际,它与生活联系亲密,留意数学与生活的联系,也为国

17、际数学训练改革的进展趋势之一；总之, 新课标下的数学老师应当在 同学的认知进展水平和已有的学问体会基础之上,制造性地利用和开发教学资源,将课堂与生活实际紧密结合,才能实现生活与数学完善融合；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载浅谈对于学校数同学活化的熟识在陶行知生活训练理论中,“在生活里找训练, 为生活而训练”的观念相当明确,他的“社会即学校”学说,更为告知我们,训练源于生活,适应生活的需 要,因而教学更不能脱离生活, 脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础；数学课标 指出：“要重视从同学的生活实践体会和已有的学问中学习数学和懂得数学；”学习数学的爱好和信心对同学来说为特别重要的

18、问题,老师应当将同学的生活与数学学习结合起来,让同学熟知, 靠近, 现实的生活数学走进同学视野,进入数学课堂,使数学教材变的详细,生动,直观,使同学感悟,发觉数 学的作用与意义, 学会用数学的眼光观看四周的客观世界；以下为我在学校数同学活化教学实践争论中的几点探究：一.挖掘生活化内容的途径1 .从教材中挖掘学校数学课程标准 强调书本学问与现实生活的联系,要求“数学教学必需从同学熟识的生活情境和感爱好的事物动身”,真正表达“人人学有用的数学”的基本理念； 遵循这一理念, 我们在保证科学性的前提下合理改组了部分教材,给数学课本增加“养分”,表达教学内容的生活性； 如在教学千克的熟识时,课的开头我拿

19、出两个同样规格的盒子,问同学,这两个形状一样的盒子,哪个重,生纷纷举手,生1：我认为两个盒子一样重,由于我看这两个盒子一样；生 2：我反对,盒子为一样,但一个新,一个旧,我认为新的轻,旧的重；生3：我反对,要知道两个盒子哪个重,不能只用眼看,你要用手去掂一掂；师：仍有什么方法？生4：也可以去称一称；老师赋枯燥的内容以“生命”,使同学积极主动投入学习,同时也让同学真正感受到“数学就在我们生活中间”；2 .从生活中挖掘（ 1）挖掘社会生活中的数学资源社会生活为学习数学的大课堂, 同学可以从报纸. 杂志.电视等新闻媒体上明白到很多信息, 仍可以从与家长谈天谈话中捕获到一些有用的信息, 甚至小伙伴之间

20、的嬉戏有时也会成为数学学习的第一手资料呢；如在教学“熟识对称图形”时,让同学在上课之前, 到生活中去找一找, 使同学感到生活数学无处不在；（ 2）挖掘校内生活中的数学资源校内生活为同学们最熟识. 最感爱好的内容, 把校内中的数学问题搬进课堂, 使同学感到真实好玩, 感到数学就在身边； 如在教学运算问题时：我们依据班级数,男.女生人数等提出问题进行运算；几何方面：教室里可以找到哪些图形？ 这些图形有什么特点,亲自去摸一摸,比画比画,并给它们归类；（ 3）挖掘家庭生活中的数学资源家庭：同学生活的场所, 又为同学学习学问的摇篮,生活中无处不在的数学现象已经进入到他们的生活领域成为他们的数学活动体会；

21、如学习分类“整理书包”这节课给“书本分类”这一生活情境,同学在家都有和家长一起整理家里的物品的体会, 同学能依据自己的体会和实际需要找到不同的分类方法,有的同学按大小分,有的同学按学科分, 有的同学按颜色分等等； 同学通过分类感受到“分类”能给生活带来便利；整节课,同学学得主动,学得兴奋,觉得数学就在自己 生活中；二.经受生活化的学习历程精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.创设生活化的问题情境,激发同学主动学习；（ 1）创设直观性情境依据学校生的年龄特点,课堂上从同学生活实际动身,用看得见, 摸得着的身边事物创设教学情境,使数学学问成为有源之水,有本之木, 从而激发同学的爱好,帮

22、忙同学懂得学问,绽开想象；例如教学线段时引入：通往小猴家的 路有两条,一条路为直的,一条路为弯的,小猴走哪条路可先到家,这里面有什 么数学秘密呢？同学的学习积极性一下子被调动起来,进入学习的正确状态；（ 2）创设描述性情境所谓描述性情境, 主要为指以文字描述.语言表达的方法, 为同学描述一段新奇而熟识的生活事例,来引导同学积极探究； 例如教学 平面图中的方向与位置时,老师课前谈话：国庆期间,你们出去旅行了吗？谁来说说你去什么地方 旅行的？生1：我去；生 2：我去师：你仍知道哪些景点？（生沟通）师：老师带你们去好吗？”从同学的生活体会和已有学问动身,创设好玩的情境, 老师的谈话激起了同学的爱好,

23、使同学在愉悦的氛围中开头了学习；（ 3）创设观赏性情境观赏性情境为指在课堂上通过录像或多媒体课件,呈现同学熟识的. 感爱好的生活素材, 让同学感受到生活中的数学美,从而引发同学用数学的眼光从生活中捕获数学问题,分析摸索数学学问的发生过程；例如在教学找规律时,用 多媒体形象的呈现找规律的方法,同学在观赏了美丽的图片的同时获得了学问；（ 4）创设体验性情境在教学中也可以让同学走进社会,变“小课堂”为“大课堂”,通过同学身临其境的现场体验,再变“大课堂”为“小课堂”；例如教学平均数时,例 题出现给同学的为静态的老师分铅笔的一幅画面,同学在生活中有分东西的生活体会,把同学的这种体会作为学习的基础,让同

24、学动手去分一分,同学有感性的熟识,对懂得平均分就有了更深的影响；2.设计生活化的练习,制造课外的出色（ 1）处理书上练习,使之更加丰满；假如老师能制造性地对教材中的练习进行仍原和再制造,将数学练习融合于生活中,就可以使原有的练习为我所用；例如教学好玩的七巧板时,把玩具 和图形结合起来,同学在动手中品尝拼图的欢乐； 让同学课后回家动手拼拼贴贴,在班级评出创意奖； 这样不仅让同学有了呈现自己的机会,更能表达新课程下的作业的特殊性；（ 2）课堂延长,开创“其次课堂”；数学课程标准 提出“人人学有价值的数学；”例如教学 千克的熟识时,让同学掂一掂一千克苹果等水果的重量,台秤面上的1 就为 1 千克,

25、2 就为2 千克,但5 千克对准的却为0,同学有疑问,不知为5 千克,仍为0 千克,为了让同学对台秤有更深的明白,让同学课后, 调查明白到底为怎么回事,通过明白同学发觉现实生活中用的台秤和书上介绍的台秤有所不同,但当台秤指针转了一圈后就为5 千克；（ 3）写数学日记；同学将学到的. 看到的以小日记的形式记录下来；通过写数学日记可以让同学更好地感受生活中的数学,懂得数学在生活中的应用,让同学会从数学的角度精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载去观看和体验生活,激发用“数学眼光”看社会的爱好,培育同学的“数感”；例如：升和毫升中有个杯琴的制作,我引导同学在做这个小试验时,用小日记的形式把自

26、己观看时所见,所想,心情记录下来,特别有利于学习；三.实现生活化的教学评判数学课程标准指出,评判的目的为为了全面明白同学的学习状况,勉励同学的学习热忱, 促进同学的全面进展；表达出“同学为数学学习的主人,老师为数学学习的组织者. 引导者与合作者”； 如在我的课堂上, 常能听到这样评判“你越来越聪慧了”.“你的表现让老师感到特殊惊喜”.“你的想象力真丰富”；真诚的称赞带给同学胜利的体验,让同学的脸上始终布满着自信的笑容；“假如你能大胆一些就更好了”,勉励的话语带给同学爱和期望,促使孩子们努力走近老师期望的目标；老师的一颦一笑,一个动作,一个手势,一个眼神,往 往都能产生作用； 在课堂上, 当同学

27、有较好的表现时,我总忘不了给他一个真诚的微笑,一句称赞的话语.一阵热闹的掌声,以示勉励；在勉励和夸奖下,让他 们感受到学习的欢乐,产生积极的学习欲望和情感,从而主动地去求知；浅谈“学校数同学活化”的教学新的数学课程标准提出：数学课程应遵循同学学习数学的心理规律,强 调从同学已有的生活体会动身,让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进 行说明与应用, 进而使同学获得对数学懂得的同时,在思维才能. 情感态度与价值观等多方面得到进步和进展；本文通过 “一数学问题生活化,二生活问题数学化,三生活化教学的结构” 这三个方面来阐述数学来源于生活,更要应用于生活,从生活中来, 回到生活中去； 数学只有在生

28、活中, 才会显示其价值. 呈现其魅力；数学教学为数学活动的教学,新的数学课程标准提出：数学课程应遵循同学学习数学的心理规律,强调从同学已有的生活体会动身,让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用,进而使同学获得对数学懂得的同时,在思维才能.情感态度与价值观等多方面得到进步和进展；因此,在数学教 学中要求我们重视同学的生活体验,把数学教学与同学的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,也就为让数学学问“生活化”,以此来激发同学学习 数学的爱好, 对数学产生亲切感, 增强同学对数学学问的应用意识,深刻体会到生活离不开数学, 数学为解决生活问题的钥匙,从而加强学习数学的目的性,增强

29、数学学习的趣味；一.数学问题生活化精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载数学问题生活化旨在数学教学中,从同学的生活体会和己有的学问背景出发,联系生活讲数学,表达“数学源于生活,寓于生活”的思想；1.导入生活化,同学爱好高扬“爱好为最好的老师； ”老师要善于从孩子的心理特点动身, 设计孩子感爱好的生活素材,以丰富多采的形式呈现给同学； 在学习熟识平均数的作用时 、 可设计这样一个情境：在一次数学运算竞赛中,第一小组 8 人总成果为 704 分,其次小组 10 人总成果为 870 分；我现在宣布：这次竞赛其次小组获胜；话音刚落,其次小组的同学立刻就欢呼了起来；第一小组的同学有的就说：“老师

30、、 由于其次小组人数比我们多,所以总分就要比我们多了；您这样算不公正！”我赶忙问：“为吗,那怎样算就公正呢. ”在和同学的对话中、 逐步引出了平均数；真正达到了“课伊始,趣已生”,让孩子们积极地投入到学习当中；2.例题生活化,同学易懂易学数学学问本身为抽象的,但它又为寓于生活. 扎根于现实； 教学中充分借助同学已有认知规律. 生活体会和数学的实际加以懂得,更能体会出数学学问的真正价值,学习数学的无穷乐趣,更有利于增强同学的数学应用意识；例如：教学 一个数加上或减去整百.整千数的速算时,结合同学的生活实践“买东西”,去发觉和懂得算法；老师可创设这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋,身上有128元,每

31、双球鞋98 元,妈妈可以怎样付钱,仍剩多少元？同学想出了多种方法, 其中有的借鉴买东西时“付整找零”的体会得出付出100 元,再用 28 元加上找回 2 元的方法；在此基础上抽象出128-100+2 的算式；这样, 利用同学已有生活体会,探究出算的方法, 让同学在经受生活历程中感悟数学,建立数学中凑整简算的思想, 实现了同学以自己的方式自主建构的目的,培育了同学从数学的角度观看生活的意识,提高了同学以生活体会懂得数学的才能；3.练习生活化,同学学以致用数学课程标准 中指出： 同学能够熟识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界, 才能切实体会到数学的应用价值；学习数学学问, 为为了便于更

32、好地服务于生活,应用于生活,学习致用；因此,每一次学完新课后,应设 计一些实际应用的题目, 让同学练习, 培育同学运用的所学学问解决实际问题的才能；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载a.与实践活动相结合教学中,老师要有目的. 有方案的组织同学参加具有生活实际背景的数学实践活动中, 这不仅巩固同学所学的数学学问,又能开阔同学的数学视野,培育同学的实践才能,体验数学的实践性；在学统计的时候,让同学统计学校门前10分钟过往的行人.汽车.自行车的数量、 然后绘制成一份统计表；同学通过这样的活动,提高同学收集信息的才能,在数据整理中,获得了更多的信息,同时, 班内汇报沟通的过程,也为数学学问

33、与才能提高的过程；b.与生活问题相结合数学课程标准 中明确提出： 教学中, 教学应当努力挖掘出有价值的练习作业,让同学在现实中寻求解决方案；数学练习要引进相关的生活问题,使同学学用结合；例如：在学完小数乘法时,让同学帮家里买一些蔬菜.肉类等 如每斤猪肉 8.5 元、 买 1.2 斤需要多少元 ；通过同学详细搜寻信息, 并对信息加以分析,找出解决问题的方法,整个过程都为同学学习小数乘法的真实体验；有利于同学数学学问的懂得.消化；又如下例“春游”；让同学观看锦江乐园几个游玩项目的录像；然后问同学： “假如要去玩的话,你想明白些什么？”同学说：“我想明白价格,哪些项目为免费的,哪个项目比较刺激,每次

34、能坐几人？”老师接着出示价格表：“你想玩哪些项目？依据你的玩法,算一算共需要多少元？”小组争论.沟通后得出：有的项目可以和别人合作,因此可以削减开支；老师问：“假如每人给20 元的游乐券,你能设计一个游玩方案吗？”这道练习题以同学熟识宠爱的生活情形为背 景,提出一系列实际问题； 从观看录像出示价格设计方案解决问题等有条理的教学程序中, 将实际问题数学化, 建立数学模型, 并加以说明和应用的教学规律；在教学过程中不但能留意到留意培育同学分析数量关系,解决实际问题的才能,而且仍通过沟通.争论.合作等学习方式,培育了同学良好的与别人沟通 的才能；让儿童在游玩中学习数学,使数学学问融入了生活气息,充分

35、调动了同学学习的积极性, 使同学在开心的气氛中,对数学学问有了新的熟识,培育了同学应用数学的意识； 因此, 老师在教学中要联系生活实际,吸取并引进与现代生活.科技等亲密相关的具有时代性.地方性的数学信息资料来处理教材.整理教材.重组教材内容；这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了同学感爱好的.精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载活生生的题目, 使同学积极主动地投入学习生活中,让同学发觉数学就在自己身边,从而提高同学用数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性；二.生活问题数学化生活问题数学化指从同学已有的学问体会动身,运用数学的方法解决生活中的问题,既生活世界与书本学问的有机结合,表达“数学寓于生活,用于生活” 的思想；1.运用数学学问,回来生活空间在数同学活化的学习过程中, 把所学的学问运用到生活中为学习数学的最终目标,也为学习“有价值”数学的生动表达；教学中,应再现生活情形,引导学 生回来生活空间, 在生活空间中实践. 在生活实践中感知, 激发同学自觉地应用所学学问解决生活中相关的问题,让同学在生活实践中提高解决问题的才能；例如：让同学比较使用“液化气”和“电”烧开水哪个廉价？校内环境布置设计方案？模拟购物.存款等这样的教学支配,以直观性.开放性.体验性而更贴 近生活, 让