自然之道教学实录6篇【优秀范文】

1、自然之道教学实录自然z道教学实录（一）：师：先来背背古诗，字正腔圆，不错！再来一首！声音真响亮，真有感情！接下来，要开始上课了，准备好了吗？师：这天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一齐来读读！这个题目有什么意思呢？请同学们 大胆的来猜猜！师：这是你的理解，有点道理。师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通， 读顺，个性难读的地方，能够多读几次，好，开始！（生自读）师：从同学们的表情，陈老师发现想耍读好这篇课文确实有点难度，此刻，老师请几个同学来读读，谁来？ 学习的机会是自己把握的。你最用心，我请你读第一自然段。师：加拉巴哥岛：是个

2、外国地方，比较拗口，我们一齐来读读！继续！（生读）那里有个新筑巢孵化：不 对这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化明白吗？对那里有个新词，大家注意一下：筑巢孵化明白吗？（生讲不出来筑巢指的是什么？孵化是什么？（好读 的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好他很认真读完了这段！）师：对啊！第二小节谁來？好，你來！（好读的字正腔圆，很流利；看來你在朗读上是下了功夫的，不错 的！不好他很认真读完了这段！）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！要想读好这 两个小节，先要读准这两小节里的4个新词，自己先来读读；谁来？踌躇不前：踌躇不前的踌躇这个词很容易读错！我们一齐來

3、读读！再读！再读！嘲鹤：这是一种生活在海边的鸟；颓丧：这个颓字也是要注意的；侦察：谁再來读读？（指名）师：此刻有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟作者一齐上岛，看看一路走来，你的情绪 有什么变化？（生读）师：你的情绪是怎样？ （34）师：是啊！（师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！）出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生 了这样的感受？a： 一只突然师：老师听出来了你把这个突然这么强调，说说你的理解！（生说）是啊，出乎意料！谁來读？始料不及 啊！再来！啄：他用嘴啄幼龟的头，多危险，谁来读？多狠啊！你读！带着这样的感受我们一

4、齐来读读！（生 读的慢，同学们，眼看幼龟就要被嘲鸩吃掉了呀！还会这样慢悠悠吗？再来！（速度快点！）还有哪些地方？b、欲出由止：欲出又止是个新词，明白它的意思吗？（生回答）它的出是为了什么？（生回答）对啊，那么止呢？（生回答）想出來又不敢出來，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意 思跟它接近，找找！（生：踌躇不前）小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前完全是有道理的，你看：一只这 个场面真令人紧张、揪心啊，带看这样的感受一齐来读！师：突然师：应对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们课文的第4小节，去找 找，去划划！师：我和同伴的态度是怎样的呢？师：那焦急地来读读同伴说的

5、话！师：着急啊！谁再来！师：万分焦急！再來！师：我们焦急万分！而向导呢？师：若无英事，理解吗？师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急、担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的 话？（无动于衷的向导，佚石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）师：读到这，你对向导的话，对自然z道有什么理解？（生说）师：（不要管它，随它去吧）向导的冷淡，招来了同伴的一片不能见死不救的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？师：谁还能用自己的话来劝劝向导！师：苦苦的哀求；发自内心的劝告；你对他进行了指责；师：我们怎样忍心看着这一幕发生！老师请全体女同学读同伴说的话，全体男同学来读向导说的话，请一 位同学来读叙述者的话，

6、我们班谁的朗读最棒，推荐一下！准备好了吗？师：同学们，故事到这还没有结束，在我们的努力下，小绿龟得救了，应对此情此景，我和同伴、向导, 幼龟又是怎样的？请你们给这个故事编个结尾吧！（巡视，写好的人叫他站起来）师：对我们的援助幼龟表示了感谢；这是你的完美愿望！你有一颗善良的心！你对生命是这样的珍爱!师：从同学们的文字中，老师感受到你们那颗善良、真挚的心！但是，陈老师要想告诉大家的是，故事的 结尾还在老师手中，请同学们快速的传递下去，静静的看，默默的读！看看他的结局和你的结局有什么不一样？师：看到同学凝重的表情，听到同学们发出的叹息声，此刻你有什么话想说吗？师：是啊，太悲伤了！意想不到！真是让人震

7、惊，另人触目惊心啊！师：我们错了！我们错在哪里？去课文中找出来，把它读一读！师：谁来读？所以痛心的说：我们干了一件愚不可及的蠢事！读到那里，我们不禁为小绿龟震惊，你们明 白为什么吗？师：是啊，别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给 破坏了，但是我们却（出示）：我们干了一件愚不可及的蠢事！此刻，我们再来回想一下向导说的那句话（出 示）还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？我们一齐来读读这句话！此刻你对向导的话，自然之 道，有更深的理解了吗？谁来说说：所以我们不能破坏它对！要遵循这种规律往往是好心办坏事！师：我们再来读读这句话！同学们，学到那里，

8、我们已经明白了自然之道的含义，故事到那里也就结束了， 但是，陈老师还有个疑惑，那作者为什么还要写后面的3个小节呢？师：真是残不忍睹，血淋淋啊，震惊啊！小结：是啊！这3个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！下节 课我们就来学习这3小节，从文章的字里行间去品味作者的那份复杂的情感！作业：请同学们好好预习下下节 课的资料，好好体会下作者深厚的感情。吉春亚自然之道课堂实录（第二课时）一、听写导入，引发阅读期盼。师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。（1）争着向前，惟恐落后，形容十分用心。（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而

9、出）（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的样貌。（气喘吁吁）（5）一个劲地责怪自己，个性后悔。（后悔不已）（6）吃得个性饱。（饱餐一顿）师：这儿，最容易错的字是贯中间是斜竖。愚字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。师：（出示一段资料）选取默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头 出穴的幼龟被嘲鸩咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中, 结果让食肉鸟。我们地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。（思考：这是第二课时，学生不

10、是带着一张白纸走进课堂的，所以激发学生原有的知识经验，利用阅读期 盼，调动学生的学习兴趣，对后面的学习至关重要。本环节将语言积累和运用有机地结合在一齐的教学即复习 了上一节课的资料，又自然引入下一个环节阅读期盼的学习。）换位思考，把书放进心里。学习三至五自然段（一）学生自主学习师：在这一段概括课文主要资料的话中，有一个词语是愚不可及。我们干了一件蠢事。出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。此刻我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动 笔墨不读书，把有关的资料都找出來，细细体会。生：（读书，从书屮找依据，四分蚀后）师：我们每个人都能静心读书。好

11、，此刻把自己的想法说一说，你们怎样就觉得自己是愚不可及的呢？生：（读文）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前 时，一只企图把它拉倒沙滩上去。师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也 是那其中的一位游客，我是这样想的：（二）指导把书本语言转换成自己的语言1、老师举一：（出示书本语言和老师转化后的语言比较）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鹤啄乌龟的 头。其实已经明白这只乌龟是侦察员啊，为什么没

12、有想到不要阻止乌龟的行为呢？师：比较一下，老师说你们说的怎样不一样。师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。师：把自己读书的成果和同伴交流一下。2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。向导看到了嘲鹤啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导 了，真是愚不可及啊！生1：我找到了一处。向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱 起那只小龟，朝大海走去。师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。出示：成群的幼龟鱼贯而出那只先出来的幼龟，原先是龟群的侦

13、察兵，一旦遇到危险，便会回到龟巢，那 只幼龟被向导引向大海，巢屮的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。生：（自由读，齐读）师：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。3、指导有感情的朗读课文生：（朗读课文的第七自然段）师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。 抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）生：（读课文第八节第一句）师：看我们做了些什么师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了看我们做了些什么；生：（继续读文）师：一只嘲鹤飞走了，数十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。生：（自由有感情地朗读第七八自然段）ffi

14、：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。 这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为（再出示）：我们干了一件愚不可及的蠢事！三、再读课文，发挥想象写话。师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示） 向导心里难受极了：他一边走，一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害.师：原本无奈的向导此刻多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：四、回归道，提升文本理解。师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这道不是我们笫一节理解的简单的规律概念化 的两字，而是。

15、师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背 自然z道的事吗？你认为怎样才会不违背自然之道？生：（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难 育参天大树）师：这天的学习，我们静心读书，把自己当作文中的一个人物，把书读到自己的心里去。这是一种很好的 读书方法。不断地运用这种读书方法，你必须会享受读书的快乐。自然之道教学实录（二）：自然z道课堂实录一、听写导入，引发阅读期盼。师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。（1）争着向前，惟恐落后，形容十分用心。（争先恐后）（2）像游鱼那样

16、一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的样貌。（气喘吁吁）（5）一个劲地责怪自己，个性后悔。（后悔不已）（6）吃得个性饱。（饱餐一顿）师：这儿，最容易错的字是贯中间是斜竖。愚字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。生：（订正写错的字）师：（出示一段资料）选収默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头 出穴的幼龟被嘲鸦咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中， 结果让食肉鸟。我们地拯救了一些幼龟，还是不能解决问

17、题。真是令人（）。（思考：这是第二课时，学生不是带着一张白纸走进课堂的，所以激发学生原有的知识经验，利用阅读期 盼，调动学生的学习兴趣，对后面的学习至关重要。本环节将语言积累和运用有机地结合在一齐的教学即复习 了上一节课的资料，又自然引入下一个环节阅读期盼的学习。）二、换位思考，把书放进心里。学习三至五自然段（一）学生自主学习师：在这一段概括课文主耍资料的话中，有一个词语是愚不可及。我们干了一件蠢事。岀示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。此刻我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动 笔墨不读书，把有关的资料都找出来，细细体会。生：（读书，从书

18、中找依据，四分钟后）（思考：文我一体文中有我，我中有文的换位体验，这是一种零距离的对话。学生在用心的体验活动中触 摸看文本中主角的情感脉搏，获得真实感受。换位思考是书入我心，我入书中的个性有效的教学方法。）师：我们每个人都能静心读书。好，此刻把自己的想法说一说，你们怎样就觉得自己是愚不可及的呢？生：（读文）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前 时，一只企图把它拉倒沙滩上去。（思考：学生只能找到书上的句子照搬，但是不能把书本语言进行转化来表达自己是遇不可及的感受，这 是很正常的表现。关键是教师如何引导学生真正地实现把书读到心里去。）师：同学们能从书上找

19、到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也 是那其屮的i位游客，我是这样想的：（二）指导把书木语言转换成自己的语言1、老师举一：（课件岀示书本语言和老师转化后的语言比较）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鹤啄乌龟的 头。其实已经明白这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？师：比较一下，老师所你们说的怎样不一样。生：我们就是直接把书上的句子读了一遍。生：怎样愚不可及没有说出来。生：老师会选书上的句子说明自己是怎样愚不可及的。师：对，你们说得

20、很好，就这样读书，把书读到心里去。生：（继续读书，尝试把书本语言进行转化。）师：把自己读书的成果和同伴交流一下。（思考：语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看 懂，但是深奥些的地方，隐藏在字面背后的好处，他们就未必能够领会。老师务必在这些场合给学生指点一下， 只要三言两语，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的潜力自然会提高。）2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生1：我找到了一处。向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱 起那只小龟，朝大海走去。向导看到了

21、嘲鹤啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导 了，真是愚不可及啊！生2、：我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎样没有想到向导的提醒是正确 的呢？生3：向导说这ah舌，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们 却不明白。生4：向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋 绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的状况下才极不情愿地把小 乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚

22、不可及了。生：我们太蠢了，不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害。（思考：阅读不仅仅是个体生命与文本，作者的对话，与旁人的对话过程也是对自己生活的一种对话与感 悟。学生个性对阅读文本的解读，往往是片面的，所以引导学生与学生、学生与老师交流各自阅读感受，分亨 别人的智慧与成果，对学生提高自己的认识，改善自己的学习方式，是很有必要的。如果能与他人构成共鸣或 碰撞，这是阅读中的一种乐趣。）出示：成群的幼龟鱼贯而出那只先出来的幼龟，原先是龟群的侦察兵，一旦遇到危险，便会冋到龟巢，那 只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。生：（自由读，

23、齐读）师：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。3、指导有感情的朗读课文生：（朗读课文的第七自然段）（学生读得比较整齐，也能入境，但是不能入情，采用引读的办法，有感情地朗读七八自然段）师：尽管我们来冋奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。 抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）生：（读课文第八节第一句）师：看我们做了些什么生：（读文）数十只幼龟己成了嘲鹤、海鸥、鰹鸟的口中之食。师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了看我们做了些什么；生：（继续读文）师：一只嘲鹤飞走了，数十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。生：（自由有感情地朗读第七八自然段）师：别看

24、这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。 这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为（再出示）：我们干了一件愚不可及的鑫事！（思考：有感情的朗读，不是简单地让学生读出教师解读文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情 感，更不是自己想怎样读就怎样读，而是学生与文木的对话屮，教师唤醒了学生内在的、深刻的思维、获得对 生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的激情。）三、再读课文，发挥想象写话。师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示） 向导心里难受极了：他一边走，一边发出悲叹

25、：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害.生：我是学生物的，明白自然之道，竟然没有拦住这些无知的游客。我失职。生：原本想透过事实教育大家，没有想到酿成这么大的杯具。我有罪。生：哦明明明白他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去，才导致这样的结果，可 恨啊！生：我不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，我对幼龟的生活习性还是很了解的，也明白这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。我也没有意识到事情的后果会那么严重啊。师：原本无奈的向导此刻多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：生：（读）如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。* （思考：文本始终是处于召唤状态

26、，引诱读者去填补它、激活它、创造它、完善它。想象是人类思维的 翅膀，让学生在文本个性化的阅读中放飞想象，是学生走进文本，超越文本的实践活动。）四、回归道，提升文本理解。师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这道不是我们第一节理解的简单的规律概念化 的两字，而是。生：大自然中的现彖是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥。生：人不要自作聪明，要明白，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心 办坏事；生：大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这 个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。（思考：第一教时，学生对

27、道的理解仅仅是对文字本身的理解，透过引领、探究，学生的认识得到了提升）师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背 自然z道的事吗？你认为怎样才会不违背自然之道？生：（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难 育参天大树）拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是引导走向生活，走向社会。师：这天的学习，我们静心读书，把自己当作文中的一个人物，把书读到自己的心里去。这是一种很好的 读

28、书方法。不断地运用这种读书方法，你必须会享受读书的快乐。自然之道教学实录（三）：课堂回放：触摸经典课堂的生命脉动人教版四年级下册自然之道教学实录（一）检查预习，学会字词师：这天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一齐写课题师生同写师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？生：真诚巢穴师：最后一个字没读准，（师出示穴的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读师：后两行谁想读呀？生读：愚不可及师：都读准了愚不可及的意思，你明白吗？生：表示很愚龛师：有点接近了，字典里及是比得上的意思，谁再说说愚不可及的意思？生：愚蠢得谁都比不上师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语

29、了！师：课文里还有个地名很不好读，请你读读生：加拉巴哥岛（没读好）师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个龟岛（师出示地图），谁再读生读师：全班一齐读这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的來听写，愚蠢，注意写字姿势生写师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把愚字写正确，关键笔画是什么 呀？生：关键笔画是中间一条长竖师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写提、点记住了吗？师：预习的时候，不仅仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先來说愚字？生：下边的心字要大一点，要

30、把上面的禺托住师：真会观察那蠢字呢？生：上面春字的撇捺要写长些，把下面的两个虫字罩住师：你观察真仔细对，春字撇捺要舒展看我写（师示范写）：写愚字要注意中i'可一长竖，心字要托住；写 蠢字时，春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面试着再写一遍，看能不能写漂亮生：练写（教师展示学生前后两次书写的字）师：看，观察好了字形，学握了方法，就比刚才写的漂亮多了（二）整体感知，自主质疑师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明 白的地方做做标记生：自由读师：课文都写了哪些人物、动物？生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟师：找准确了它们之间发生了什么事？

31、请用简单的话说一说！生：首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食 肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果 却做了一件愚不可及的事！师：他基本上能把资料说清楚了，但语言能够再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要资料的词语）， 我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔 像这样，谁再说一说？生说师：这次说的清楚、简练了像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话 就把文章的主要资料说明白了！这是说清楚主要资料的一个好

32、方法师：了解了文章的资料，你有没有读不明白的地方?生：我们很急，为什么向导却若无其事地说自然z道就是这样？师：你想明白原因是吗？还有吗？生：文中说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想明白幼龟体重到底 是多少？师：看来，你对动物感兴趣就让我们一齐带着问题走进课文吧！（三）细读文本，探究体验师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样 的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读生：读正当幼龟踌躇不前时企图把它拉到沙滩上去师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读学生读师：嘲鹤很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟

33、的头，多危急啊！谁再读？生读师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然十分担心了，一齐读！（齐读）师：我们这么着急，向导却若无其事？若无其事什么意思？生：若无其事就是什么事也没有师：若的意思没解释出来生：好像什么事也没有师：这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了生 读生：因为向导明白鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？师：冈財我们在理解若无其事的时候，不仅仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决 了大家的疑问我们分主角读读第四自然段吧生读师：同学们，

34、看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，白己读 读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？生:我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全师:也就是不危险，是吧？小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？谁述想说？生:我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！师:恩，你是从哪个词看出來的？生:侦查师：抓住关键词谈出了自己的看法同学们，有没有关注到探，探是什么意思？生:伸岀师：为什么不用伸出啊？生:探在那里是不让别人看见他，能看出它很留意、谨慎伸出，就看不出來生:探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法师：让我们一齐来看看这只机警的小幼龟吧（师出示动画）生

35、:我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全师:恩，这但是它的生存本领啊！谁能读出它的机警、留意和谨慎生:读师:听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面谁再来读读生读师： 不明白，刚才我们抓住了一个探字，在和其他词语的比较屮，看出这小龟会保护自己，多么神奇！但是游客们 还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果师:请同学们默读5-8自然段，看到了怎样样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句生：默读课文师：同学们都读得十分认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩, 在读了课文后，你觉得这幅图上还就应有些什么？结合你画的句子谈谈生：就应有许多的食肉鸟师：是啊，许多

36、的食肉鸟让我们极为震惊还就应有什么？生：有许多幼龟师：从哪个词看出有很多幼龟生：鱼贯而出、成群的师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？生：成百上千、结对而出、争先恐后师：同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大 海的幼龟会想些什么呢？生：大家快离开巢穴奔向大海吧！生：我们最后能够看到美丽的海底世界了！师：多么完美的愿望啊！ 一个争先恐后就给了我们想象的空间，幼龟是怀着完美的愿望奔向大海的，然而 等待他们的，是许多的食肉鸟接下来又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语生练写师：谁来说说你写的生：可怜的幼龟不知所措，在无遮无拦的

37、沙滩上无处可躲，它们在食肉鸟地追杀下，梦想就这样破灭了师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助！生：食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟啄食师：多么惨烈的一幕啊，但是同学们，这一幕原本是不该发生的，但是此刻却是这样，谁来读读生：读最后一段师：幼龟的完美愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读生：读师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可此刻，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，冋想我们的做法，如果 你就是游客，想说些什么？生：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚师：后悔不已啊生：我们再也不会干扰自然界的事了！因为自然界有自己的规律，我们不就应再破

38、坏这些规律了!师：是啊，我们要尊重自然！生：早明白幼龟会这样惨，当初就不就应不听向导的话！我们对幼龟的了解太少了！师：自责啊！作为向导你想说什么呢？生：我不就应救那只幼龟，不就应听游客的就应坚持自己的想法！师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之 道！我们就应遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的（四）拓展延伸，迁移运用师：刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题，课后能够进行拓展性学习（师出示作业）生：作业1,读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！生：作业2,读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确能够运用我们这

39、天在这节课上学到的理解探和若无 其事的方法生：作业3,带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现师：老师也送给大家一本书，刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你那里吧，课后带着大家 再去探索自然的奥秘吧！自然之道教学实录（四）：（一）检查预习，学会字词师：这天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一齐写课题。师生同写。师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？生：真诚巢穴。师：最后一个字没读准，（师出示穴的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。师：后两行谁想读呀？生读：愚不可及。师：都读准了。愚不可及的意思，你明白吗？生：表示很愚蠢。师：

40、有点接近了，字典里及是比得上的意思，谁再说说愚不可及的意思？生：愚蠢得谁都比不上。师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。生：加拉巴哥岛。（没读好）师：还真不好读呢！它是南太平洋屮的一个龟岛（师出示地图），谁再读。生读。师：全班一齐读。这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的來听写，愚蠢，注意写字姿势。 生写。师：（实物投彫出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把愚字写正确，关键笔画是什么 呀？生：关键笔画是屮间一条长竖。师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写提、点。记住了吗？师：预习的时候，不仅仅要读准字咅

41、，还耍观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先来说愚字？生：下边的心字要大一点，要把上面的禺托住。师：真会观察。那蠢字呢？生：上面春字的撇捺要写长些，把下面的两个虫字罩住。师：你观察真仔细。对，春字撇捺要舒展。看我写（师示范写）：写愚字要注意中间一长竖，心字要托住； 写蠢字时，春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面。试着再写一遍，看能不能写漂亮。生：练写。（教师展示学生前后两次书写的字）师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。（二）整体感知，自主质疑师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们

42、之间发生了什么事？把不明 白的地方做做标记。生：自由读。师：课文都写了哪些人物、动物？生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！生：首先我们和向导來到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食 肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果 却做了一件愚不可及的事！师：他基本上能把资料说清楚了，但语言能够再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要资料的词语）， 我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟,大家很后悔。 像这

43、样，谁再说一说？生说。师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用儿句简单的 话就把文章的主要资料说明白了！这是说清楚主要资料的一个好方法。师：了解了文章的资料，你有没有读不明白的地方？生：我们很急，为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样？师：你想明白原因是吗？还有吗？生：文中说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分我想明白幼龟体重到底 是多少？师：看来，你对动物感兴趣。就让我们一齐带着问题走进课文吧！（三）细读文本，探究体验师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样 的情景？请两位同学

44、读读三、四自然段！生读。生：读正当幼龟踌躇不前时企图把它拉到沙滩上去。师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。师：嘲鸩很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然十分担心了，一齐读！（齐读）师：我们这么着急，向导却若无其事？若无其事什么意思？生：若无英事就是什么事也没有。师：若的意思没解释出來。生：好像什么事也没有。师：这就理解進确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。 生读。生：因为向导明白鸟啄龟是自然z道，他不想破坏自然界的规律。师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然

45、规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决 了大家的疑问。我们分主角读读第四自然段吧。生读。师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读 读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？生：我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全。师：也就是不危险，是吧？小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？谁还想说？生：我述看到了这只小龟在侦查外面是否安全！师：恩，你是从哪个词看出来的？生：侦查。师：抓住关键词谈出了自己的看法。同学们，有没有关注到探，探是什么意思？生：伸出

46、师：为什么不用伸出啊？生：探在那里是不让别人看见他，能看出它很留意、谨慎。伸出，就看不出来。生：探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法。师：让我们一齐来看看这只机警的小幼龟吧（师出示动画）。生：我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。师：恩，这但是它的生存本领啊！谁能读岀它的机警、留意和谨慎。生：读。师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。师：刚才我们抓住了一个探字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！但是游客们 不明白，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。师：请同学们默读58自然段，看到了怎样样的情景，让大家极为

47、震惊？画出相关语句。生：默读课文。师：同学们都读得十分认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥附海滩， 在读了课文后，你觉得这幅图上还就应有些什么？结合你画的句子谈谈。生：就应有许多的食肉鸟。师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。还就应有什么？生：冇许多幼龟。师：从哪个词看出有很多幼龟。生：鱼贯而出、成群的。师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？生：成百上千、结对而出、争先恐后师：同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大 海的幼龟会想些什么呢？生：大家快离开巢穴奔向大海吧！生：我们最后能够看到美丽的海底世界了！师：多么完美的

48、愿望啊！ 一个争先恐后就给了我们想象的空间，幼龟是怀着完美的愿望奔向大海的，然而 等待他们的，是许多的食肉鸟。接下來又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下來，最好能用上你积累的四字词 语。生练写。师：谁來说说你写的。生：可怜的幼龟不知所措，在无遮无拦的沙滩上无处可躲，它们在食肉鸟地追杀下，梦想就这样破灭了。师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助!生：食肉鸟立刻扑过來，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。师：多么惨烈的一幕啊，但是同学们，这一幕原本是不该发生的，但是此刻却是这样，谁来读读。生：读最后一段。师：幼龟的完美愿望，就因为我们全都破灭了呀！

49、谁再来读一读。生：读。师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可此刻，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，冋想我们的做法，如果 你就是游客，想说些什么？生：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。师：后悔不已啊。生：我们再也不会干扰自然界的事了！因为自然界有自己的规律，我们不就应再破坏这些规律了！师：是啊，我们要尊重自然！生：早明白幼龟会这样惨，当初就不就应不听向导的话！我们对幼龟的了解太少了！师：自责啊！作为向导你想说什么呢？生：我不就应救那只幼龟，不就应听游客的。就应坚持自己的想法！师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之 道！我们就应遵循规律，了解自然，尊

50、重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。（四）拓展延伸，迁移运用师：刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题，课后能够进行拓展性学习。（师出示作业）生：作业1,读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！生：作业2,读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。能够运用我们这天在这节课上学到的理解探和若 无其事的方法。生：作业3,带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然屮去探索、去发现。师：老师也送给大家一本书，刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你那里吧，课后带着大家 再去探索自然的奥秘吧！自然z道教学实录（五）:师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边

51、上。青岛是个美丽的海滨城市, 红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙搞笑啊！看，海洋 动物像向我们游来了，如果你认识它，能够直接喊出他们的名字和他们打打招呼！嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫海帯公主，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！这个不明白了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周圉融在一齐了。这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸來孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？生：海龟。师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？生:

52、可爱。师：还有吗？生：活泼可爱、天真可爱。师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多完美的事情！师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿, 准备上课吧！师：好，上课！同学们好。生:老师，您好。师: 写课题。同学们请坐。这天啊，我们一齐来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写 （写课题）生:自然之道。师：恩，预习了课文，词语是不是都常握了，谁想读给大家听。请你读前两行。生：真诚、企图、蠢事、嘲鹤海鸥、巢穴。师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗?生：巢穴。师：全班一齐（巢穴）。师：后两行谁想读呀？生：气喘吁吁、无遮无拦

53、、极为震惊愚不可及。师：都读准了，那这个愚不可及的意思你明白吗？（用话筒）生：表示很愚蠢。师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，及的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生：愚不可及的意思是做一件龛事，改也来不及了。师：而且，别人也比不上是吗？透过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。來，请你指名生读。生：加拉巴哥岛。师：你看，还真不好读呢？生：加拉巴哥岛。生：加拉巴哥岛。师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再來读读请你读。生：加拉巴哥岛。生：加拉巴哥岛。师：全班一齐读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？生：会。师：那我们就从里面挑两个来听

54、写。拿出听写本，课文放到一边，做好准备。开始（愚蠢）注意写字的姿 势。师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说生：都写对了。师：恩，写的还比较正确是吗？生：是的。师：那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？生：关键的笔顺，心上面的口要写扁点。师：这可不是一个口啊，但是你观察到了要把这个字写正确的关键笔画。同学们看，就是这-长竖然后再 写提最后一点。此刻大家会写了吗？生：会。师：你看，预习的时候不仅仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！那再看， 同样是上下结构的两个字，怎样样才能把它们写漂

55、亮？看看生字表吧！谁來说愚字，怎样才能写漂亮？生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。师：哦，上字含是吗？你观察的很仔细，心要写得宽一些，拖住上面的字，那蠢字呢？生：上面的春字要写的大一些，下面的两个虫要写得开一点，把上面的春拖住。师：那春字的生：春字的一撇一捺要撑写开。师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一齐来看我写。写愚字要注意小间要一长竖，心字要拖住， 写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。师：好，同学们来看看他写的，先停笔，抬头看一下，此刻写的比刚才写得漂亮多了，课后我们耍多练习。师：听写纸放在旁边，下而大家自由地读读课文。听好了要求：看

56、看课文里都写了哪些人物动物，他们之 间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，能够在旁边做好标记。能够放开声音大声读。自己读自己的， 读出自己的理解。恩，我看到有的同学已经读第二遍了，来说说吧，课文里写了哪些人物动物？来最后一个男生。生：都写了作者和他的七个同伴。师：也就是我们。生：还有生物学家向导海龟幼龟，还有师：换一个孩子。生：我们和一个生物学家向导。师：还有海龟，在文中写的是幼龟。生：还有嘲鹰、海鸥。师：这些我们统称：生：（鸟）（食肉鸟）。师：食肉鸟，好的，那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话來说说！请你一一生：首先我们和向导先来到了 a平洋的加拉巴哥岛旅游。实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。 之后。师：看到了什么？生：看到了幼龟屮途。师：看着黑板来说一说。生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。师：然后呢？生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！最后他们让向导把这