立足自主活用素材夯实基础发展能力

1、立足自主活用素材夯实基础 发展能力-谈如何在高三英语一轮复习中以模块单元为主线建构基础知识网、弓i言在扇一轮字词、句式、语法复习过程中，每位老师都会有自己特有的复习方法。有的老 师可能以模块单元为主线，有的老师以话题为主线。本人将与大家共同学习与探讨的还是那 个看似古老过时，但却不愿舍弃的经典复习模式一-以单元模块为主线的第一轮复习，谈谈如 何在高三英语一轮复习中以单元模块为主线帮助学生建构基础知识网。口前，每位老师学生手屮都有一木编印完美的一轮总复习书，字词旬篇语法归纳、巩固 练习，一应俱全，确实给老师与学生都带来了极大的方便。许多老师，包括本人也觉得这真 是英语教师的一大福咅，备课量锐减，

2、只需稍作补充，几乎就可以照木宣科。二、第一轮复习的总体思路：通过对课改这几年的高考分析，我认识到高考英语命题的趋势是在重视英语基础知识的 同时，突出考查学生对语言的运用能力、形成以篇章阅读为主体的试题布局。高考中，许多 学生在大量的练习后，仍然写出语法错误众多的句了。因此，高三复习不应只是对已学知识 的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。因此，对 我们大部分学校而言，“抓基础，提成绩”才是硕道理。而要想提高成绩，就得充分发挥学 生的主观能动性，努力变“要他们学”为“他们要学”。因此我们学校备课组制定了 “立足 自主活用索材夯实基础 发展能力”的高三第一轮备考计

3、划。第一轮复习的重要任务不是按 部就班的常规复习，而是白主备考引导和基础落实两手抓，从而发展他们运用英语的能力。三、具体实施方法1.打破模块格局，实现单元顺序重组。具体地说，就是按课文写作体裁的不同分类，对单元进行顺序重组，展开基础知识复习。 老师们可能都觉得，就这样按单元顺序复习下去挺好，我们老师把知识讲明白点，学生背熟 知识点，再运用着点就好了。我一直也觉得还行，但经过多年实践，觉得知识点、语法点太 多，学生不是把书读薄了，而是越学越多，满脑子乱糟糟的，缺少贯穿知识的线索，再加上 对知识的熟悉程度不够，考试的时候根本找不到我们教给他们的那些好词金句。对不同体裁 文章的阅读也找不到适当的方向

4、和语感。于是，我按丈佐把课文分为记叙文，说明文，议论 文，应用文，再根据内容不同具体细分为（如图）课文文体分类内容具体分类所涉及单元模块记叙文：人物描写“故事”叙述心理描述说明文与社会相关& 与校园相关各种环境概况历史文化发展议论文社会热议 （观点对立 式，现象评论 式等）社会课文中这部分内容缺少，需要 老师挖掘补充。校园家庭个人应用文（综合运用）各种信件（推荐信，招聘）、日记、 通知、广告，使用说明书等课文中这部分内容缺少，需要老 师挖掘补充。尝试对单元顺序重新调整，有以下儿个优势：1）写作方面：连续一段时间内，多次再现和同文体风格的文章，有利于提高学生对此类 文体文章中的句法特点，

5、文体结构风格的熟悉程度；而且，还有利丁对素材的积累及写作模 仿运用上的突破。2）更好地使学生获得不同文体风格语篇带来的更强烈的情感体验，增强语感，有利于写 作与阅读两方面能力的提高。3）借助这条线索，帮助学生串联知识，以及巩固知识，发展能力的途径。但有一点値得关注的是，教材中议论文、应用文这两种体裁的文章缺乏，恰好它们在高 考作文中被考的几率很大。所幸在备考指南写作以及阅读理解专项训练这两部分里有着 非常充足的议论文和应用文方面的写作、阅读资源及指导，较好地弥补了教材的不足。例如：集屮利用儿篇课文都是人物描写的记叙文，发掘其屮文段，指导学生常握阅读微技 能，提升语感，准确定位文章主旨、作者观点

6、态度、文章标题以及学生对文章细节理解等都 有积极且重要的作用。以a taste of english humor中选取的文段为例：para 1 &5 （3 mins）:underline the words that show the attitude / tone of the article:as victor hugo once said, "laughter is the sun that drives winter from the human face，； and up to now nobody has been able to do this better t

7、han charlie chaplin. he brightened the lives of americans and british through two world wars and the hard years in between. he made people laugh at a time when they felt depressed, so they could feel more content with their lives.charlie wrote, directed and produced the films he starred in. in 1972

8、he was given a special oscar for his outstanding work in films. he is loved and remembered as a great actor who could inspire people with great confidence.ql: which title is better, why?a. a master of nonverbal humorb. an actor of nonverbal humor a more accurate evaluation q2 : what about the writer

9、's attitude?-admirable, positive, appreciative, objective, beyond time and space, great, outstanding, inspirable,乂如：集中运用儿篇课文都是人物描写的记叙文做基础知识复习后同类作文的模仿训练。 基本操作过程：呈现多篇文体相同、内容相近经缩写后的课文短文引导学生领悟语篇，找岀写作手法的共通z处（如下文划线所示）熟读并背诵及时模仿并进行写作训练。2回归课文，高于课文我个人认为，英语第一轮复习，无论采用什么形式，应坚持立足课本，逐步消化其中的 词汇、语法知识，夯实基础，全面培养、提

10、高学生英语听、说、读、写能力。1）紧密联系课文，从词汇、短语、句式到语法逐一落实,构建知识框架。每天，我们要求学生通篇朗读课文，或优选课文段落背诵，并通过对原文段落挖空以检测 单词、词组、句式到语法逐-落实。起初，我们只是让学生冋家每天朗读课文10至15分钟，为了督促学生坚持朗读，甚至 述出此下策，让家长每天签名确认。后来发现，哪怕是早读课上专门的时间让学生朗读课文，相当部分的同学也只是有口无心，和尚念经而已，对课文的加深理解及词句文法的进一步掌 握作用甚微。就此问题，我们备课组专门作了讨论，最后决定通过挖空原文段落，检测从单 词、词组、句式到语法的逐一落实情况，鼓励学生进行理解性朗读背诵。现

11、在，经过一段吋 间的实践，大部分学生能做到熟练理解课文里的词汇、句型及语法，收到了良好的效果。同时, 我们述可以通过这种检测发现那些基础薄弱或学习态度不端正的同学，对他们更有针对性地 进行个别辅导，提高整休水平。2）将课文中的重点单词、词组、句式、语法加以及时反复的运用。这个问题看似毫无新意，但确实是被很多老师忽略的环节。人家都知道耍反复，但到底反 复几次效果才好？好操作吗？为什么采用了这么多非常好的方法，女th句子填空、翻译句子、造句、词汇串烧、连词成 篇等，学生却记得多忘得多，能灵活运用的更少。似乎大量的背诵和练习起到的作用并不大, 有些学校开始怀疑第一轮复习的重要性，早早就进入了专题复习

12、中。所以，与其走马观屁， 不留痕迹，不如锁定一定范围的重点词句语法，进行反复及时的运用，这对中等以下层次的 学生效果十分明显。对于程度较好的学生，2至3次重复也许就能活用，但对于程度较低的 学生可能要反复使用4至5次。对于这点，有些老师可能没有想到。怎么这些学生这么笨？意识到这个问题，只要用心创造机会，其实也不难：课文填空检测+课堂举例+课后巩i占i练 习+作文训练+单元模块测试（共5次）。但如果想让学生面面俱到，可能并非普通学生所能 达到的境界，只能有侧重有范围地去突破。3紧扣高考题型，在语篇实际运用中引导学生自主架构基础知识网各种题型的设立主要是考核学生的知识与运用能力两方面，因此，紧扣h

13、常的套题训练, 我们可以深入全面地了解学生哪些知识板块有所欠缺，需要如何作进一步的知识建构。1）通过高考模拟题练习，引导学生总结归纳出词汇、句法、语法的常考考点板块。 指导学生分类归纳。完型填空：熟词新义、词义辨析、固定搭配（动词短语、介词短语）、语法填空：基本句型（句子主干）、句子成分、三大从句、构词、（时态语态、非谓语）、 固定短语、常用句型阅读：熟词新义，基木句型（长难句理解），习语、联想迁移2）指导学生在语篇中运用知识，归类反复突破知识板块。中英语言本身在语法和句子结构上就存在着不小的差异，如果语法教学中出现模糊，零 散、缺少重点与反复，学生语法就会学得不明不白，这也是高三学生语法填空

14、与写作常常岀 现失分的重要原因之一。以一篇语法填空题为例，重点突破的语法板块是动词的时态语态。fill in the blanks with proper tensesjames has just made in their conversation. jamesjames likes english very much, but he doesn't speak it very well. though he has learned it for quite a few years and memorized quite a few words, he always makes mi

15、stakes when speaking. listen! mr. smith is pointing out some mistakes was encouraged by mr. smith and said he would keep learning english harder than eve匚 mi smith is sure that james will make progress sooner or late匚 he said that he had had the same experience as james does now. however, with his e

16、nglish teacher's help, he managed to overcome all the difficulties and made great progress in the end注：选择亦文段进行突破时，要注意到各种时态出现的频率与覆盖面，尽量做到全面 并多次反复。3）指导学生以点带面，自主构建缺失词汇、语法知识板块。一轮复习过程屮，对于重点知识板块项目要有整休的概念和轮廓，要认真反复加深理解, 形成对重点知识板块的整体理解。高三与高一高二相比，学生如果能够看到空格就知道要考 查的知识范围，并知其所以然，才算真正达到了高考要求。因此，我们要指导学生在练习中 以点

17、带而，自主发现并构建缺失词汇、语法知识板块。（如下图）附：错题反思记录表：词汇/语法板块错题用法疏理止确表达时态（i般过去 时）语境中的过去时，往往表示“刚刚， 刚才，” z意，喑示现在已“不再这 样”i didn't bought the me.know you present for动词短语12常用句型12.4）利用阅读材料积累词汇及写作句型。许多老师都尝试过让学生摘录阅读材料词汇，但很难坚持，甚至有的学生并不重视，也 不去做。我有一个比较方便的方法：就是比学生将一两个星期内已统一做过的阅读文章集中 在一起或装订成册。每一周会提供15分钟让他们重读这些文章，特别留意里面老师提到的词

18、 汇句子。有的学生因前面没认真听课会有遗漏，他会主动与其他成员交流，这也是在增加词 汇。接着再当堂抽儿个词汇做检测。我们应鼓励学生口由泛读与应试阅读和结合，让口由泛读很好地帮助调节学生的阅读心 态。在班级里教师可以对学生阅读中斩获的好词好句以及词汇定期进行展示，这样就会激励 学生积累作文素材及扩充阅读词汇，为写作与阅读打下良好基础。4.题海拾贝，合理使用复习资料1）一轮总复习书：学生课前口学或口测，教师课堂重点知识讲解运用，以及课后学生知 识口我巩固和补漏。2）备考指南：words and expressions部分突出重点词句的应用，grammar部分则是对 课文内容和语法的高度概括。我们运用这两部分来对学生知识掌握情况的进行检测，免去不 少出题z苦。reading