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文档简介

1、议论文写作之对比论证法惠安嘉惠中学高二语文备课组曾棋福对比论证法 对比论证的方法, 对比论证的方法,是把两种相反的或有差异的事物进行 比较。通过这样的对比,肯定正确的,否定错误的, 比较。通过这样的对比,肯定正确的,否定错误的,使论 点更加突出,更加鲜明。 点更加突出,更加鲜明。 正反对比可以是一个正面的例子,一个反面的例子, 正反对比可以是一个正面的例子,一个反面的例子, 也可以是两例子往这放在一块。即列举两种情况:一种情 也可以是两例子往这放在一块。即列举两种情况: 况是举一个正面的例子,一个反面的例子搁在这里。 况是举一个正面的例子,一个反面的例子搁在这里。但 并不是搁在这儿就算数了,

2、是,并不是搁在这儿就算数了,我要对这个例子还要进一 步进行分析。或者,举一个例子, 步进行分析。或者,举一个例子,这个例子里面含有正反 两种因素,这个例子举完了完了, 两种因素,这个例子举完了完了,从正反两个方面来加以 对照性分析。重在分析,不是例子。 对照性分析。重在分析,不是例子。 例如: 师说 例如:师说是唐代古文运动倡导者韩愈针对当时社会 耻于从师学习的恶劣风气而写的一篇论说文, 耻于从师学习的恶劣风气而写的一篇论说文,全文文笔生 见解精辟, 动,见解精辟,尤其令人称道的是正反对比的论证方法的 运用。 运用。 先从局部来看,第二段写得最为精彩,就是因为这一段 先从局部来看,第二段写得最

3、为精彩,用了三组逐层深入的对比论证。 用了三组逐层深入的对比论证。 一是用“古之圣人” 今之众人”进行对比。 一是用“古之圣人”与“今之众人”进行对比。圣人 “从师而 而众人“耻学于师” 结果是“圣益圣,愚益愚” 问”,而众人“耻学于师”,结果是“圣益圣,愚益愚”。 对 待从师完全不同的态度,引出截然相反的结果,在正反对 待从师完全不同的态度,引出截然相反的结果, 比中作者“人必从师”的观点更具典型性和说服力。 比中作者“人必从师”的观点更具典型性和说服力。 二是将一种人在从师问题上自相矛盾的典型现象进行 对比。 爱其子”者为其子“习句读”而择“ 对比。“爱其子”者为其子“习句读”而择“师”;

4、“于 其 身”“惑之不解”,却“耻师焉”。在对比分析中进一步 ”“惑之不解” 耻师焉” 惑之不解 触及 了当时耻师世风的深层病态,作者透过这个自相矛盾、 了当时耻师世风的深层病态,作者透过这个自相矛盾、荒 唐可笑的事例, 唐可笑的事例,严肃而深刻地批判了世俗逆情悖理的荒谬 价值观和畸型思想方式。 价值观和畸型思想方式。 三是将“君子不齿”的“巫医、乐师百工之人”与自恃 三是将“君子不齿” 巫医、乐师百工之人”再从全文来审视,师说开篇就提出“古之学者必有 再从全文来审视, 师说开篇就提出“ 的观点,作者托古言事,增加了立论的力度。 师”的观点,作者托古言事,增加了立论的力度。又从 “长 ”“贵贱

5、 的对比中推出了“无贵无贱,无长无少, 贵贱” 少”“贵贱”的对比中推出了“无贵无贱,无长无少,道 之所 存,师之所存”的结论。 师之所存”的结论。 第一、 第一、二段正是从正反两方面阐述了要从师学习的必要性 和原则。 和原则。而第三段紧紧呼应着前面两段的论述从正面论证 了作者观点。列举孔子从师的典型事例, 了作者观点。列举孔子从师的典型事例,重申了从师的必 要性,并推出“弟子不必不如师,师不必贤于弟子, 要性,并推出“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道 有先后,术业有专攻”的结论,作者这段充满唯物主义思 有先后,术业有专攻”的结论, 想的精辟阐述,已使士大夫据守的“耻师” 想的精辟阐述,已

6、使士大夫据守的“耻师”世俗悖论陷于 瓦 再将从师与贵贱、尊卑强拉硬扯在一起。 解,再将从师与贵贱、尊卑强拉硬扯在一起。 总之, 师说运用正反对比论证的方法, 总之,师说运用正反对比论证的方法,造成了强烈 的反差效果,使作者主张从师学习的观点不言自明,值得 的反差效果,使作者主张从师学习的观点不言自明,对比论证。对比论证则是一种求异的思维方式,它侧重于 对比论证。对比论证则是一种求异的思维方式, 从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论证的论 点的本质。对比论证方式的运用范围很广, 点的本质。对比论证方式的运用范围很广,因为可以进行 比较的事物很多,中与外、古与今、大与小、强与弱等, 比较的

7、事物很多,中与外、古与今、大与小、强与弱等, 都适合于进行比较, 都适合于进行比较,在比较中分析和阐明了两者的差异可 对立之后,是非昭然,自然就能够确立论点了。对比可以 对立之后,是非昭然,自然就能够确立论点了。 是两个对象之间的比较, 是两个对象之间的比较,也可以是同一对象自身前后不同 阶段之间的比较,前者称为横向比较,后者称为纵向比较。 阶段之间的比较,前者称为横向比较,后者称为纵向比较。 运用纵向对比的论证方式, 运用纵向对比的论证方式,不能停留在形式逻辑的静态判 断的层面上,否则,有时会显得说服力不够。 断的层面上,否则,有时会显得说服力不够。 对比论证有“纵比”与“横比”之分。“纵比

8、”就是现 对比论证有“纵比” 横比”之分。 纵比” 实和历史对比, 横比”就是两个对立的事物对比, 实和历史对比,“横比”就是两个对立的事物对比,美与 好与坏,高与低,深与浅,先进与落后等,正反对照, 丑,好与坏,高与低,深与浅,先进与落后等,正反对照, 针尖对麦芒,作者否定什么,肯定什么,褒扬什么, 针尖对麦芒,作者否定什么,肯定什么,褒扬什么,贬斥 什么,在二者的相互映衬对照中可以得到显豁的表明。 什么,在二者的相互映衬对照中可以得到显豁的表明。运用对比论证要注意几个问题: 运用对比论证要注意几个问题: 第一,比较的双方要具备可比性。 第一,比较的双方要具备可比性。 第二是对比量的对应,正

9、面的讲几点, 第二是对比量的对应,正面的讲几点,反面的也要讲几 否则互不相对,也就不能构成正反对照的对比论证了。 点,否则互不相对,也就不能构成正反对照的对比论证了。 例如, 劝学 吾尝终日而思矣, 例如,劝学中:吾尝终日而思矣,不如须臾之所学 也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。这是前句后句的 吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。 对比。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。 对比。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。是上 句和下句的对比。作者又把蚓和蟹放在一起来比较: 句和下句的对比。作者又把蚓和蟹放在一起来比较:蚓无 爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。 爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。 蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。 蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。 第三,要建立合理的参照系。要进行比较,就必须具有 第三,要建立合理的参照系。要进行比较, 合理的共同参照系,没有共同的参照系, 合理的共同参照系,没有共同的参照系,两者就无法进行 比较。 比较。所谓参照系指的是用来衡量和确定双方优劣长短的 标准

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