幼儿园环境创设计划

1、篇一：幼儿园环境创设计划江镇小童洲幼儿园二0一年度环境创设计划指导思想：幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与 幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方 面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程 中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育 性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，体现幼儿 园语言特色，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促

2、 进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园， 孩子的乐园。具体内容和措施：）班级环境布置1.班级墙面布置本学年的班级墙面布置要求各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并 随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，各班教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿 园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较 多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师应将幼 儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者

3、、 倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力， 意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实 处。置班级活动区幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少2设以上（包含语言区），环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相 为使 互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。将收集材料和创设环境的过耳人 程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起准备° 1 材料并进行设计制作

4、。要给幼儿自主选择和使用材料的权利。支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师 生共同准备和创设的环境材料，还是教根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行 探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查 玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了 ”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的 兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。结合幼儿园语言特色的创建，语言区角形 式多样，并随时进行观察，并根据幼儿的需要及时更换活动材料。做到因人施教，全面提高幼儿知识水平以及各 种能力。3.合理利用家

5、长园地家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的 特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解 孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。）幼儿园环境创设1.创 设具有语言特色的幼儿园环境利用 幼儿园的各个空间，通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园环境。在长廊区、走廊上、楼梯口及 大门、小门厅、走廊墙裙等地方，以好书推荐、绘本封面、童话故事、古诗、成语、文字演变等关于 语言类的内容，通过不同的形式体现出来。以幼儿的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文的形式呈现， 内

6、容不断的更新展示，幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中，在和同伴的交流中，语言 的连贯性和表述的词汇使用等达到了非常好的发展。2.创 建幼儿专用室我园 将结合本园实际，收索各种资料，创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜欢的专用室环境。并根 据空间位置我们要创设幼儿阅览室、科学发现室、数学活动室、美术活动室及角色游戏室。3.定 时更新宣传窗通过 宣传窗，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。定时更换保教之窗、保健之窗，做到每期专人负 责，并定期检查。篇二：幼儿园大班环境创设计划-报告儿园大班环境创设计划在幼 儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起

7、 人们的重视。纲要也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼 儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。此，结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长 园地五个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来 满足幼儿不同的需要。、主题环境的创设题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的 “三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动 手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自

8、我学习的好奇心和主动探究的求 知欲，从而取到事半功倍的教育效果。题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资 料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从 中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题 上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极 性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的 同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。学期，我班用蓝色kt板

9、作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。这学期有六个主题活动，这六个主 题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将六个主题全部呈现在一面墙上。我长大了、我的祖 国叫中国、秋天多美好、动物王国、奇妙的水和风、快乐的一年题一：我长大了题二：我的祖国叫中国题三：秋天多美好题四：动物王国题五：奇妙的水和风题六：快乐的一年、区角环境的创设。学期准备开展六个区域：阅读区，结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。首先，我们将以形状标记来设 计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏，当然在选 择进区牌的同时幼儿要知道自己玩 的是什么区。此外，我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游

10、戏。其次，在每个区角我们会设计幼儿 游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中 也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。、自然角环境的创设。学期，我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中从种植豆豆、管理豆 豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的方法以及管理的方法，从而了解一些粗 浅的科学知识。同时也培养他们对种植活动的兴趣。、走廊环境的创设。毕业论文1)走榔墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣班级剪纸课题方面的或是美术活动方面的作品。(2) 走廊吊饰主要是将方形与菱形kt板镂空

11、挂在空中的，在镂空的kt板上可以放上幼儿的美术作品或者是班 级剪纸作品，也可以是老师或是画家的作品。、家长园地的创设。家长园地墙饰的布置中，我班用黑色kt板作为背景，再在背景上用水草、小鱼等来稍作装饰。在家长园地 上，我们设计了六个版块：有主题目标、一周活动安排、生活卫士、育儿知识、家园互动、我学会了。其中“生活卫士 ”、“育儿知识”和“家园互动”版块是一月一换，“一周活动安排”、“我学会了 ”版快 是一周一换，“主题目标”版块以主题实施时间而跟换。外，我们还将结合班级剪纸课题来布置装饰墙面，比如：将幼儿的剪纸作品装饰边框后粘贴在走廊空白的柱子上以供家长幼儿欣赏；学期的环境创设主要就是这些，基

12、本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要 而跟换。让幼儿得到各方面的发展。篇三：我的班级环境创设计划级环境创设计划纲要明确指出：环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设 和利用，有效促进幼儿的发展。可见，环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿的教育活动中，环境作 为一种“隐性课程”在开发幼儿智力，促进幼儿个性成长，越来越引起孩子父母的关注和重视。因此，幼儿园 环境对日常教育活动起着重要作用。幼儿 园是孩子的第二个家，是孩子们的天空和乐园。他们大部分时间都在幼儿园渡过。所以，我们更要营造一个美丽 和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶情操，发展智能。环境的创设要从孩子的角度来考虑，

13、要尽可能考 虑到幼儿的不同需要。根据以上指导思想，我的班级环境创设计划如下：目标要求：1、创设适宜幼儿发展的优良环境，满足幼儿的需求和兴趣。2、通 过环境创设，激发幼儿的想象力。3、鼓 励幼儿家长共同参与，锻炼幼儿动手、动脑的能力、发展个性。计划具体措施：1）主题环境创设把教 室的后墙设为主题，墙饰的创设中要努力调动幼儿的积极性、主动性、创造性。让幼儿成为墙饰的创作者和设计 者、在创设中注重幼儿自己动手操作，亲身体验、引发幼儿自我学习的好奇心和主动探索的求知欲，从而达到良 好的教育效果。主题墙应根据主体实施的变化而变化，让家长，孩子，老师一起收集资料，把资料布置在墙体上，供幼儿欣赏和自 由讨论

14、，并从中获取知识。本学 年、我班用蓝色的吹塑纸作为主是背景，在背景墙上用小鱼和小草、小花来稍作装饰，这学期有六个主题活动， 将分别呈现在背景墙：春天来了幼儿园是我家特别的我可爱的动物老师我永远爱你告别 幼儿园。2）区角环境创设本学期准备开展六个区域：绘画区、阅读区、角色区、手工区、棋类去、体验区。首先，我们将以形状标记来设计一 个游戏，按照区角设计游戏规则，以便孩子们能更好的进行游戏。在活动过程中和主题相结合、随着主题活动改 变而适当的增减材料。）自然环境的创设本学期，我们自然角将结合春天万物复苏的特点，让幼儿自然角中种豆子、玉米种子，让孩子们从种植到管理，用图 片的形式来记录种子发芽，长叶的

15、过程，从而了解一些自然科学知识。）走廊环境的创设 廊墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣剪纸和美术作品。2、吊 饰则调动家长利用家里的一些生活废品，帮助幼儿制作，让家长参与其中，共同促进幼儿成长。）家长园地 在家 长园地的墙饰布置中，我利用温暖的粉色吹塑纸作为背景，再在背景上用一些小动物画片来做装饰。设计了六个 版块：有主题目标、一周活动安排，生活卫士、育儿心得、家园互动、我学会了。其中“生活卫士、家园互 动，”是一月一换。“一周活动安排，我学会了 ” 一周一换，题目标”：则以主题的实施时间而更换。本学 期的环境创设主要以这些为主。好的环境可以促进幼儿的各种感觉器官的发展，我将充分利用有限的环境为

16、幼儿 创设无限的教育价值，让幼儿不输在起跑线上。篇四：幼儿园计划-2010年幼儿园第二学期环境创设计划儿园计划-2010年幼儿园第二学期环境创设计划境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智 力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。纲要也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境 的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。 幼儿 园是孩子们的第二个家，是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡过的。我们要营造一种美而 和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶性情，发展智能。 环境 创设要从

17、孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。根据以上总的指导 思想，我班的环境创设总目标为：1、创 设教育相适应的优良环境，能满幼儿的需求和兴趣，幼儿能起良好的潜移默化的作用。2、通 过环境的创设，激发幼儿的想象力，在艺术欣赏中进行艺术创作。3、锻 炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三 性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身 体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的 好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事

18、半功 倍的教育效果。区域活动将创设：数学区、益智区、生活区、美工区、植物角。使幼儿在区角活动中获得生活 经验，增强交往能 力。四、 让幼儿当环境的主人，充分调动他们的积极性幼儿 的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的，具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用 之中，在这些过程中.幼儿始终是主体，只有经过他们自己动手设置的环境，才能引起孩子的兴趣。在环 境布置中要充分相信幼儿有自己学习、动手的能力.教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性，使他 们成为环境的主人，把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。好的 环境可以促进幼儿各种感觉器官的发展，使幼儿语言、交往能力以及其他方面

19、都得到提高。我们将充分利用有限 环境给幼儿创设无限教育价值。篇五：幼儿园小班环境创设计划三班环境创设计划新纲 要明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。作为幼儿园的组织 与实施之一，还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是一种符合幼儿身 心发展要求。陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。“从某种 意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维 能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主

20、活 动和自我表现的游戏环境。创设与幼儿年龄相适应的环境幼儿 年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现 的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。 那么，在所创设的环境中必须根据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。小班幼儿的思维带有很大 的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，具体形象、生活活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。 为了配合娃娃家主题内容，教师们想方设法在“螺壳”般大小的环境中开辟出几个温馨的“家”。装上 门帘、挂上镜子、梳子、挂上围兜、摆上桌椅和小床（自

21、制）、电视机、各式各样家俱样样齐全，活脱脱地环 境改变了过去只有玩角色游戏时才拿出来玩的现象。幼儿游戏的机会多了，交往增多了，愉悦的情绪体验增多 了。为幼儿提供足够的游戏材料。具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材 料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为 幼儿准备的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把“饺子”、“馄饨”、“饼干”“荷包蛋”等一个个精心 包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿 游戏的积极性。为了不过多的限

22、制孩子，让他们充分自由的玩，我们把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里，让孩子 们按照自己的想法制成“乐百氏、”“雪碧”、“可乐”等各种饮料；让他们纸撕成一条条的“面 条” ？我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。提供不断变化的游戏材料。在为幼儿提供游戏材料时要有不断的变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的 吸引幼儿，引起幼 儿游戏的兴趣。随着主题内容的层层递进，我们角色游戏中的内容也在不断丰富着。在小司机的主题活动中， 我们收集了许多不同的玩具汽车，还有许多是孩子们和 爸爸妈妈一起制作的玩具汽车。孩子们对这些汽车特别感 兴趣，有事没事都会去摆弄一番，哪怕是在他们最喜欢的角色游戏时也会

23、忍不住的去动一动。发现了孩子我们 们的热衷点，同时也为了更好的利用这些收集，我组织孩子们进行了一次讨论：怎样在角色游戏时也可以 玩这些玩具车。在激烈的讨论中我们的“小小汽车美容店”开张了，里面的服务可齐全了，包括了洗车、 擦车、修车、改装、还有美化呢！ 一下子孩子们的兴趣全被调动起来了，这些原本知识用来观察的玩具汽 车发挥了它更大的“光”和“热”，孩子们更是玩得不亦乐乎！为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。环境是指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系乃至幼 儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会 性

24、、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。是影响幼儿身心发展的主要原因之一，能够向幼儿展示各种各样的知识，提供直观而生动的形象，容易引四、 起幼儿欣赏的兴趣。本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设.下 而我分别从这三个方面来讲：本学期有六个主题活动，分别为：亲亲一家人、小小蛋儿把门开、精神 奇妙的声音、多才多艺的手、好伙伴、石头大玩家、下雨的日子、冷和热。主 题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我 们会根据孩子的兴趣和需要把直观、生动、形象的资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中 获取知识，激发探索

25、的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画等布置在主题上，让幼儿环境 欣赏、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩 子生活在一个美的环境中，幼才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑的墙饰的美观，这就 需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。区角活动环境的创设。期准备开展六个区角：图书角，自然角，想一想，动动手，一起玩，娃娃家。首先，在每个区本学角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要 投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料。第一 个主题亲亲一家人，在墙饰上布置亲情树，设置“我的爸爸”专栏；在动动手区提供彩色卡纸剪刀彩笔等 物，给爸爸妈妈做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓励幼儿进行角色表演。在想一想区提供一 些迷宫图，提供画有5以内点子的卡片及相应数量