巧设数学课堂导入激发小学生学习兴趣

1、巧设数学课堂导入,激发小学生学习兴趣如何让小学生积极主动地参与课堂教学，使数学课活起来，如何让每个学生都 积极地参与课堂教学，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望？教学实践 证明，只要教师认真专研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活 多样的、切合实际的方法，就一走达到激发学生学习兴趣。在数学课堂教学中， 教师要从学生的实际情况出发,精心设计教学过程，大胆创新尝试，寻求数学课 堂教学的方法，正确把握知识，让学生成为学生的主人，抓住学生的学习兴趣。数学课堂学习兴趣新颖课堂教学的第一个环节导课，在一节课中占有 比例不大，但在整个教学过程中预示着整节课的高潮与结局，一段新颖、精彩的 导

2、课能激发学生积极思考，并且产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，是师生沟通心 灵的一座桥梁,为下一个环节新授课做一个良好的铺垫,学生能自然地步入探求新知识的区域，所以作为一名数学教师应精心设计导课，促 进新旧知识的迁移，激发学生的学习兴趣。、导课要新颖，有吸引力设计导课要富有情趣,才能吸引学生的注意力，激发他们求知的兴奋点,由 被动学习变为自主学习。例如，在教学数的意义这一课时考虑到学生对教材 中出现的整数、分数、小数等概念中的联系和区别把握不好，并且学生学习时易 感到枯燥、乏味，于是，我就设计了两幅画面，一幅是古人在树上拴了一条绳子, 打了五个结,地上放着五个果子,另_幅是画了一个羊圈,里边有若干只

3、羊，- 位古人从羊圈里赶出四只羊。另一位古人在旁边放了四块石头，在授课前，把两 幅图分别出示在投影仪上,让学生观察想一想，图上的古人在做什么?当学生看 到这些画面时，感到新鲜、有趣，都想猜岀古人在做什么？课堂气氛顿时活跃起 来，所有的兴趣都集中在老师的问题里，老师稍加提示，同学们弄清了原来古人 是用对应的方法记物体的多少，这时我紧接着问，这样记数好不好?学生纷纷举 手,积极回答：不好、太麻烦。教师趁热打铁，告诉学生,数来源于生活，生活 中也离不开数，只有学好了有关数的知识，我们才能将学到的知识运用于生活, 学生在好奇心的驱使下,很自然地进入新授课的学习环节。二、导课要促进新旧知识的迁移数学具有

4、很强的逻辑性和系统性,往往前面已研究的内容是后面研究内容的 前提，而后面的内容是前面所学内容的引申、发展和提高，因此新授之前要注意:”以旧引新型导语，使学生一开始就能抓住新旧知识的连接点去学习这样导人新课,既有效地缓解学生接受新知识的难度，又加强了新旧知识的内在联系，有利于学生获取系统知识，形 成合理的知识结构。例如,在教学除数是两位数的除法时,先出示一位数除 法的竖式，让学生口述计算过程，之后用红笔在除数的十位上添上一个数，就成 为新课的例题，这样添数导入能从旧知识自然过渡到新知识，容易使学生产生用 旧知识解决新旧知识的欲望，促进了新旧知识的迁移。三、新颖有趣，巧设问题学习兴趣是学生渴求获得

5、知识的动力，数学教学的成就，很大程度取决于学 生对数学的兴趣能否保持和发展。为此,培养和提高学生学习数学的兴趣，是启 动发展学生思维的有效措施。心理学硏究表明z人人都有一种好奇心理，为此教 学中巧妙地设置情境z能激发学习兴趣。新颖的导入方法可吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，使学生主动求 知、思考。如三角形的面积教学。课始，教师拿一封信走进教室说：张家湾的张大爷给我们班写了一封信川自们一起来看看信的内容：亲爱的小朋友你彳门好, 我家有两块责任田，一块地是长方形，一块地是三角形，你们能帮我算一算责任 田的面积吗？ ”师问：你们愿意帮张大爷的忙吗？ ”大家说："愿意。"师说

6、：长方形的面积我们会算，今天我们学习三角形面积的计算，学后就能帮张大爷的忙了。再如，除法初步认识的教学。教师说:今天我们给同学们讲个分桃子的故事：大猴摘桃乐哈哈，一气摘 了整8个，4个小猴急着吃，大猴挨个分给它，每个小猴分1个，还剩几个?“ 大家说：还剩4个，每个小猴还能分一个。大猴又分给每个小猴1个，每 个小猴分了几个?大家答：2个。"师说：大猴不偏不向地分给每个小猴2个桃子，这就是平均分。这节课我们就来研究这个问题。四、精心设计导课中的问题,激发学生去探求导语要富有新意，设计的问题要有趣味，才能激发学生的学习兴趣和求知的 兴奋点，如在教学长方体和正方体的体积计算时，之前学生只是对

7、两种立体 的体积有一个简单的认识，他们只会用数方块的方法找出长方体或正方体的体积 是多少？在新授课之前，我先出示一个萝卜切成的长方体,问学生怎样求它的体 积，学生回答说，把它切成每个都是一立方厘米的方块找出体积，紧接着再出示 个长方体木块，问该怎样求它的体积，学生回答不一，有的说还切吧，有的说 不行，应该锯，情绪十分高涨，在这种情况下我又问,那么要求我们学校教学楼 的体积，用切、锯的方法行不行呢？学生们回答不行，教师问：那么你们想不想 学习求大物体体积的方法呢？学生齐答愿意，这样设计问题，既能创设情景，又 能激发学生学习新知识的兴趣，营造了学习的氛围，为新授课起了一个良好的铺 垫。总而言之，教师在设计导课时，要充分考虑到学生的兴趣，通过了解他们