有效提高小学品德与生活课堂教学策略

1、有效提高小学品德与生活课堂教学策略山东省济宁市兖州区小孟镇西吴小学272115教学策略通常指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实 现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，使得教学效果趋于最佳系统 的决策和设计，包括指导思想、实施程序、操作要领和效用评价等。小学品德与 牛活课稈中体验活动的教学策略是指根据品德与牛活教材特点及学牛牛活实际, 为实现一定的教学目标，创设特定的课内教学、课外活动的情境，设计并实施适 宜教学行为技术和程序，不断调整、优化教学过程，增进学生积极的感受体验, 促进品德内化、知行统一的决策及其操作经验。品德与牛活是一门对小学牛进行启蒙思想教育的课程。它以浅显

2、的 社会公德、牛活常识为基木内容;以教育学生初步养成诚实、勇敢、勤劳、节俭 等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯为主要目的。由于学生年龄及心理正处 于成长和发育时期，因此，教师要完成基木教学内容，实现主要教学目的，就必须在 课堂教学时，认真钻研教材,并结合学牛的年龄特征和心理特征研究教学方法，努 力联系学牛的牛活实际指导学牛学习品德与牛活的知识，进行实际有效的教 学,使学牛从小就养成良好的行为习惯和高尚的道德品质。如何提高品德与牛活的教学？这是我们一直探讨的问题。下面就有效提 高品德教学谈几点粗浅的策略。一、贴近学牛牛活是有效提高品德教学的基础课程标准指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的牛活

3、，反映儿童的 需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社 会，用他们的方式研究社会。”的确，学牛社会道德和个体品德的提高与发展源 于他们对牛活的认识、体验和感悟。教学内容和形式只有贴近学生生活，反映他 们的需要，才是有效的，如果脱离生活去培养道德只会流于形式、虚空无效。因 此在教学中，教师必须贴近学生生活实际，在了解学生生活基础上确定教学目标, 依据学生已有的生活经验，通过体验、展示、互动和交流等一系列丰富多彩的活 动，把学生引进富有教育意义的生活中。女m我曾在教学教科版三年级上册“温 暖的家”进行设计过程中，把学生的视线引向家庭，引向生活，把情感作为主线 贯穿教学

4、始终，课前调查访问学生家长，并请一些家长认真做准备，然后在课堂 上展示父母对孩子的心里话，营造一种温馨感人的气氛，激发学生内心深处的情 感，通过对平吋生活中的一些温馨美好画面的描述，感受父母的爱意，体会亲情， 建立沟通交流的平台。引导学生对“我们美好的生活是谁创造的”这一问题的思 考，进而深切地体会父母长辈的养育之恩。紧接着在前两个环节的基础上，让学 生以小组为单位，讨论“我已经长大，我应该为创设温暖的家做些什么”，思考 自己在家庭中所应承担的责任，如何发挥自己的作用，让家庭因自己的存在变得 更美丽。最后在本节课的结尾，通过“我的心里话”让学生自己在整节课积聚的 情感释放出来，把自己对父母的热

5、爱与感激之情真切地表达出来，将教学活动推 向高潮，较好地促进了教学目标的实现。二、让学生主动参与课堂是有效提高品德教学的关键调查问卷结果统计得出，选择“教师教学生动有趣”的学生占81.8%。 因此，要改变学生对思想品德学科不垂视其至反感的心理，改变贴标签式的说理 方式教学，教师要在教学策略与手段上下足功夫，运用丰富多彩的资料或活动创 设生动教学情境，想方设法探寻学生的兴奋点与情感动机，达到润物细无声、水 到渠成的教学效果。如运用多媒体展示资料、吋政新闻、图片等，开展时政演讲 活动，创设猜谜、讲故事、游戏竞赛等活动，一方面使教学过程充满趣味，激发 学生的好奇心和求知欲，变苦学为乐学，积极进行探索

6、知识的意向性活动；另一 方面生动有趣的教学情境，能增强学生的情感体验，变贴标签式说理为学生的切 身感悟，认同教材中谈及的道理，有效实现情感态度价值观的目标，促进学生身 心健康发展。比如：教学教科版二年级下册爱在我们身边时，为了培养学生 学会关爱、学会感激的优秀品质，明白助人为乐的可贵，初步学会帮助人。我特 地制作了一张大大的爱心卡，在课堂上让学生将同学帮助自己或自己帮助同学的 事画下来、写下来，然后贴到这张爱心卡上。由于整堂课都让学生参与想、写、 画、贴等活动，充分发挥了学生的主体作用。三、关注生成问题，展示思维碰撞合理利用教材，就要挖掘教材资源设计好教学过程，但是品德与社会课 程具有很强的生

7、成性和动态性，使得教师不可能完全设计好活动的每一个细节, 更不可能完全预料到儿童的言语、行为、动作、想法、活动的结果和会产生的问 题，这就使得课堂的实施过程具有了不确定性，上课富有创新性。学生对“远亲不如近邻”的认识产生了分歧，这恰恰从一个侧面反映了“邻里之间”这一课题对学生进行思想品德教育的必要性。为了澄清学生的认识, 我改变了原先的教学计划，决定顺势而导，引导学生针对“远亲”与“近邻”展 开辩论。辩论分正反两方，我讲明辩论规则，让学生加入自己赞同的一方参加辩 论，并要求学生在课前搜集好资料，准备下节课展开辩论。学生们兴致勃勃，通 过调查、采访，搜集了自己身边大量的真实事例作为辩论的有力证据。在辩论过 程中，辩论正方和反方的学生都列举了大量的实例，进行了有理有据的陈述、辩 论，课堂气氛非常热烈。这节课，由于我捕捉到了课堂上即吋生成的具有意义的 课程资源，创造性地使用了教材，达到了较好的教育效果。总之，在教学中我们教师要树立一-种“教学即生活”和“生活即教学” 的观念。换