研究目标内容

1、课题研究论证报告1. 课题提岀的背景与所要解决的主要问题课题提岀的背景：长期以来，由于受传统教育的影响以及教育自身存在的问题，使我们的学生在受教育的过程中应该表现岀 来的高度的自主性、主动性和创造性受到了压抑，忽略了学生主体性的培养，教师讲的多，学生对教学过 程的参与程度较低，教师在课堂上没有给学生足够多的思考时间和空间，学生始终是处于被动接受的地位。在目前物理教育界，比较重视学生主动参与有效教学的研究。具体表现在对学生主动参与物理有效教学的 概念及表现特征进行了研究和界定，并在教学实际中进行了许多有益的尝试，积累了许多宝贵的经验。但 我们也看到，还有许多方面值得研究：首先，对学生主动参与有效

2、教学的教学价值挖掘的还不够深入，研 究往往只停留在理论层面，很少与教学实际相结合；其次，面对新课程改革的浪潮，学生主动参与有效教 学被高度重视的今天，作为教与学的双方一一老师和学生，该作哪些准备、该具备哪些素质，都有待我们 作深入研究。所要解决的主要问题：在新的课程理念下，形成适合我校的物理课堂教学模式“发现问题-猜想-设计实验-进行实验-分析、得到结论-应用”，用科学的方法指导和训练学生，使其学会学习，能主动参与课堂教学， 从而提高教学的有效性。根据课题的性质和特点，探索在新的课改精神下以物理课堂主动参与式有效教学 模式的教学结构、特点、操作程序、注意问题、适应范围及评估体系。再比如：如何利

3、用新的课程培养学 生主动参与课堂有效教学的意识；如何利用身边的教学环境如课堂教学中的人际关系等促使学生主动参与 课堂有效教学；在学生主动参与课堂有效教学的过程中如何提高学生解决物理问题的能力等等都需要作 进一步的研究。2. 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、本课题在国内外同一研究领域的现状国内：从20世纪90年代下半叶起，随着国内改革发展的需要，我国课程与教学理论界引入了建构主义心 理学和后现代主义课程论，提炼岀了有效教学的新的标准，随着课改的深入发展，许多学校已经意识到学 习方法的重要性，开展了课题实验，并取得了成果。国外：赫斯特等人认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动

4、机，有自主权。同时，许多专家、学者对学生加强学习方法的指导也展开了研究，如教育家赞可夫在他的“新教学体系”中把“使学生理解 学习过程”做为五大教学原则之一；1976年J Flave在其认知发展提出了“元认知”理论，强调认知个体对自身认知活动的自我意识和自我调节在学习中的重要作用；克拉夫基提岀了 “范例教学”，强调 为迁移而教等。2. 研究趋势分析本课题着重从我校实际岀发，探讨有效教学问题，具有校本特色；从而实现如何让主动参与和有效教学的 理念“本土化”、“实践化”，将教师的指导和训练学生主动参与的有效教学行为合理分解，形成一种教 学模式，从根本上变革学生的学习方式和教师的教学方法，提高学习效率

5、和教学效率，是该研究领域的发 展趋势。3. 课题研究的实践意义与理论价值实践意义：1. 学生的主动参与教学思想已成为国际教育的热点课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生 成、张扬、发展、提升的过程。通过课堂教学实效性的教学策略研究与实践，为学生提供有效学习的策略 指导，发展多样化的学生学习方式，让学生成为学习的主人，同时可提高教学效率，2、通过对本课题的研究，精心设计课堂教学程序，在教学时，让学生参与知识的发生、发展和形成过程， 学生能讲的内容，能归纳的结论，能够表达的解题方法，教师决不包办，避免一言堂，提高课堂教学效率， 逐步形成实验中学

6、物理课堂教学的模式，能有效地转变学生的学习方式，有效地促进学生的发展，能有效 地促进教师自身的发展。理论价值：1、 改革传统的教学模式和教学方法，向课堂40分钟要质量，将新课标中的学法指导落到实处。2、通过科学学习方法的指导，培养学生主动参与的习惯，挖掘自身的学习潜能，增强学习能力，最大限度 的调动学生学习的主动性和积极性，把智力因素和非智力因素聚成一股合力，提高学习效率和教学效率， 形成物理课堂教学模式。4. 完成课题的可行性分析1、有先进的教育理念为指导。学校为课题组购置了国家课程标准及解读、有效学习和有效教学、学习策略学习方法 论等理论书籍，并且我校有丰富的网络信息资源，这些都会给本次课

7、题研究提供方向。2、有先进的实践经验供借鉴。在2 0世纪上半叶，西方的教学科学化动运就提岀了“有效教学”这一理论，并随之进行了探索与实践； 目前，我国有相当一部分教育工作者在研究这个问题，取得了一定的研究成果。他们无论从理论还是实践 都将会提供一定的经验供我们参考和借鉴，使我们的研究少走弯路、早岀成果。3、有高素质的教师群体作后盾。我校物理组有高级教师 5人，有镇江市教学骨干，丹阳市学科带头人、优秀骨干教师、教学能手5多人,课题组成员是一个富有敬业精神和科研能力的群体，他们都曾经多次主持或参与省、市级的课题研究实验，这些教师在长期教学实践和科研过程中积累了丰富的经验，并已在省级以上发表论文50

8、余篇，他们完全具备该课题的研究能力。4、有各级领导的关心和支持。我校领导周法宝校长亲自参与课题，积极地给我们的实验研究提供方向性的指导，征订的各类期刊，定期进行的优秀课评比，课堂教学实践，课题组的定期活动均为研究资料的获得提供了保证。研究经费按贯例 从学校专用资金中支取。三、课题研究设计报告1. 课题界定与支撑性理论1、关键词：主动参与：对学生进行自主、探究、合作与创新的指导。简单地讲，就是指导“学生怎样主动参与到教学 中去”。教学有效性：即“有效教学”。它的核心问题是教学的效益，学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一 指标。所谓有效，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生获得的具体进步和发展

9、。有效教学必须能够 引起学生的有效学习，它既是一种理念，也是一种策略，既促进学生学习方式的优化，又提高了课堂教学 的质量。2、课题界定：本课题力图在新课程理念下，以课堂教学为核心，以学生主动参与为手段，强化过程评价和目标管理，对 教师教学行为进行合理分解，探讨学生主动参与有效教学的理念和实施策略，来改变学生的学习方式，提 高学生的学习成效，提高教学的质量和效率3、支撑性理论：（1 ）教育心理学（2 ）初中物理新大纲（3）多元智能理论（4）有效学习和有效教学（5 ）建构主义2. 理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）（一）理论假设1、从教师方面看，国家课程标准从颁布、实施至今已有很多年，一线

10、教师对新的课改理念已经有一定 的学习、理解和实践，突岀学生的主体、优化学习方式、提高教学效益是广大教师的共识。从学生方面看， 他们已经从日常生活和平时的学习中积累了一些零散的、模糊的学习经验，并且每位学生也都十分渴望自 己能掌握一套系统的、具有较强操作性的、适合于自己的学习方法。因此，开展“探究物理课堂主动参与 课堂有效教学模式”的研究，既是可能的，也是完全有必要的。2、 课堂情境下教师教学行为和学生的学习行为是可以观察、分解和研究的。新课程理念下物理课堂课堂有 效教学模式是可以建构的。3、通过本课题的研究，可以使学生的主体作用和教师的主导作用得以优化组合，促进师生共同成长、共同 发展，提高教

11、学有效性。（二）研究目标1、 改革传统的教学模式和教学方法，向课堂40分钟要质量，将学生主动参与落到实处。2、通过科学方法的指导，培养学生主动参与的习惯，增强学习能力，最大限度的调动学生学习的主动性和 积极性，把智力因素和非智力因素聚成一股合力，提高学习效率。3、通过物理课堂教学有效教学策略的研究，革新教师的教学方式与学生的学习方式，优化教学设计，探索适合学生身心发展特点的课堂教学方式和教学评价方式，初步建立学生有效学习，教师有效教学的教学策 略实践体系，从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究 目的，真正实现提高课堂教学实效的目标。3. 研究内容设计（

12、研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）本课题研究的是：在新的课程理念下，用科学的方法指导和训练学生，使其主动参与教学，从而提高教学 的有效性。根据课题的性质和特点，设想从以下几个方面进行具体研究：1、加强学生各种非智力因素、学习方法、学习能力和学习心理的指导2、做好范例教学研究，将教学的有效性和学生的主动参与和谐地统一起来，鼓励学生主动参与教学，提高 学生学习新知识、解决新问题的能力和教学效率。3、探索在新的课改精神下以学生主动参与为特点的课堂有效教学模式的教学结构、特点、操作程序、注意 问题、适应范围及评估体系。4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段

13、负责人）本课题预期时间为三年，准备分三个阶段实施：（一）实验准备阶段（2 0 08.82 0 0 8.12 ）1、组建课题组，学习相关理论教育心理学初中物理新大纲多元智能理论有效学习和有效教 学国家课程标准、建构主义、中学学习指导漫谈等相关教育理论。2、制定研究方案，并加以论证。通过观察、座谈、问卷等方式，了解、研究学生目前的参与教学的态度、 参与教学的习惯、学习方式和学习能力等学情，以及教师的教学观念、教学方法、教学模式等教情。（二）实验实施阶段（2009.1 2010.6 ）1、尝试实验阶段（2009、1 2009、8）确定初二18个班为实验班进行实验研究。根据研究方案结合具体内容，着力研

14、究、解决以下三个问题： 1对实验变量的操作及反应作实时调查分析，对实验进程进行自我监控和调节，同时根据因变量反映的测 评结果对学生做个案跟踪调查；2对学生主动参与的有效教学模式进行合理分解，抓好个案研究，制定岀切实可行的、促进学生主动参与的有效教学的管理评价方案和教师培训方案；学生初步体会到主动参与 教学的重要性，对主动参与教学的态度实现由“要我学”向“我要学”的转变。各实验班以札记的形式总 结实验结果。2、反思调整阶段（2009、8 2009、12 ）在回顾反思第一价段的基础上，适当调整教学策略，仍以以上实验班为研究对象，进行第二轮实验。着力 研究解决以下两个问题：1对第一轮实验中，自变量操

15、作的策略和模式作进一步完善，对实验结果作进一 步验证；2深入探讨教师对主动参与有效教学行为培养的途径和方法，推进校本研究工作；学生能掌握 一定的、适合自己的主动参与教学方法，各实验班以实验札记、论文等形式形成阶段性成果。3、验证完善阶段（2010、12016 ）在进一步的总结反思的基础上，把实验范围扩展到全校其它年级和班级，以验证、丰富和完善上一学年的 研究成果。着力研究以下两个问题：1教师能树立全新的教育理念，时刻以学生主动参与有效教学为岀发 点，实现由单纯注重教法设计向教法与学法并重的转变；2学生不仅瑶主动参与教学，而且能获得积极的情感体验，确立教学模式。（三）实验总结阶段（2010.6以

16、后）全面总结实验研究工作，统计研究数据、资料，撰写实验报告，进行结题评审，并在面上推广。5. 研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）本课题是在领会国家课程标准，掌握现有文献资料，了解国内外相关信息的基础上，深入了解教师的 教学观念、教学方式和学生的学习方式、参与意识的基础上，构建物理课堂主动参与有效教学模式。（一）研究过程本课题以教育行动研究法为主，辅之以问卷测验法、个案分析法、比较法和文献法等。坚持理论与实践相 结合，定性分析与定量分析相结合，个案调查与问卷调查相结合，重点测试和个别访谈相结合等多种方式 并举，综合分析研究。具体操作程序如下：确定研究内容 了解学情；进

17、行理论学习得岀实施方案和评价办法第一次实施检查实施结果 对原方案修正第二次实施 总结反思 对原方案再次修改第三轮实施 完善并获得研究成果。（二）研究对象本课题，把初二18个班作为研究对象，并相应确立对照班，运用教育行动研究法，先通过测验量表，测 试各自情况，然后在实验班展开实验，阶段实验后再进行测试，比较分析测试情况，及时修正方案，指导 下一节段课题研究。（三）研究策略1、专题讲座，系统指导。教师通过专题讲座，既可以培养学生的非智力因素，也可以系统地向学生介绍如 何主动参与；既可以讲授名人和优秀学生学习的事例，也可以对反面典型进行剖析。2、注重课堂，适时渗透。课堂皇是渗透学习方法的主渠道，教师

18、要结合课堂教学，抓住最佳契机，画龙点 睛地点拨学法，并适时地引导学生对主动参与的有效性进行理性的反思。3、瞄准重点，强化训练。4、跨越课堂，注重实践。5、 经验交流，取长补短。定期召开研讨会，让学习成绩优秀的同学介绍自己成功的学习经验，供大家分享; 让在学习上有困难的学生说出自己学习上的困惑，请其他同学帮助解决。教师适时介入点评、激励，既让优生产生成功感，也让学困生找到提高学习效率的方法和途径。研究方法：前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等，从多学科、多角度收集情报资料，分析教师行为 特征，找准突破口。具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善学生主 动参与有效教学方案和实施策略；采用个案法，通过