古诗词教学的四大步骤

1、古诗词教学的四大步骤古诗词教学的四大步骤古诗词教学中， 如果掌握了科学合理的方法， 就会使得教学非常轻松， 那么如何进行古诗词教学呢， 我们认为古诗词教学需要掌握四个步骤。 中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱， 而古诗文是中华民族的文化瑰宝， 如能在小学阶段学习积累更多的古诗文， 则不仅能启迪人的心智， 而且能享有一辈子。 语文教学中，尤其是古诗教学， 传统的教师一般多停留在字面讲读上， 没有达到课堂教学的最优化。实施素质教育，优化课堂教学是主渠道。 而要实现课堂教学最优化，提高教学质量， 就必须注重老师的教法改革， 探索一套有利推进素质教育， 强化素质教育的教学模式。 我尝试用“激兴趣读

2、诗文明诗意赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。1激兴趣兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。 教育心理学认为， 兴趣是学习的催化剂， 是学生从事学习活动的内在动力， 它能促使学生积极探索， 努力攀登，向着自己认定的目标奋进。 前苏联教育家乌申斯基提出： “没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ”对于远离学生生活的古诗教学，教师若能创设良好的学习氛围， 激发学生的学习兴趣， 使课堂教学有趣、 有序地进行，将对学生学习古诗产生不可估量的作用。比如：在教望庐山瀑布时，就可采用“激兴点拨法”。新课一开始用一个谜语“悬崖挂块大白布，千手万

3、脚捉不住，远听千军万马吼，远看银泉飞下谷。”引起学生的兴趣，使学生产生对瀑布的兴趣，再导读回忆瀑布，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境。另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、 古朴典雅的音乐， 营造出浓郁的中国古代文化氛围， 烘托出良好的教学气氛， 也是很好的激趣方式， 更是传统教学无法做到的。2读诗文“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题， 把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习，力求做到：吟诵与自查自悟相结合， 引发感悟。 自查自悟是学生在吟诵的过程中， 自行查阅资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想

4、感情及蕴含的哲理等。学生可以在校内查， 也可以在校外查， 可以问老师、 同学，也可以问家长、 邻居。这样，学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟， 受到古诗文的情意熏陶。1 / 3古诗词教学的四大步骤吟诵与赏析相结合， 丰富感悟。利用专题课、 活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音，让学生从动人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力， 从而增进了对诗文的朦胧的理解，并滋生出许多感悟。在欣赏的同时， 主要在选材、 立意、构篇、遣词等方面引导学生进行评析，可以整体系统， 也可以点点滴滴， 不拘一格，广开言路，以增强对古诗文的感悟。吟诵与议论相结合， 交流感悟。

5、学生对诗文的理解， 有的可能只是零碎片段，有的甚至还只是片言只语，所以特别需要在同桌、小小组之间充分议论。这样可以互相启发， 激起“头脑风暴”， 不仅会大大促进理解， 而且会触发出许多感悟。吟诵与运用相结合，深化感悟。首先，诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达， 能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，可以是赏景吟诗，观物吟诗，叙事吟诗，等等。其次，让古诗文运用于习作中， 这不仅能提高学生的书面表达能力， 而且有利于培养学生的创新意识。 因为学生在习作中用诗时， 会给诗句赋予一种新的表达内容和感受，从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文，感

6、悟古诗文。这样就为萌生出许多个性化的感悟， 创造了条件。 如何引导吟诵， 可以采用以下几种方法：a、熟读成诵法，即让学生多读。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、 意境。可指导学生朗朗出声地诵读， 低唱慢吟地诵读。如何使学生“美读得其法”， 教学可分三步进行： 一是首先要确定基调。 二是要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏。三是让学生在练习中体会，掌握方法，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。b、创设情境法。古诗文不是无情物，根据学

7、生的年龄特点，让他们在吟诵时，加上适当的动作，边吟诵边表演，可增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。 如吟诵立意欢快的诗文， 可配上一曲轻松活泼的音乐；吟诵反映离愁别绪的诗文时， 播放一段哀怨低沉的曲子； 吟诵描述风光无限的诗文，配以大自然画面等。创设情境吟诵是学生喜闻乐见的一种形式，让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟，促进记忆。c、分类吟诵法。根据诗的内容或诗所反映的时令进行分类吟诵，也是一种可行的方法。根据内容，可以分为写景诗、叙事诗、抒情诗，引导学生根据内容分类吟诵，背得多，记得牢。根据时令分类，能促使学生从时间的角度把握古诗文的线索，从而达到流畅记忆，大地调动了学生吟诵的

8、兴趣。d、综合吟诵法。 这是一种融多种形式为一体的吟诵方法。 有时采取小组赛、男女组赛，有时采取限时背、师生背、接龙背，有时采取根据内容、根据时令分类吟诵，有时采取听记背、问答背等等。多种形式综合背诵，灵活且富有变化，给学生带来了吟诵古诗文的乐趣，避免了背诵的枯燥性。 通过引导巧背， 使学生2 / 3古诗词教学的四大步骤储存了丰富的语言材料，有效地实现了量的积累。3明诗意新的语文课程强调全面提高学生的语文素养， 发展学生的思维。 古诗产生的年代较远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等，都跟现代大不一样，而且古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。因此，小学教学古诗首先要使词语表象化，并使

9、其强化（建立）、活化（转换）、优化（加工），即在意读诗文时，引导学生借助想象， 将词语在脑海里形成主体画面。 准确把握诗歌作品情感，仅仅拘泥于课文必学内容上是远远不够的， 必须对作者的社会经历， 文化教养，情趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解， 才能与诗人心同此情， 意同此理，而明诗意是在理解字词的基础上理解诗句， 是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。 这个训练一个很大的好处： 就是对学生进行思维训练，在逐一落实字词以后， 通过对每个诗句的串连通释， 在整体上把握全诗， 理解诗句的含义。4赏意境意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，真正领悟到古诗的意境美。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄， 以及诗人热爱生活、 热爱大自然的情怀。 我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古再现意境是关键。如教赠汪伦，教者借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人 李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体