走班模式下初中生数学综合运用能力培养策略探究

1、    走班模式下初中生数学综合运用能力培养策略探究    钟家军摘 要：随着素质教育的全面普及和新课改的不断深化发展，对于教育教学也提出了一些新的要求，要保证义务教育能够得到均衡发展。那么它们对传统的教学模式来说都是一次全新的挑战。学生本身就是一个个独立的个体，因此在发展中存在着差异性，学生的学习基础、学习能力还有性格特点等都有所不同，为此根据学生的差异目前制定了一套走班制教学管理模式。针对走班制在初中数学课堂中的应用进行分析，希望能够全面提升学生的综合运用能力。关键词：走班模式;初中数学;综合运用能力目前我国的素质教育得到了全面的普及，希望能够通过学

2、科教学提高学生的综合素质。但是从当前的教学现状来看，学生的素质和综合能力存在着明显的差距，为此为了确保教育的均衡发展，教师需要采取一定的措施进行改善和调整。当前针对这样的一种现象我们也制定了走班制这种教学模式，走班制教学会根据学生实际的情况结合教师一定的意见对学生进行分层，然后引导学生走进对应的层次班级中上课。这样一来对培养学生的综合能力有积极的影响。本文就针对走班模式下初中数学教学策略进行探究。一、从生活角度出发创设情境，培养兴趣在以往我们的教学方式中学生所在的班级都是固定的，这样一来就会造成教学的同质化，而且学生的个性不能够得到很好的发展。但是在走班模式下教师会根据学生实际的情况为学生划分

3、班级。那么这里面就涉及如何科学地对学生进行分层。在分层中教师还是需要首先考虑学生的数学基础和他们个人的意愿。但是也要充分结合他们的学习习惯、能力和态度等各方面的综合因素。另外在教学中教师应该充分利用生活情境让走班中层次较低的学生进行知识的学习。比如学生吃饼干的时候只知道吃，但是这时候教师应该有意识地引导学生去思考饼干的各种形状，其实这时候学生就对图形有了深刻的认识，有效地培养了学生的好奇心。二、通过探究和实践培养学生的综合能力走班制教学模式教师需要针对不同班级的学生，根据他们的实际情况进行教学目标层次的划分和安排。教师要充分地了解本班级学生的整体特点，要了解学生之间存在的差异性。然后根据学生的

4、最近发展区进行教学目标的制定。同时在教学中教师要能够根据各个层次学生的情况进行操作性的练习，培养学生的综合运用能力，初中阶段的学生在运用知识方面其实也存在一定的问题，为此教师应该多给学生创造一些实践的机会。比如在学习关于弧长还有扇形面积的时候，教师可以鼓励学生进行自主的探究，教师可以为学生抛出一些问题，比如圆周长计算的公式、面积计算的公式、弧的定义等等。其实通过问题的提出可以帮助学生回忆圆的知识，做到知识的迁移。然后可以为学生提供几个问题让学生进行自主的探究。借助有规律的推导活动，帮助学生动脑筋，提升思维能力，促进学生综合能力的发展。三、针对数学教学内容进行分层，重视课堂教学当我们将教学目標进

5、行了合理的分层后，教师需要根据不同的班级学生情况制定不同的教学内容。一般教学内容我们也会设定为三个方面。一方面是基础知识，这是各个班级学生都必须要能够掌握的内容，其次是对所学习的知识点的应用，然后就是知识的综合应用，而后两项的内容针对不同的班级会做出不同的要求。在学习关于二次函数的相关知识时，为了能够让不同基础的学生都能够掌握相关的知识，教师就应该在课堂中进行分层，比如能力较弱的学生可以掌握二次函数的基本概念，能力中等的学生可以了解二次函数的图象，探索它的性质，对于能力较强的学生要求能够做到实际应用。教师在整个教学中要差异性对待学生，注意培养学生的综合能力，让学生更好地适应社会。四、建立各自不

6、同的教学评价标准针对不同学生的情况，教师对学生的考核还有评价肯定也是会有所差异的。这样才能够更加全面并且细致地去了解每一位学生学习的过程，给出更加针对性的指导意见。因为走班制这种形式教学的时间、场地还有参与者存在着一些特殊性。学校需要根据自身年级学生的情况制定出一个多元化的评价体制，通过评价满足各个班级学生的需求，让学生都能够体验到数学的趣味性和学习的乐趣，能够通过考核真实地展现出学生的情况，对学生有一个客观的评价，这样也能够帮助教师及时调整班级学生，比如有的学生可能能力有所提升，那么就可以进行班级的调换等，总之最终的目的都是促进学生综合能力的发展。总之，走班制数学教学是数学教学一个新的尝试，它也符合新课改和教育改革的发展趋势。当前已经有很多学校都开始积极地采用这样的一种模式，学校教育也更加注重学生的全面发展，从而帮助学生获得综合能力的提升。参考文献：1门雁清.“以学生发展为本”的教学策略和方法j.硅谷，2008（13）.2郑燕.浅谈职高语文教学以就业为导向的教学策略j.职业教育（中旬刊