浅谈初中思想政治有效教学

1、    浅谈初中思想政治有效教学    肖三庆“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量的成功教学案例已经证明，课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？一、创设教学情境新课程标准要求教师在课堂教学中改变传统课堂教学的“满堂灌”、“填鸭式”

2、教学，使学生由原来的知识接受者转变为知识的探究者，注重学生知识的形成过程，引导学生积极参与全程课堂教学，培养学生的创造性和创新精神。因而教师在进行课堂教学设计时要依据教材，但不能拘泥于教材，应大胆地对教材进行处理，导入要生动，手法要多样，材料的选择应注重趣味性，讲课注意艺术性。事实上，在课堂教学中，如果我们仅仅局限于教材，信息和手段都是有限的，必然限制了学生参与课堂教学的空间。当我们一旦突破教材的框框，在新课程标准的指导下进行教学设计，无论是教学信息、教学手段还是教学资源，都由有限变为无限，为学生参与课堂教学开辟了极为广阔的天地。二、融洽师生关系培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。良

3、好的师生关系是和谐友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强。在课堂教学中，老师是教学活动的组织者和参与者，他始终处在教学活动的中心位置。只有老师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。心理学研究表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育，学生进步就快；反之，学生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢。三、进行情感教学情绪、情感是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。初中生由于年龄小，知识根底浅，活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的

4、富于情趣的教学方式。为此，笔者在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，做到以情激学、以情明理，以情导行，收到了良好的效果。如讲“孝敬父母”的内容时，列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出游子吟的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室里立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我于是启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学讲了他们如何帮

5、助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。四、采用激励评价教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。这就是说，学生學习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，他们觉得学了有用、有效果，就会极大地增强学生的兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。因此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，在学习过程中，要让学生得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满

6、足感。五、采取多种教法心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感

7、，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。六、运用媒体教学“兴趣是最好的老师。”有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。教学心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。我们知道，初中生

8、都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。而人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。让学生有极大的热情投入到 “枯燥无味”的思想品德课学习中。从几学年的思想政治课教学来看，学生对思想政治课的兴趣关系到学习效果的好坏，要想提高教学效果必须改进教学方法。在传统的课堂教学中教师总是采用“一言堂”式的“填鸭式”教学，大部分学生是在被动地参与课堂学习这一总过程，教师只顾自己讲，不顾学生的参与情况、理解和接受情况，缺乏师生互动、生生互动，缺乏学生参与意识。而现在多媒体的应用却让那些书本上枯燥的文字通过画面、声音，色彩的展示、传递信息，大大提高了学生