春小学常规教学工作检查总结

1、春小学常规教学工作检查总结 襄州区天润小学是襄阳市城区第一所配套小区新建学校，xx年8月建成并招收首届学生，现有6个年级共23个教学班，在校学生1200余人，教职工59名。天润小学教师全部遴选自襄州区各乡镇幼儿园、小学、初中，教师原所在学校义务层次不一致、原所在学校推进课改良度不一致、教师业务素养及课改能力不一致。 四年课改，四年前行，四年收获，天润课改初步取得系列成果群：在学校无专业录播室条件下，4名教师“一师一优课”晒课获省级优课，6名教师在“长江教育杯”微课大赛分获省级一、三等奖，徐海、韩海波、李国富、聂素琴等十余名教师课改案例在省市级刊物发表，几十位教师课改论文在国家、省市级获奖，我校

2、先后被授予“全区教学先进单位”、“全市文明校园”称号、连续三年评“区电教先进单位”，20xx年秋期末六年级统考位列全区第9名 以博雅文化引领学校特色开展，既源于学校对未来人才培养的需求，又源于学校对优秀传统文化的提炼与筛选，对“博雅文化”内涵的全面解读。以“博雅”为核心理念的学校文化建设，可以包括：树立教职员工的“博雅”形象，启萌学生的“博雅”意识；营造环境布局的“博雅”气氛，陶冶学生“博雅”情操；创立校园生活的“博雅”特色，培养学生的“博雅”情趣；创设学科教学的“博雅”风格，引领学生的“博雅”追求。这与学校“天下兴盛基于教育 润泽花朵寄于园丁”的办学理念，“自尊 自爱 至善 至美”的校风，“

3、爱生善导 为人师表”的教风，“快乐学习 健康成长”的学风，是一脉相承的。将“博雅文化”作为全体师生共同的追求，可以实现用优秀文化的精华光照学生幸福人生的教育理想。 “博雅课堂”教学流程：和雅激情-文雅自修-优雅展示-雅正反思-堂清雅评。“博雅课堂”教学模式是天润小学在“博雅”这一校园文化的根底上经过反复的探索研究，提出并已在全校推广使用的一种新的课堂教学模式。“博雅课堂”教学模式与其他模式的最大区别就在于：它不仅仅是关注学生对文本知识的掌握高效，更重要的是关注学生们对知识、对课堂的兴趣，更关注学生们的情感体验。该模式在天润小学试行一年多来，在全校师生中引起了良好的反响。目前，正在以小组合作学习

4、为突破口进行课题专项研究。 “博雅”文化践行“博雅”教育，倡导“对话”，追求推行“指导·共享”的教学模式，追求实现培养民主生活方式的愿景，让师生体验幸福成长的快乐。 “博雅课堂”教学模式，强调突出学生的主体地位，落实“学为主，教为辅”的要义，彰显“人人参与、个个展示、尝试成功、感受快乐、自主学习、个性开展”之特色，该课堂教学模式更关注探索“教育是怎么影响人”，“学习是如何影响人的成长”这一深刻命题。在引导学生主动、高效获取知识的同时，更加注重“师生、生生、师文本、生文本”之间情感的体验、对话式的交流，在感知知识生成过程的同时，体验知识的优雅、求知的优雅，实现师生知识获取、和谐内心、优

5、雅处事的同构之生。学校目前初步形成了“博雅课堂”教学风格。 1、导学案编写模块化 实行电子备课，纳入课题、主备人执教人、三维目标、重难点、课前准备、课时划分、教学流程、教后反思等内容，制定天润小学单元、章节（篇目）等导学案编写电子表格，统一模板格式，发天润教师工作qq群共享，教师下载空白导学案表格进行编写。 导学案编写参照区“三生”课堂导学-互动展示四大环节，征求教师建议，充分讨论酝酿，初步形成天润小学各学科“三生”课堂教学模式：设疑预习展示互动探究提升归纳总结达标检测等五个流程。根据学科、课型不同可适当调整，硬性规定导学案编写、课堂教学必须表达三个流程以上（含三个），每周年级组周签、每月月常

6、规检查列为必查，与打分评比挂钩，促使教师教学思想、导学案编写、课堂教学模式迅速向“三生”课堂转轨靠拢。 每学期开展校级三生课堂导学案评选，教师提供一学期授课内容完整、教学环节齐全导学案集，学期导学案占权重50%，现场2小时备1课时所带年级学科导学案占权重50%，学校评选校级优秀导学案，对优胜教师颁发证书，推荐参加全区导学案编写竞赛。 2、集体备课精品化 天润小学精品备课方案核心是力图把每一堂课变成精品课，按照“集体备课，资源共享；彰显个性，二次备课；梳理思路，教学反思”程序，以备课组为单位，在各学科办公室每间周开展一次，对照备课组提前一周教学进度表，主备教师备好导学案草稿说课，说教法、说流程、

7、说学法，同组教师补充完善改良，形成共识，定稿打印，执教教师根据教情、学情个性化修改使用。加强个性备课和二次备课，多出创新型的、实用型的教案，教后有修改、反思等个性化痕迹。月查、周签将二次修改、教后反思纳入重点检查工程打分，并在月常规检查文字通报。在各年级集体备课时间地点，学校抽查，每周五下午各年级负责人对照教学进度表，对本年级下周使用导学案盖章周签。集体备课步骤： 第一步：看初稿。每位老师说一说这节课的亮点，并由一位老师收集写在初稿的下面空白处。 第二步：中心。主备教师从教材、教法、学法、内容、可能存在的问题、练习题、作业等方面阐述。 第三步：修正教案。老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更

8、加充实、完善。（增删内容在初稿上要表达） 第四步：交定稿。由主备教师把修正后教案重新打印。 结束后，要交三稿。初稿、活动记录表、定稿。交到文理科教研组长。 3、六人学习小组合作常态化 学生是课堂的主人，六人学生合作小组是课堂最小学习单位和神经末梢，组织运用学习小组是否得力是衡量课堂上下效的关键。 学校建立天润小学六人学习小组规章，从校级层面提要求做标准。 每班以座位为单位，统一划分学习合作小组，班内各学科教学以班建学习小组为准。务实高效，杜绝形式主义。建立学习小组就是为了高效使用，教师养成展示课、家常课开展学生展示合作探究的习惯，学生养成各科课堂大胆讨论、质疑探究的习惯，最终促进学生快乐、成绩

9、提高。注意小学生生理特点不同，低学段重在养成，中学段重在合作，高学段重在对抗。 平均分组：每组人数绝对相同，实力、特长相仿相似，便于竞赛、调位。 职责清楚：每组设组长、纪律组长、中心发言人、补充发言人、组员等，组内每位学生组内分工，各司其职。 组名口号：组名有气势，口号有精神，朗朗上口。 座位形式：根据低中高学生年龄特点、各班班情、个性教情，座位相机采用隐性（合作探究时前排转后排）或显性（两两面对侧向黑板）。 空间时间：教师抛出有深度、有探究空间的问题，给予探究合作的时间（35分钟）。 分层教学：每组学生编为16号，1号为后进生，6号生实力最优。问题、训练分为易、中、难度，对应12、34、56

10、号学生解答。每组间相应号学生随机开展竞赛。 展示形式：组中心发言人发言（大家好，我是*组的代表*，经过讨论，我们组的意见如下：，答复完毕，请*组点评）。 开展竞赛：每节、每天开展小组竞赛，画红旗、贴星星、家长群内报喜等呈现竞赛结果。制作竞赛表（黑板或文化张贴），学习小组和行政小组二合一。 4、集体研修标准化。集体研修分为3次理论学习研究和3次课例展示活动研究。 （1）、理论学习研究。理论学习研究，低、中、高段各讲一次讲座。理论学习内容的选择要注意表达时代性、相关性，确保教师观念紧跟时代节奏。如： 如何进行评课，说课，写教案等。理论学习以讲座的形式，同时要有ppt，中间可插小视频等。理论学习研究

11、活动的三大步为：学习讲座、小组交流、谈学习体会。每次理论让老师学完后，真有收获，有价值。 （2）、课例展示。?课例展示研究，低、中、高段各一次。课例展示要围绕一个研究主题来进行展示。课例展示主题教研活动的三大步为：课例赏析 团队研究 评课交流。同时每次主题教研的内容都在学校公众号上发表。 4、课堂教学风格激趣化 以课堂教学组织语言（运用）+外出观摩优质课（提高）+校内赛讲精品课（磨课）+专家到校点评课（领会）四点为抓手，提高课堂教学有效性。 新调入教师适应目前学校中低段为主的学生构成，迅速转变原有教学思路、语言、行为，因时、因地制宜驾轻就熟运用18条教学组织语言；积极争取市、区两级优质课观摩及

12、讲课时机，以组为单位，走出去向专家、学科引领者学习中低段教学模式，全组整体提高。校内备课组同课异构，竞讲同一课，反复磨课，取长补短，共同提高。屡次邀请区教研室领导、课改专家到校进班评点，揣摩领悟专家意见，形成符合课改理念、适合中低段的个性化教学行为，运用于日常课堂教学。 每学期天润小学积极推进三课建设：同课异构赛课（各学科教师赛课比武，评出学科优胜者，发证颁奖）； 优课晒课（教师组内研讨试讲、观摩评点、反复磨课、形成精品课、推优参评），“博雅课堂”研讨课（教师自荐、组内推荐，以博雅主题开展学科研讨课，对优胜者发证颁奖）。 教师在组内说课，反复磨课，多讲“优课，多产“优课”，形成学校有待客教师、

13、每年级有精品课、每学科有带头人良好局面。学校以校本博雅文化为依托，以“三生”课改理念为指导，建立天润小学校级优质课-“博雅课堂”标准，对“博雅课堂”优质课教师举高说香，颁发荣誉证书，积极向上级推荐。 教师找准教材解剖与各学段学情的最正确结合点，创新课堂教学模式，充分利用班班通、自制教学具、游戏、儿歌等喜闻乐见形式，将教学内容生动化、趣味化、条理化，让学生会学、乐学、爱学，课内知识在课堂内高效完成。 推进缺乏： 1、缺乏校内名师引领 我校教师复杂，学前教育、义务教育、高中教育均有，现正对小学段“三生”课堂教学摸索转型，教师个人还没有真正形成一整套成熟高效的课改经验和模式，四年来仅培养出4位区级名

14、师，隆中名师成长中，语数英科品科目缺乏区内有名气、校内标杆旗帜式学科带头人。 下一步思路： 1、继续推进“博雅课堂”教改模式 2、用足互联网+资源 将网络教研室互动、上传使用国家、省市教育云资源平台资源、各学科建立校本教学资源库等情况纳入月常规检查工程，催促教师养成使用网络优质资源、积极开展网络教研习惯。 3、拓宽教师“三生”课改视野 学校不闭门课改，走出校门，加强与市区两级课改名校联系，以教研组为单位进名校校园进课改课堂，实地学习、交流；请隆中名师到校办讲座、讲优课，传播先进课改理念；选派优秀课改教师积极参加区通知的各类教学培训、会议，回校后将学习的课改新元素融入汇报课中，全校教师共享，学习提高。 4、对内使劲 苦练内功 全力开展“读三书”“讲三课”“练五功”教学比武，落实每学期课改三种课建设：同课异构赛课、“一师一优课”晒课、 校级优质课“博雅课