试论幼儿如何学习仿编诗歌

1、    试论幼儿如何学习仿编诗歌    吴晓燕摘 要：利用flash动画激发幼儿仿编诗歌积极性，让幼儿熟悉原诗歌需要仿编部分的格式，按指定的材料分组仿编，同时提供不同内容材料供幼儿自由选择，抓住每个时机引导幼儿仿编诗歌，促使幼儿仿编能力得到提高。关键词：幼儿;仿编;诗歌;能力培养：g613.2   文献标志码：b   ：1008-3561（2016）01-0075-01仿编诗歌有利于丰富知识，积累语言，启迪心智，培养审美能力、想象能力和思维能力。幼儿学习仿编诗歌应坚持以下原则：在完整的有意义的、与幼儿的生活经验密切相关的语言环境中进行

2、。中班幼儿具备一定的语言基础，对仿编诗歌的兴趣尤为突出。只要教师灵活地运用不同的仿编形式，创造良好的活动环境，循序渐进地传授仿编的技能技巧，就可促使每个幼儿的仿编能力得到相应的提高。 一、学会仿编单一句式 仿编单一句式，是幼儿仿编诗歌的前提和基础。在幼儿学习仿编诗歌的初始阶段，选择单一句式的儿歌进行仿编，使幼儿较容易掌握诗歌的句式仿编出诗句，感受成功的喜悦，激发创造兴趣。在仿编诗歌“家”时，运用图片和句式“谁是谁的家”等方式，启发幼儿观察寻找相关事物的“家”，孩子很快编出“红红的花是小蝴蝶的家，绿绿的荷叶是小青蛙的家”。在中秋节，借着吃月饼的话题，请小朋友仿编这首诗歌：苹果圆圆香又甜，月亮圆圆

3、挂在天。幼儿很快想到月饼是圆的，再加上修饰词，形成了很好听的儿歌。 二、利用flash动画激发幼儿仿编诗歌积极性幼儿很容易受外界环境和内心想法的影响，利用flash学习仿编诗歌可帮助幼儿克服这种心理特点。flash动画能够很好地吸引幼儿注意力，帮助幼儿加深对诗歌内容的理解。五彩斑斓的画面像磁铁一样吸引着孩子们的目光，一幅幅跳跃的画面激发了孩子无穷的联想，不由自主地开始仿编诗句了。在仿编“捉迷藏”这首诗歌时，孩子看到红色躲在玫瑰里的画面时，就顺口说出“绿色躲在叶子里，橘色躲在橘子里”在仿编“路”这首儿歌时，孩子依然借助flash动画，联想到蓝蓝的天空是小鸟走的路，高高的大山是老虎走的路，清清的小

4、河是小鱼走的路孩子看着喜爱的动画，联想着一幅幅美丽的画面，仿编出了一句句朗朗上口的诗歌，成功的喜悦展现在脸上。三、让幼儿熟悉原诗歌需要仿编部分的格式幼儿对原诗歌熟悉之后，教师要引导幼儿找出原诗歌中需要仿编的部分，分析诗歌中的变化规律，用表格的形式展现在幼儿面前，使幼儿了解诗歌的固定格式和需要仿编的部分。如仿编诗歌“捉迷藏”时，教师使幼儿明白“（颜色）躲在（哪）里”，是幼儿需要仿编的部分。这样的形式，使幼儿很快就能够理解诗歌句式的结构，幼儿把自己仿编的内容画在表格中，然后朗诵给大家听。幼儿在教师的分步骤引导下仿编出诗句：红色躲在太阳里、黄色躲在香蕉里、黑色躲在乌云里这样，幼儿获得了成功与自信。

5、四、按指定的材料分组仿编分组进行仿编时，幼儿不但可以形成一种自主学习的习惯，而且激发幼儿学习的积极性。问答式诗歌是小朋友喜爱的一种诗歌形式，但在仿编中却对幼儿提出了更高的要求。在学习仿编“弯弯”时，先让幼儿寻找句式特征，前一句是问句（什么弯弯在哪里），后一句是答句（月亮弯弯在天上）。接着，把一些不同的图片、模型、玩具按分组的形式进行仿编，幼儿在小组仿编过程中与同伴交流、学习、讨论，编出自己的诗歌。最后，教师将各组仿编的结果录制下来，播放给大家听，让幼儿共同欣赏评价自己的学习成果。 五、让幼儿选择相适应的材料参与活动 幼儿因受遗传、环境、教育等诸多因素的影响，其各自的能力也存在明显差异。随着幼儿

6、语言的发展、词汇的积累，中班幼儿已初步具备了一定的语言功能。所以，在仿编诗歌活动中，教师要注意幼儿间存在的个体差异。例如，在仿编儿歌“数字歌”时，根据幼儿的能力差异，准备了三组不同内容的材料。第一组的材料，教具与儿歌中的物品只有一种不同，让能力弱的幼儿寻找操作，找出不同的物品进行仿编。第二组的教具材料部分相同，请能力一般的幼儿选择操作进行仿编。能力强的幼儿则选择第三组截然不同的材料操作，凭借自己对原儿歌的记忆和新材料相结合进行仿编。六、抓住每个时机引导幼儿仿编诗歌晨间、午饭后或散步时，均可对幼儿进行训练。在带领孩子喂幼儿园的小动物时，可以给孩子朗诵这首儿歌：“我爱我的小羊，小羊怎样叫？咩，咩，

7、咩。我爱我的小狗，小狗怎样叫？汪，汪，汪。我爱我的小鸡，小鸡怎样叫？唧，唧，唧。”孩子听后都拍起手来，他们对小动物的叫声产生了兴趣，把能够想到的动物都编进了儿歌。孩子对仿编儿歌有着浓厚的兴趣，教师对孩子也非常有信心。通过仿编诗歌的学习，意外地发现孩子的语言表达能力提高了，想象力更加丰富了，词汇量也增加了不少。 七、结束语总而言之，仿编单一句式是幼儿仿编诗歌的前提和基础。教师要利用flash动画形式激发幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿熟悉原诗歌需要仿编部分的格式，按指定的材料进行分组仿编。同时，根据幼儿的差异提供不同内容的材料，让幼儿自由选择与自己能力相适应的内容参与活动。抓住每个时机引导幼儿仿编诗歌，促使每个幼儿