浅谈不同层次学生开展心理健康教育的方法策略

1、    浅谈不同层次学生开展心理健康教育的方法策略    姚凯 杨辉摘要：中学阶段，学校、家庭、社会都特别关注学困生的心理健康教育，而往往忽视了中等生、优等生的心理疏导，导致学生心理上出现一些不健康现象。其实，心理问题在不同层次学生上都有表现，必须关注，不容忽视。学校要根据学生的个体差异进行个别指导，帮助学生解除心理障碍。关键词： 学困生 中等生 优等生 心理健康教育 策略中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中明确要求，学校要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导。”中学阶段，学校、家长、老师都特别关注学生的学习成绩，也自

2、热而然根据学习成绩把学生划分为 “学困生”、“中等生”、“优等生”三个层次。普遍认为心理健康问题多出現在学困生身上，中等生问题不多，优等生没有问题。学校、家庭、社会都特别关注学困生的心理健康教育，而往往忽视了中等生、优等生的心理疏导，导致学生心理上出现一些不健康现象。其实，心理问题在不同层次学生上都有表现，必须关注，不容忽视。一、学困生心理健康教育方法策略在班级授课制和目前的学生评价制度下，各地各校或多或少存在着学困生问题。他们有的执拗任性，妄自尊大;有的破罐破摔，得过且过;有的怨天尤人，无所事事;有的胆小怯弱，自卑惊恐。逆反、焦虑、 孤独、自卑等各种消极心理易在他们身上体现。学困生的心理健康

3、教育，可以从以下几个方面着手 ：1.培养学习兴趣点。“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师要用良好的教学设计来激发学困生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要设计适宜的课堂练习，制定可行的目标，培养他们的成功感，使学困生在课堂上“有事做”，有向更高目标奋斗的希望;要鼓励他们参加有意义的课外活动，进一步激发学习兴趣，开发智力，培养能力，实现自我激励。2. 挖掘转变关键点。心理学告诉我们，人都有内在需求，都有自己的生理、心理转变的关键点。抓住了学困生的转变关键点也就抓住了走进学生心灵的关节点。如，离异家庭学困生最缺少的是亲情，转变他们的关键点：家庭的温暖。在班级中创设亲情氛围，用亲情和

4、集体的温暖抚慰他们心灵的创伤，使他们感受到亲情般的爱怜和温暖。3.探索进步自信点。教师要善于捕捉他们身上的闪光点，使他们感受到进步的喜悦，这是一种比什么都强大的激励因素。一旦学生真正地相信自己有学好功课可能的时候，就将会创造出几乎连他自己都估计不到的成绩来。4.教师适当偏爱点。教师对学困生要有点“偏爱”：课前辅导他们掌握好与新课有关的知识，使学困生与其他同学站在同一条起跑线上;课堂内多用关怀的目光多看他们几眼，对他们多提问，多鼓励;批改作业时要特别留心学困生的作业情况，发现问题，当面辅导;课外与学困生多谈心，多调查。二、优等生心理健康教育方法策略在学校里，优等生是受宠的对象，他们一直是其他学生

5、学习的榜样。但是人人羡慕的优等生不一定都能成长为对社会有用的人材。他们有过度的争强好胜心理，缺乏面对挫折的勇气;有过度的优越感，缺乏超越自我的自信心;有过强的嫉妒心理，缺乏正确的学习动机;有固执己见的心理，缺乏健全的人格。优等生的心理健康教育，可以从以下几个方面着手 ：1.教师转变教育观念，准确全面认识优等生。优等生们同一般学生相比，自觉性强，学习刻苦勤奋，善于思考，成绩优良，他们确实为老师争了不少光。但同时我们应找到他们的不足，并及时对其缺点与错误进行善意的批评。善意的批评是心理护理的一剂良药。这有助于学生“心理防疫”能力和心理抗挫能力的提高，有助于他们心理素质的健康发展。2. 因材施教，善

6、于观察，对症下药。心理上的不足，不象言行上的错误那么显而易见。需要教育者的细观默查，对症下药，有针对性、有意识地对他们进行引导，逐步消除那些不良的心理因素，培养他们健康的心理素质，树立良好的道德观。3. 宽严相济，家校联合，消除心理隐患。常言道：“严是爱，宽是害。”对优秀学生要高标准，严要求，同时指导他们客观地评价自己。学校应与家长及时联系，结合家庭教育，从各方面严格要求他们，使优等生们真正做到扬己之长，补己之短。三、中等生心理健康教育方法策略中等生常常被遗忘，他们自己在学习上没有压力感，觉得轻松，无负担，自己不犯事决不会招来班主任的“青睐”。他们学习一般而不愿抛头露面;缺乏关注而丧失自信心;

7、表现一般而没有上进心;被人遗忘而产生消极性。长期如此，必然给中等生带来一系列的心理问题。中等生的心理健康教育，可以从以下几个方面着手 ：1.重视中等生的学习，提高中等生学习成绩。精心安排好学生座位，倡导合作学习，建立优等生带中等生，中等生带学困生学习互助机制，有效促进他们的学习。做好各任课老师的协调工作，及时地让中等生“补偏”、“补差”，提供中等生转化为优生的机会。同时对中等生要少批评多表扬，及时发现他们的闪光点并及时表扬，让他们在表扬声中不断进步。2.关注中等生的情绪，加强师生的情感交流。首先要建立和谐的师生关系。教师要抓住学生心理深处的敏感点去攻破他们的心理防线，以教师真诚的信任和理解让学

8、生感到一种尊重，排除其心理障碍，从而建立一种相互理解、尊重、和谐、信任的师生关系。其次要造就和谐的班级环境，带着积极的心态和轻松愉快的心情去学习、生活。3.注重中等生的个性差异，促进中等生健康成长。中等生由于个性差异较大，对他们的教育要区别对待，引导学生个性发展。要尊重学生，重视个性差异，交给他们自己选择兴趣和爱好的权力。要因势利导，要善于发现并利用每个学生自己的特点和长处，予以充分鼓励，让他们得到成功的愉快，感到自己并不比别人差。4.注意中等生的自我教育，创设展示自我的平台。教师要创设环境，使中等生的自我教育和自我管理能力得到训练和发展。如可以试行班干部轮岗制，尽量给每个中等生安排一项为集体服务的工作，让中等生能正确的找到自己的位置，使他们的自卑感减少，自信心增强，从而都能在集体中健康地成长