核心素养理念下写作教学策略浅谈

1、    核心素养理念下写作教学策略浅谈    江茹玉摘 要：写作能力与语文知识素养的关系密切，随着新型教育认知的不断深化，教育工作者对写作教学任务越来越重视，通过写作提升学生语文知识素养成为教学越来越受欢迎的教育方式，在语文教学中，写作是体现语文教学质量的关键，目前，核心素养理念正在不断进入教学者视野，教师不断地在教学生活中深化学生对这一概念的认知，让学生建立写作思维体系，在一定程度上能促使学生深入核心理念思想内部，促进其成长，也促使其学习方式的养成。关键词：教学策略;核心素养;写作教学就核心素养理念来说，它是学生在接受教育的过程中，通过知识的学习、能力

2、的培养、语言的锻炼，不断深入所形成的自身独特的适应社会发展的重要品质与关键技能，在学生的成长过程中，它扮演着不可或缺的角色任务，无论是知识、能力、价值观、人生观等多方面的需求，还是个人成长、发展性、指向性等方面的认知都需要核心素养发挥应有的优势地位;同时，从小培养孩子的写作习惯在核心素养的培养方面有重要的启蒙式作用。一、写作教学过程中思维能力的养成语文知识素养的要求日益严格，其中核心素养占据较为重要的板块，在这一方向之下，教师应重新审视教学策略与教学理念，对语文教材进行重大改编，认真对待语文教学，提出更为严格的要求，重视语文写作的训练与学习，认识到作文与阅读是需要长时间的积累、不断记忆的。具体

3、内容如下：在写作训练梅花一文中，文章开篇是采用拟人的修辞手法，梅花之精神在于其傲骨之精神，每一枝梅花代表一个人物，人物需要梅花的精神态度，在写作之中，让学生模仿文章内容，培养学生的思维能力。古诗有云：“梅花香自苦寒来”这与课文内容相似，文章多样化的表达、优质的语言表达能力等都将其展开、揉碎，将其应用于课堂内容之中，在学习文章内容的同时，联系学生所读的阅读材料，学生说“写作教学能够不断打破自己的思维惯性，为打造优秀的自己而去吸收读物的营养”，以此展开教学内容，联系生活，将生活中所学应用到作文中，将会掌握优秀作品的学习思路，锻炼自己的思维能力。二、充分利用课堂时间，深入阅读扩展写作知识面學习之乐，

4、在于所乐皆源自学习后的充实，正如学生学习“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”才了解到精神食粮的可贵，多读书读好书，才是增长见识、扩散思维的最佳方式，对于学生来说，利用课堂时间，争取做到在课堂上熟悉所讲内容。在作品散步一文中，首先由一段引用开头，以巧妙的构思引发学生想象，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树”这段文字从远及近，仿佛自己置身其中，正享受散步带来的喜悦;虽然学生在学习时可能达不到这种要求，也没有将内容理解透彻的技能，但仿写是最佳的训练方式，课堂时间内，学生作品“沿着弯弯的河道，三步两步，慢悠悠地靠近那座小桥，脚下是由石子铺平的小路，蜿蜒盘旋，远处密密麻麻的小树，直至尽头”“从未如此心旷神

5、怡，在海边的阳光都显得格外的热情，不知道海面上三三两两的并肩漫步之人怎么抵挡得了这了不得的热情”，让学生进行大量的阅读、摘抄优美的语句、运用多种写作方式，在这种教育模式下学生局限于作家的思维模式，作文写作也缺乏新意，写作水平也得不到提升，因此，重新审视这一问题，让教学体现思维发展的要求。三、以“核心素养教学策略”为理念，深入贯彻写作思想教育核心素养是培养学生综合能力的教育理念，鼓励学生进行深入阅读，多阅读、常写作，增加对文学作品感知，通过对文学经典作品的阅读，学生能够了解到自己从未接触的生活世界，并了解作者的思想情感，学生在大量阅读文学作品后，既能为自己的写作积累大量美文佳句，也能从作品中汲取

6、自己所需要的营养成分，将阅读与写作同时并起，具体如下：在学习写作园林时，正视文章所描述的背景，从写实的角度了解文章内容，展现文章基本概况，文中以深刻的背景故事为依托，展现历史写实文章中人物的想象能力与受压之能，意思难以理解，并非三言两语就可以弄得清楚，必须掌握强大的背景知识，提升综合素养，这基于作者长时间的观察与广泛的阅读，文章的学习一定将阅读与写作融合一起，以新型的阅读写作一体化的教学策略研究小学教育，让学生在生活中仔细观察、认真体会，加深其感受，记录真情实感，进而促进学生作文质量的有效提升。按照自己课堂所学，课后完成文章内容的模仿写作，在一次次锻炼中提升自己的综合实力。总而言之，写作是一项长久积累的能力，并非一朝一夕的培养，在核心素养理念之下，学生越来越注重综合能力的培养，注重思维品质的教育，在目前的知识教育体系中，写作能力是至关重要的成分，必须毫不动摇地掌握，让能力的培养成为学生自然而然的关注点，同时，研究写作教学策略不仅是提高学生语文知识水平的重要部分，还是培养学生语文素养的最佳方式。参考文献：1包海莲.读写迁移，构架基于核心素养的语文课堂j.学周刊，2020（7）：115-116.