专业类竞赛对在校大学生影响的探究

1、专业类竞赛对在校大学生影响的探究【摘 要】木文通过对我院学生近年来学习及参加科技竞赛的情况 进行调查，以世界网络炼钢大赛为例，分析了专业类竞赛对在校大学生在 理论知识、认识实践及创新能力等方面的影响,得出了专业类竞赛有助于 解决相关专业学生教育教学中的问题，增强学生对理论知识的学习和理 解，并且可以在-左程度上促进大学生就业的现实意义。【关键词】专业竞赛网络炼钢 就业【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】1674-4810 （2013） 23-0070-02随着高等教育的发展和社会的不断进步，社会对实践型人才需求的增 长，传统教学模式对在校大学生（尤其是工科类）的培养往往侧重于理论

2、 教学，导致学生的现场操控、实践能力较差，用人单位迫切要求高校能够 适应社会发展需要，培养学生创新和实践能力，以适应社会的用人需求。 本文基于西安建筑科技大学冶金工程学院（以下简称“我院”）学生近年 来参加各类科技竞赛的实践，对如何通过利用竞赛提高学生的设计、开发 能力，实现对学生创新能力、协作意识、理论联系实际等能力的培养进行 了探索，并对如何形成规范、科学和系统的管理机制，搭建学生科技竞赛 平台等方面进行了分析和总结。一网络炼钢比赛简介网络炼钢比赛是由世界钢铁协会发起、钢铁大学网站承办的世界性网 络模拟钢铁生产竞赛，进行比赛模拟的网站涵盖钢铁工业生产的各个流 程，参赛者（单人或两人一组）可

3、以在模拟钢铁生产过程的操作界面上扮 演冶金专家，生产符合品种要求或经济效益好的产品，同时可以进一步完 善相关的钢铁知识，改善上下游生产工艺的相互关系。二专业类科技竞赛的特点我院学生参加的全国性大学生科技竞赛活动主要有：世界网络炼钢大 赛、全国大学数学建模大赛、全国网络炼钢大赛和全国金相技能大赛。这 些竞赛能够充分加强人学生的创新实践能力，激发他们对专业知识的浓厚 兴趣，引导他们寻找新的途径来学习专业课知识，以及找到解决实际问题 的方法，有效地提高了大学生的科技创新能力。相对于冶金类的理论教学, 其专业性的学科竞赛特点主要表现在以下几方面：1. 实践性由于冶金类学科的特点，理论课程较多，课程内容

4、相对其他专业而言 较为抽象。课堂教学侧重于理论学习的传授，课题氛围比较沉闷，然而科 技创新活动则侧重实践性，既强调理论设计，更强调动手实践，让学生在 应用知识的同时更好地理解知识，在虚拟实践中强化理论知识、培养创新 技能。2. 跨学科性课堂教学内容是根据不同专业设置的，而科技创新活动的内容往往是 跨专业、多学科的，目的是考查和培养学生的综合素质和技能。3.团队协作性科技竞赛往往需要组织队伍來完成对某一个项目或某一个课题进行 探究，专业类科技竞赛的开展一般都会强调团队协作。以网络炼钢比赛为 例，整个钢铁生产工艺不只局限于某一个别专业，因此对某一工艺流程的 设计往往需耍冶金工程专业的学生和材料成型

5、及控制工程等专业的学生 共同来完成。另一方面，比赛的过程中也需要同学们z间明确分工、相互 协作，发挥团队精神。这也可以引导专业技能较强，但合作能力较差的学 生建立团队意识。4.教学性人学生科技创新活动是推动高校教学改革和课程体系建设的重要手 段。对于冶金类学科学生来讲,专业课的学习相对较为枯燥，而且学科需 要更形象的动画以及实践來增加教学效果，但基于冶金生产行业现场的特 殊性，决定了学生实习只能以参观为主。因此，即使学生在课堂学的理论 再多，由于没冇经过实验室实际操作的训练，其理论知识也不能有效地转 化为科技创新成果。网络虚拟炼钢可以让学生通过网络模拟来进行实践操 作，因此取得了较好的教学效果

6、。三加强大学生专业性科技竞赛活动的意义1.有助于解决冶金类专业学生教育教学中的问题第一，弥补实践教学的不足。冶金企业牛产现场具冇高温、高压、化 学用品多以及噪声大等特点，由于对环境不熟悉，对生产现场和管理制度 缺乏了解，并且由于生产实习在7月份进行，因高温导致学生不敢进入实 习现场、不愿学，甚至出现缺岗等现象，以及实习单位出于安全及经济效 益等诸多因素的考虑，不可能让学生去现场体验，从而影响了实习效果。 因此，学生的实习只能是参观性的学习，不能进行生产实践操作，而网络 虚拟炼钢模拟可以进行多层次的模拟，能调动学生的主观能动性，使学生 冇了动手实践的机会。第二，解决理论教学中的问题。在现代教育考

7、核制度下，由于当前高 校评价学生的标准主要是学业成绩，以考分论英雄，只强调考试能力，不 重视其他能力的培养，造成了学生高分低能的现象。此种方式完全忽略了 对学生自主创新以及实践能力的考核，当代社会、企业更注重的是学生的 实践能力，而且学生可以在实践中完善理论体系建设，可以培养一定的解 决问题的能力。具体操作过程是：预先设定原料条件和冶炼的钢种，在电脑上模拟炼 钢生产，由学生确定加料量、加料时间；控制吹炼过程；控制吹炼终点； 确定脱氧方法和脱氧合金化过程中合金的加入量和加入时机，最后由计算 机给出按此操作能否冶炼出所要求钢种的评判。学生在应用仿真软件反复 练习后，可以掌握炼钢生产中各操作制度的控

8、制耍领，为他们以后能更好 地适应冶金生产一线工作打下了坚实的基础。2.有助于学生对理论知识的学习和理解专业类竞赛不仅使学生的学习效果得以提升，而且以生动形象模拟场 景让学生对钢铁生产的工艺冇更加感性的认识。让学牛能够在学习理论知 识的同时也可以进行相关工艺的实践学习。虚拟的生产过程也可以改善灌 输式的教学教育模式,对激发学生的主动学习意识具有促进作用。3促进大学生就业随着社会对实践型人才需求的增长，传统实践教学不易于培养学生的 生产实践经验，致使学生就业困难，这就迫切要求高校能够适应社会需要, 培养学生创造性地学习能力和运用创新思维的方法，勇于发明和创新。因 此，以网络炼钢比赛为例的专业性比赛

9、应运而生，不但给学生提供了生产 实践模拟的机会，而且还可以促进学生对实际问题的理解。让学生去发现 问题、解决问题更具有主动性，以便更好地适应于将来企业的需求。1.培养大学生的创新思维专业类的科技竞赛往往釆用组委会命题方式或指导性命题，前者如大 学牛数学建模竞赛、acm大学生程序设计大赛等；后者如“挑战”杯全国 大学生课外学术科技竞赛、全国大学生信息安全竞赛等。无论哪种命题方 式,它们都强调创新在竞赛中的运用,强调在作品中采用的新方法、新思 路或新技术。这都要求大学生在科技竞赛准备阶段注重创新意识的培养， 训练创新思维，以便在竞赛过程中进行创新。参考文献1 陈刚科技创新活动与理工科大学生综合素质的提升j.武汉理 工大学学报，2004 (3)： 3963982 陈向贵、杨永峰、杨浩等云南省大学生科技创新活动分析与探讨 以挑战杯为例j广东工业学报(社会科学版)，2008 (2)： 4851、553 周敏清冶金技术专业学生实习教学质量的探讨j.改革与开放， 2010 (8)： 1544 孙盛