2021五年级上册数学教案

1、可用文档任凭编辑2021五班级上册数学教案 教学当然不能紧靠阅历，好好的预备教案会让课堂更加完善！下面是由我为大家整理的“2021五班级上册数学教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。 2021五班级上册数学教案（一） 一、基础学问 （1）通过合理的分类，并借助直观，让同学体会正、负数与0的关系。 （2）要借助直线上的点，使同学初步体会负数的大小。 （3）要让同学经受公式推导的完整过程。 （4）把握探究小数性质和小数大小比较方法的思路。 （5）联系整数加、减法的计算方法理解小数点对齐的道理。 （6）要鼓舞同学画图列举查找规律。 （7）理解用计算器探究小数点移动规律的活动线索。 （8）引导同学依据具体数

2、量关系列出乘、除法算式，逐步丰富对乘除法运算的理解。 （9）要让同学感受复式统计表与复式条形统计图在描述数据方面的特点。 二、基本技能 充分利用新旧学问间的联系，联系同学的生活实际，通过学问间的迁移、类推、比较、拓展，将新学问点与同学原有的学问体系联系起来进行教与学。 三、情感态度和价值观 （1）使同学乐观主动参与猎取学问的全过程，让他们生疏到数学的价值，生活中离不开数学，使他们宠爱数学，乐学数学。 （2）形成对数学的深厚爱好，树立同学自尊心和自信念，提高同学的相互合作力气和人际交往力气。 （3）引导反思促进情感态度的进展。教学时留意引导同学反思当天的学习活动，适时训练同学要乐观参与学习活动、

3、学习上要实事求是，并以确定的方式强化同学良好的学习态度。 （一）教学内容： 本学期的教学内容共有： 1.负数的初步生疏。 2.多边形的面积。 3.小数的意义和性质。 4.小数加法和减法。 5.小数乘法和除法。 6.统计表和条形统计图二。 7.解决问题的策略。 8.用字母表示数。 9.整理与复习。 （二）同学分析： 五班级大部分的同学学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时都能乐观思考，能够主动进行学习。部分同学动手力气差，缺乏发散思维的训练；分析问题、理解问题、解决问题的力气较差；个别同学力气较差，计算和解决问题都存在困难。还有的同学学习态度不够端正，做题马虎、书写不认真、不能按时完成作业。从

4、上学期的平常表现和学问质量检测的状况看，同学的成果从高到低直线分布基本均匀，有三、四个同学基础和学习力气较差，针对这些状况，本学年在重点抓好基础学问教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体教学成果。 教学措施 新课改要求我们以提高国民素养为综旨，全面推动素养训练，培育同学的创新精神和实践力气。为实现这一目标，我将从以下几个方面具体做起： （一）认真学习新课程标准，领悟精神，吃透教材，认真备课，能更好完成教案中共性化补充，认真细致地批改作业，对学困生实行面批面改。 （二）切实加强基础学问和基本技能的教学。 1.数学基础学问的理解。 2.处理好基本训练与制造性思维进展及后

5、继学习的关系。 （三）重视引导同学自主探究，培育同学的创新意识与合作学习力气。 1.本册教材设计了适量探究性和开放性的数学问题，给同学供应自主探究的机会和一个比较充分的思考空间。培育同学肯于钻研.擅长思考.勤于动手的科学态度。 2.老师要关注同学的个体差异，敬重同学的制造精神。对同学在探究过程中遇到的问题，要适时，有效的挂念和引导。 （四）重视培育同学的应用意识和实践力气。 1.数学教学应体现“从问题情境动身，建立模型，寻求结论，应用与推广”的基本过程。 2.在日常的数学活动中要留意小课题争辩和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能任凭删减，而且要加强这方面内容支配的密度和强度。 （五）把

6、握教学要求，促进同学进展。 1.老师要擅长驾驭教材，把握学问的重点和难点以及学问间的内在联系，依据同学的年龄特点和教学要求，开展教学活动。 2.要留意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。 3.加强学法指导，通过探究、沟通、指导、反馈、总结的学习过程，培育同学学习爱好，提高自学力气。 2021五班级上册数学教案（二） 教学内容： 教材p44-p46例1-例3做一做，练习十第1-3题 教学目的： 1、使同学理解用字母表示数的意义和作用。 2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。并能初步应用公式求周长、面积。 3、使

7、同学能正确进行乘号的简写，略写。 教学重点： 理解用字母表示数的意义和作用 教学难点： 能正确进行乘号的简写，略写。 教学预备： 投影仪 教学过程： 一、初步感知用字母表示数的意义 教学例1。 1、投影出示例1（1）： 引导同学认真观看两行图中，数的排列规律。 问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答） 2、同学自己看书解答例1的（2）、（3）小题 提问请同学思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的） 师：在数学中，我们经常用字母来表示数。 问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子？ 如：扑克牌，行程a、b两地，c大调 二、新授

8、1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。 教学例2： （1）同学用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。 （2）假如用字母a、b或c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。 （3）当用字母表示数的时候，你有什么感觉？ 看书45页“用字母表示”这一段。 （4）你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？ 请同学在草稿本上能写几个写几个，体会用字母表示数的优越性。依据同学写的状况师逐一板书。（同学在表示时，确定要清楚表示的是哪一个运算定律） 加法交换律：a+b=b+a加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c） 乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：（a×b）×

9、;c=a×（b×c） 乘法支配律：（a+b）×c=a×c+b×c 减法的性质：a-b-c=a-（b+c） 除法的性质：a÷b÷c=a÷（b×c） 2、教学字母与字母书写。 引导同学看书p45提问：在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？（请一生板演） a×b=b×a（a×b）×c=a×（b×c） 可以写成：a·b=b·a或ab=ba（a·b）·c=a·（b

10、3;c）或（ab）c=a（bc） （a+b）×c=a×c+b×c 可以写成：（a+b）·c=a·c+b·c或（a+b）c=ac+bc 其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？（小组同学之间相互说说）师强调：只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。 3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。 教学例3（1）： 师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。 用s表示面积，c表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗？ 同学先自己试写，然后小组沟通，看书争辩。 问：（1）两个相同字母之间的

11、乘号不但可以省略，还可怎样写？怎样读？表示的含义是什么？ （2）字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？ 师强调：a表示两个a相乘，读作a的平方； 省略数字和字母之间的乘号后，数字确定要写在字母的前面。 4、练习：省略乘号写出下面各式。 x×xm×m0.1×0.1a×63×n×8a×c 教学例3（2）： 同学自学并完成相关练习。两生板演。师强调书写格式。 三、巩固练习 1、完成做一做1、2题。 要求：第1题在书上完成。第2题先写出字母公式，再应用公式计算。 2、练习十：第1-3题先xxx解答后，再集体评议。 四、总结：今日你

12、学到什么学问，你体会到什么？（让同学自由畅谈） 板书：用字母表示数（一） 乘法交换律：a×b=b×as=a×ac=a×4 可以写成：a·b=b·a或ab=bas=a2c=4a 2021五班级上册数学教案（三） 教学内容：教材p23例1、例2及练习一第1、2、3题。 教学目标： 学问与技能：使同学理解并把握小数乘以整数的计算方法及算理。 过程与方法：经受将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使同同学疏到转化的方法是学习新学问的工具。 情感、态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。 教学重点：理解并把握小数乘整数的算理，学会转化。 教

13、学难点：能够运用算理进行小数乘整数的计算。 教学方法：迁移类推，引导发觉，自主探究，合作沟通。 教学预备：多媒体。 教学过程 一、情境导入 1.谈话：同学们都宠爱哪些运动呢？ （生回答自己宠爱的运动） 2.导入：是啊，多参与户外运动，有利于身体健康。老师也经常参与户外运动，放风筝就是我的最爱。下课咱们一起去放风筝好吗？ 3.提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！（呈现教材第2页例l情境图）从图中你知道了哪些信息？ 引导同学观看并思考：图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱？你会列式吗？ 指同学回答：3.5×3，老师板书：3.5×3。 4.探究：观

14、看这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？ 生观看后回答：这道算式的因数有小数。 5.揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今日的算式中却毁灭了小数，这就是今日我们要争辩的小数乘整数。（板书课题：小数乘整数） 二、互动新授 1.初步探究竖式计算的方法。 （1）引导同学精确算出一共需要多少钱？同学xxx计算，并在小组内沟通自己的想法。（师走到同学中，了解同学参与争辩的状况。） （2）让同学说说自己的想法。 指名汇报，老师依据同学叙述板书，同学可能想出下面几种不同的方法： 方法1： 连加。呈现：3.5+3.5+3.5=10.5（元） 师：你是怎么想的？ 生：3.5×3就表示3

15、个3.5相加，所以可以用乘法计算。（师板书意义） 方法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最终相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5（元）。 方法3：把3.5元看作35角，则35角×3=105角=10.5元。 （3）追问：刚才同学们开动脑筋想出了这么多方法，真了不起。假如要用竖式计算，你会算吗？请同学们想一想，并与同桌争辩：如何列竖式计算3.5×37 引导：出示（边说边演示）： 强调：我们可以把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，再把105角转化成10.5元。留意在列竖式时

16、因数的末尾要对齐。 2.自主探究，进一步理解算理，把握计算方法。 （1）老师出示算式：0.72×5。 师：同学们看0.72不是钱数了，没有元、角、分这样的单位了，还能不能计算出结果呢？请同学们xxx思考，然后在小组内沟通计算方法。 （2）同学汇报演示。 可能有两种方法：加法和乘法。依据同学的汇报，呈现这两种方法。 （3）比较：（见板书设计） 引导：请同学们比较一下这两种方法，你宠爱哪一种呢，为什么？ 生：用乘法比较简便。 （4）追问：认真观看乘法算式，谁给大家解释一下，你是怎样把乘数转化成整数的？ 生：先把0.72小数点向右移动2位转化成72×5=360，得出结果后再把积的

17、小数点向左移动两位就是3.6。 质疑：既然把所得积的小数点向左移动两位，那这个积就应当是一个两位小数，为什么现在只有一位呢？ 生：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变，所以积末尾的0可以直接去掉。 （5）留意：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。那么，谁能和大家说说小数乘整数应当怎样计算，计算时应留意什么呢？ 指导同学归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍数。当积的末尾有“o”时，应先点上小数点，再把“0”去掉。 师：（出示教材第2页情境图）我们通过解决买风筝的问题，生疏并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他外形的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？ 同学xxx计算，汇报沟通。 师：同学们顺当地买完了风筝