养成教育实施方案

1、养成教育实施方案教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”，习惯是养成教育的最终归宿，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变一个人命运的巨大能量，实践证明：好习惯受益终生，坏习惯终生受害，素质教育就应该从养成教育抓起，养成教育是素质教育的主要抓手，也是德育工作中最实在、最基本的内容；可以说养成教育是素质教育的需要，是培养在未来社会具有竞争力的人才的需要。我校以养成教育为突破口，全面实施素质教育的具体做法如下：一、建立组织，调查分析，制定养成教育目标。（一）建立组织1、学校建立了以校长为组长，其它班子成员为组员的养成教育工作领导小组。定期召开养成教育专题工作会议，根据社会环境，学生实际，研究制

2、定学生养成教育工作长远规划；研究部署养成教育相关工作。2、学校还建立了以校长为组长，大队辅导员为副组长，普教主任、班主任、校外辅导员、学生家长代表为成员的养成教育工作指导小组。（二）调查分析1、学校养成教育领导小组定期召开养成教育专题会议，分析学生实际状况，研究部署养成教育相关工作。2、学校养成教育指导小组按领导小组的部署，开学初首先进行了“看听问”具体工作。看：留心观察学生上学、放学的一举一动；深入班级听课；观察孩子课间活动情况。观察学生升旗、集会等大型活动时的表现。听：听任课教师对学生的在校各种习惯的评价，听部分学生家长对孩子的介绍。问：开学不久，我们针对学生的实际情况，进行了一次全校范围

3、的学生各种习惯情况问卷调查活动，调查提纲按年段分年级分类细化，小到是否按时起床、是否偏食，大至是否主动克服困难、行为上是否规范。通过看听问等不同形式，我们掌握了第一手材料，整体了解了学生的现实状况，那就是大道理都明白，可具体到实际，特别是小事却做得不够，现实表现为：1、校内外表现不一致，自律意识差。有的学生在学校表现很好，当离开校园时，不遵守交通规则，不爱护公物。2、认识到了诚信明礼的可贵，但日常表现却不尽人意。个别学生说谎，欺骗家长欺骗老师，有的甚至顶撞父母。3、团结友善的品质未得到充分体现。大多数小学生对集体有明显的依赖感和归属感，他们关心集体，关注集体的发展，愿意与他人合作。但在现实生活

4、中，仍有许多学生表现一定程度的自私自利，我行我素，得理不饶人，过高估计自己，害怕吃苦，关注自己多，关心他人少。4、大事做不了，小事做不好，做事态度不认真。一部分学生表现为能做的事不用心去做，草率应付；遇到困难的事又不想做。5、勤俭自强的美德未得到很好的传承。许多孩子在家不做家务，部分低年级学生值日工作由家长承担，零花钱用于购买学习用品和书籍的很少，购买吃玩用的偏多；有自强方面，表现为常立志，对新鲜事物充满好奇心，敢于探索，但遇到挫折容易退缩，失去信心，缺乏坚强的毅力。6、感恩意识淡薄。部分学生认为社会、家长、老师对他们的关心，帮助都是应该的，有的认为应该感恩，但却不能转化为具体行动。7、主动学

5、习意识差，回爱后部分学生靠家长督促，甚至是在家长的陪护下学习，缺乏应有的学习兴趣和自主学习习惯。（三）制定养成教育目标为使养成教育具有针对性、可操作性、实效性、科学性，学校养成教育工作领导小组、指导小组根据学生以上存在的问题，多次组织会议，研究制定了学生养成教育工作实施方案，方案中明确了养成教育目标、养成教育内容，并把目标任务为操作性较强的实事，初步制定了养成教育多元评价体系。根据习惯规范要求，经过归纳梳理，我们把培养的着眼点瞄准在“三习两力”上，三习指生活习惯、行为习惯、学习习惯；两力指自我管理能力和自主学习能力，因为通过长期培养形成的目标，又有短期强化养成目标，目标细化到每年度、每学期、每

6、月份、每周次。二、以人为本，遵循规律，扎实开展养成教育。小学养成教育的主要任务就是让学生终身发展，幸福生活，将来做一个合格公民应具备的最基本素质的教育。这个素质就是好习惯。从小养成良好的习惯。逐步形成健全人格，这正是基础教育的基本含义之一。心理学家认为，学生装良好习惯的养成，要经过认知、养成、感悟三个过程。一是认知，也就是解决认知领域内的应该怎么做，不应该怎么做的问题，即知道行为的对与错、善于恶、美与丑； 二是养成，即通过各种环境的耳濡目染，各种活动的情感体验，使学生潜移默化地养成一些行为规范；三是感悟，学生通过亲身实践和亲身体验，直接感悟行为的价值，从而转化为自觉的行为。（一）拓宽途径，强化

7、认知解决认知问题，途径应宽，形式要多，让学生易于接受。我校根据小学生日常行为规范、中小学生礼仪规范等内容，结合学生的年龄特点，细化学生在行为、生活、学习三个方面的养成教育，分布到学校、社会、家庭不同时空，让学生利用班队会讨论，讨论应该怎么做，不应该做什么，初步制定出自己班的一日常规。常规充分体现生活化、人文化，要求起点比较低，从小事抓起，从身边做起，贴近学生的实际，学生容易接受，如“一日常规”中在学校要求做好操、写好字、值好日、唱好歌，在家中要做到早睡晚起、不挑食、不偏食，帮助父母做力所能及的家务。我们充分利用同一升旗时的宣誓活动，在升旗这样一种庄严的氛围中，让学生面对国旗宣誓，郑重承诺，强化

8、说话算数，诚实守信这一做人的基本准则，如我要做到：读好书，值好日，唱好歌，做好操，写好字，做一名合格的小学生。这既是一种强化认知，也是一种诚信教育。在学生认知领域逐步解决了应该怎么做，不应该怎么做，这是良好习惯形成的第一环节。（二）创设载体，深化养成养成是小学生良好习惯的培养的关键所在。良好的习惯不是靠一两天说养成就养成的，因此根据小学生的年龄特点，主要通过学生喜闻乐见、贴近学生的活动，使学生潜移默化地养成一些行为规范，并且要经过反复的强化训练，逐渐内化为自已的实际行动。我校开展了“好习惯伴我快乐成长”系列活动，比如说“三管住一弯腰”活动，三管住指：一管住嘴，不讲脏话，不随地吐痰；二管住手，不

9、乱写乱画，不损坏花草树木；三管住脚，不乱踢乱踏，不踩踏花草；一弯腰指看见白色污染、纸屑要弯腰拣起。这项活动已深入师生内心，见到垃圾主动捡起已成为师生的自觉行为，学生真正成为学校的小主人；开展评选素质教育“新三好”活动，即在家做一个有孝行，会自理，担责任的好孩子；在学校做一名有个性，会学习，知荣耻的好学生；在社会做一个有教养，会共处守公德的好公民。少先大队制定了切实可行、贴近实际的具体条件，定期开展班级间评选活动，使养成这一环节不断深入；结全养成教育开展“三个五”活动，即每天集中5分钟练习写字、集中5分钟朗读、集中5分钟经典诵读，这样训练了学生扎实的基本功，也创新了培养学生养成良好习惯的载体。少

10、先队组织各中队开展“好习惯伴我行”主题队会。每天都要唱两首红歌，给学生启迪，倡议老师每天给学生一张笑脸，给学生快乐，老师要写一手好字给学生以熏陶。这些看似无声胜有声，点点滴滴似雨露，滋润孩子们的心田。（三）搭建平台，内化感悟感悟是道德形式的重要方式，只有自觉行为，才能做到行为与认识的高度统一，只有做到行为与认识的高度统一，言行高度一致，良好的习惯才能内化为自己的实际需要，达到素养的层面。我们主要是在开展各项活动中，让学生亲身实践，亲身体验、感悟、直接领悟到行为的价值。如开展“七好”活动即课前准备好学习用品；写好每个字； 做好每节操；值好每次日；说好每句话；唱好每首歌；上好每节课。开展丰富多彩的第二课堂活动，陶冶学生情操，张扬学生个性，为培养学生动手操作能力，培养学生情感、意志、品德、个性等综合素质搭设平台。（四）多元评价，激励提高为了更好促进学生养成良好的习惯，构建科学、系统、多元的评价体系十分必要，对学生习惯养成情况我们采取多元评价方式，评价分为自评、同伴评、教师评、家长评，最后进行总评； 通过这种多元化评价方式，大大促进了学生良好习惯的养成。三、创设环境，营造氛围，深化养成教育塑造良好