核心素养下小学语文读写结合教学探究_1

1、    核心素养下小学语文读写结合教学探究    高带娣摘要：小学语文教与学的一项基本方法就是读写结合，它是培养该学科核心素养的重要方式之一。至于本文则是基于小学教学实践，首先分析和说明了读写结合在小学语文教学中的重要性，然后就是结合具体的课时，探讨了读写结合在培养小学语文核心素养中的作用，并且，说明了读写结合不仅可以提高小学生的审美素养以及促进书面语言的构建，还能让小学生发展语文学习的习惯。关键词：核心素养;小学语文;读写结合：g623.2 ：b：1672-1578（2019）36-0060-01核心素养既是教育界的前沿学术理念，又是各个学科教学的理论

2、依据。所以说，要想培养小学生的核心素养，也就需要小学语文教师通过语文系列课程，将学生培养出有利于个人发展和社会适应的必备品格与能力。整体性是核心素养的基本特征，它要求教师在各个模块的教学中加强与学生之间的互动，阅读以及写作对小学语文教学来说，是两个至关重要的模块，因此，读写结合对小学生语文素养的整体性提升具有非常重大的意义。1.读写结合在小学语文教学中的重要性读写结合是语文学习规律的一种教学活动，它具有鲜活的生命力。鲁迅先生在世时，曾提出读书的“五到法”，即：眼到、口到、手到、心到、脑到。其中所提到的“手到”就是指“写”，这说明读书的过程中一定有写作，且写作对读书必然有一定的促进作用，但又因为

3、读写相长，所以，阅读也能在一定程度上推动写作。况且大诗圣杜甫在诗中也写到过：“读书破万卷，下笔如有神。”这也就说明读和写是紧密相关的。小学生对语文的学习还处于初始阶段，他们在这一阶段的语文基础能否打好，对他们以后学习语文都有着很大的影响。在小学语文教学中开展读写结合训练，不仅能够深化小学生对“读”和“写”这两个模块的认知，还能让学生从最具生命力的学习活动中汲取到语文营养。2.读写结合在培养小学语文核心素养中的作用2.1 读中学写，提高学生语言审美素养。在读写结合中，其根本的着眼点就是“读”，即学生要在阅读中学会写作，重要的是学生不仅仅要用读者的心态去对待文本，还要从作者的角度去领悟文本中的美感

4、，发现其中的妙处。例如，在部编版小学语文三年级上册第二单元第六课秋天的雨一文中，用比喻和拟人的手法描写了秋天的雨是“一把钥匙”、“一盒五彩缤纷的颜料”以及它会“吹金色的小喇叭”、“为大地带来丰收的歌”这样的描写方法将秋天的雨表现的更加美丽。在教学过程中，教师还应该善于了解学生的阅读心理与写作心理，将文中的一些关键字、句进行精确、扼要的解说，然后再要学生自己寻找文中值得自己学习的亮点，进行细细品读，探究作者的写作意图并且进行学习。通过这种方式，学生不仅可以收货到心得，还能在一定程度上改善自己的写作习惯与方式。2.2 边读边写，提高学生书面语言构建。语文核心素养的最重要组成部分就是语言的构建与运用

5、，通过边读边写这种方式就帮助学生完成书面语言的构建。边读边写是指在学习过程中开展的写作活动，在小学语文的教学过程中，它主要以仿写以及补白这两种形式展现。所以，教师在进行教学时，要有意识的将教材中的读写结合挖掘出来，然后設计有效的相关活动。在小学语文教学中，语言的学习离不开仿写策略的使用。例如，在部编版小学语文六年级上册第四单元第三课这片土地是神圣的一文中，说到：“我们是大地的一部分，青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟”教师可以让学生进行仿写，让他们表达出自己对生活的这片土地的热爱之情。此外，在一些写作过程中，教师也可以教学生一些特殊句式，如：“一边一边”、“有时有时”、

6、“虽然但是”等等，这样可以使学生在写作时，让他们所学的内容变得更加具有条理性。2.3 课外读写，发展学生语文学习习惯。语文这门学科对课外学习的质与量都有一定的要求，与广阔的语文天地相比，书本上所涉及的知识就像是沧海一粟。所以，学生也就很有必要在课外展开多读多写的读写结合活动，也只有将语文延伸到课外，才能更好的发展学生的语文学习习惯。所以，教师可以对推荐一些具有趣味性的阅读材料，让学生多读一些有时代气息、适合儿童年龄特点的优秀读物，培养他们的阅读兴趣。课外阅读也应该与写作结合起来，譬如，教师可以要求学生写读后感，或是将阅读到的金典语句、优秀段落抄下来，制作成读书卡片，这样也是一种特殊的体验方式。进过长时间的积累，学生不仅仅能提升自己的语文读写能力，还能培养对语文的学习习惯。3.总结读写结合对于培养小学生的语文核心素养有很重要的作用，将它运用于教学中是时，不仅具有理念上的前沿性，还有实践上的可操作性。所以，教师应该深入了解读写结合的教学规律，讲起更好的运用于日常的教学活动中，进而促进学生语文核心素养的全