协同育人视角下高校创新应用型人才培养研究

1、    协同育人视角下高校创新应用型人才培养研究    孟祥宾摘 要：随着国民经济的发展，社会对高等教育提出了更高的要求。新时期，协同育人展现出了巨大的优势，为高校应用型人才培养创新提供了新的途径，有效化解了传统教育模式人才培养结构单一、教学内容陈旧等弊端。有关协同育人视角下的高校创新应用型人才培养研究备受关注。本文在对协同育人内涵及作用做出简要释义的基础上，重点就协同育人视角下的高校创新应用型人才培养进行了研究。关键词：高校 协同育人 应用型人才培养 创新应用型人才培养立足于社会及学生发展需求，旨在共享各类有效教育资源，并通过整合与优化创造更大的价值，

2、从而提升大学生的综合素养和能力。尤其是知识经济时代，创新成为了高校教育发展的必经途径。相较于高校，政府、企业及社会都有着独特的教育资源，能够为高校实践教学活动提供支撑，与其理论教育形成互补，他们相互之间的合作体现了素质教育全面发展学生的要求。一、协同育人的内涵及作用释义昀早由德国物理学家哈肯提出的协同理论被释义为：在同一个系统内各子系统要素相互配合、协同，从而集聚多种力量并发挥更加强大的功能。协同理论在教育领域的延伸，要求以高校为主体，充分利用企业、行业、政府以及社会等各个方面的优势资源，共同完成应用型人才培养目标制定、课程开发、质量评估等，进而实现教育创新发展。协同育人打破了传统高等教育闭塞

3、的局面，促进了人才培养与社会需求之间的有效连接，有利于学生综合素质和能力的提升，为素质教育的推行与发展创造了利好条件。目前，我国正处在市场经济体制改革的重要时期，社会分工日益明确，对高校应用型人才培养提出了更高的要求。传统的强调以教师、课堂和知识传授为中心的人才培养模式已然不再适应时代发展，无形中增加了大学生的就业压力，因此改革创新势在必行。协同育人指导下的高校创新应用型人才培养，推进了校企深度合作，其具备的教育价值、社会价值毋庸置疑。二、协同育人视角下高校创新应用型人才培养策略作者结合上文的分析，从协同育人的角度出发，主要提出了以下几种高校创新应用型人才培养的策略，以供参考和借鉴。（一）整合

4、有效资源高校创新应用型人才培养是一项系统工程，需要大量的人、物等资源投入。因此，整合有效资源是协同育人视角下高校创新应用型人才培养的关键。虽然高校和企业分属于两个不同的行为体系，但是他们又在育人层面上达成统一，存在着一种特殊的人才供求关系。以市场与社会需求为导向的校企协同育人机制，旨在提升大学生的综合素质、能力以及竞争力，着重强调校企双方的共同参与，利用两者不同的教育资源、环境，力求实现理论教学与实践教学的有机结合，从而增强育人实效。在此过程中，高校应该坚持以人为本的原则，以培养应用型人才为己任，满足企业发展需求。同时，高校还应该发挥知识阵地作用，为企业转型升级提供强大的技术支持，帮助其提高经

5、济效益和社会效益。如此，只有在合作共赢的驱动下，校企双方才能建立稳固的关系，加之有效资源整合和优化，势将达到新的应用型人才培养高度。（二）重塑师资结构素质教育背景下，教师的主导地位得以确立，这对任何育人模式而言都是不变的。协同育人视角下高校创新应用型人才培养，还应分出部分时间和精力在师资结构重塑上。具体而言，高校要致力于打造一支“双师型”教师队伍，通过培训、教研等途径提高他们的师德修养、教学能力，使之具备良好的行业态度、实操能力，督促其提供更优质的教学服务。高校应协同企业制定相对完善的考评体系，找出教师能力素质中的不足，并以此为依据有针对性地开展培训工作。与此同时，高校还应该逐渐丰富师资队伍构

6、成，主要包含校内导师和校外导师两个部分。其中，校内导师主要负责学生的日常专业教学工作，包括专业思想、专业知识等，激发他们的主动学习热情。而校外导师则由聘请的企业家、人资主管、技术人才等担任，主要负责学生的实践训练，结合自身的工作经验或经历，帮助学生解决职业规划中遇到的各类问题，促进大学生未来成功就业。（三）完善保障机制完善的保障机制为高校发展协同育人模式奠定了基础。在协同育人的过程中，各参与方都承担着相应的职责和义务，同时发挥着不可替代的作用。简单来讲，政府应发挥主导功能，加强统筹规划和组织协调，搭建信息共享、互动平台，推动各相关主体的积极参与，并为其提供强有力的保障及支持。一方面，政府应该逐

7、步加大对高校教育创新的财政、政策支持，减轻其所面临的压力，激励他们的主动参与行为；另一方面，政府应引导高校与企业建立长期有效的协同育人机制，明确双方所承担的职责及享受的权利，并形成纸质文书，由校企共同确认、遵守。如此，从国家层面上承认并推进校企协同育人的关系，有利于他们自我约束和参与，加之客观利益的驱动，势必会促使高校应用型人才培养迈向一个全新的台阶。三、结语总而言之，协同育人视角下的高校创新应用型人才培养十分重要和必要。由于个人能力有限，本文做出的研究可能存在不足或局限。因此，作者希望业界其他学者持续关注高校教育创新，深入剖析协同育人的内涵，并从此视角提出更多创新应用型人才培养的策略，从而推动高校教育事业的可持续发展，使之在应用型人才培养上创造更大的价值，逐步实现中华伟大复兴梦。参考文献：1吴菱蓉. 生态视角下高校协同创新人才培养模式研究j. 黑龙江高教研究，2015，12：129-131.2孙清忠. 高校创新人才培养机制构建基于协同创新理论视角j. 社会科学家，2015，11：124-127.3房三虎，张永亮，谢青梅.协