历史教学中民族融合内容教学策略探究

1、    历史教学中民族融合内容教学策略探究    拉则加摘要：以史为镜，可以知兴替。学习历史知识从而具有一定的历史素养是炎黄子孙必须具备的品质。中华民族上下五千年历史，民族融合是历史中重要的一部分知识内容。民族融合是古代历史中一條线索，缕清思路，跟着这条线索，学生能对古代历史有个良好的思维导图，建立一个历史框架。民族融合也是促进我国民族团结的重要原因，对新时代学生建立正确的民族观有良好的帮助作用。社会和时代不断发展进步，对人才素质要求越来越高，新课程改革中也对历史学科提出了整改要求。这就要求历史教师基于时代事实，联系经验，探索行之有效的民族融合知识教学内

2、容策略。本文主要是提出几点相关教学策略，希望能对历史教学工作者有良好的帮助和启发作用。关键词：历史教学；民族融合内容；教学策略探究：g633.51：a：1992-7711（2019）14-057-1我国当下历史教学课堂中的民族融合内容教学质量不能称之为高，教师对于民族融合板块的教学只进行“灌输”教学，不注重其背后的时代价值，忽略民族融合对学生的价值建立推动力。而且在民族融合内容教学中，受教师自身教学观念和应试教育思想影响，不注重学生的主体作用。如今我国正处于应试教育向素质教育转变的关键时期，作为一线教师，更应该主动将新型教学方法策略落到实处，提高教学效率。将民族融合板块知识真真正正地发挥教育作

3、用，教师不仅仅只是为了考试而教学，学生不仅仅为了考试而学习。一、探究研讨模式展开民族融合板块教学历史课堂中探究研讨模式的展开教学，能让学生在思维上有个过渡阶段，历史知识能顺利插入思维导图板块，形成良好的历史导图。在课上，教师可以采用多种教学方法，讲授中教师可以引领学生重点学习课本知识，勾画重要内容。在容易混淆的地方，还可以让学生进行自主学习，然后小组合作讨论，为学生提供发言和表达想法的机会。在课上，学生们都有激情参与到课堂中，愿意主动探究，也就大大提高了民族融合板块的教学效率，提高了学生对这一模块的理解能力。例如，在民族构成剧烈变动时期先秦时期。在学习这一时期的民族融合时，教师可以为学生提供探

4、讨题目，让学生自主学习，自主讨论，提出自己的想法，思考民族融合在如今社会的时代价值。二、创设情景，联动学生历史想象力情景感知联想的应用在很多学科中都有很大的适用性，在历史的民族融合板块教学中同样具有很大的适用价值。在学习民族融合知识时，教师应该提前为学生铺垫历史场景，让学生在历史条件思考的情况下，有联想、有理解地去学习民族融合。在这样的方法下，学生的知识基础会更加牢固，对民族融合历史事件的理解也会更加到位，自主学习理解的能力也会相应提高。例如，在学习秦汉时期的民族融合时，可以为学生铺垫秦朝和汉朝的历史，学习那时的民族意识变化。让学生有思考地去理解“秦人”向“汉人”称呼的转变，在学习之余，理解统

5、治阶级的统治智慧和教训。三、教师进行有效提问点拨，推动学生思维发展在历史课堂教学中，教师是引导者，对学生的思维发展是起引导作用的。学生自主学习过程中难免会出现不明白不理解的问题，这时候教师应该发挥作用，有效点拨，让学生“豁然开朗”，通过一个个“柳暗花明又一村”提高历史思考素养。课堂上的学习是由不同的思维链条组合而成，所以教师应该把关键提问穿插在课堂教学中，在重要的地方进行提问，提高学生的知识拼接能力。例如，在学习魏晋南北朝时期民族最融合时期时，教师应该分析这一民族剧烈变动时期的历史条件和民族融合原因，通过一个个原因分析来构造这一时期民族融合的思维导图。同时教师进行关键原因引导提问，在帮助学生建

6、立严谨的思维链条的同时也能帮助学生深刻记忆。四、教师精心备课，利用多方面设备资料随着科技的发展，多媒体设备也在融入历史课堂。因此在学习民族融合这一重要历史内容时，教师应该提前利用多方面资料和设备来精心备课。制作相应的课件，补充课本上没有的课外内容，提高学生学习的兴趣，而且还可以提高课堂效率。利用多方面的资料，也更容易跟得上时代，将历史事件与当下实际联系起来，发挥民族融合教学的时代价值。例如，在学习宋辽夏金时期的民族融合时，教师可以根据这一板块制作课件。把整个时期的重要民族融合推动力都进行透彻分析，发挥多媒体的优势，增加学生课堂学习知识，全面发展学生的历史知识素养。总而言之，民族融合板块的教学不仅仅局限在课本上。作为一名历史教师，要懂得历史的实际价值，在用心教学的前提下，努力探索适合学生学习的方法策略。如今我国进入新时代，学生必然要具备相应的历史知识，提高其历史素养，从历史中吸取经验教训和智慧，成为新时代全面发展的人才，为中华民族的民族团结贡献自身力量，在中华民族的民族复兴之路上挥洒青春汗水。教师更应该明白自身历史责任，教书育人，为我国历史教学事业尽职尽责。参考文献1冯一下.中国民族关