单片机技术课程与思政元素融合研究

1、    “单片机技术”课程与“思政”元素融合研究    王云鹤王中宝摘 要：从传统的单片机课程教学出发，在讲解知识点的同时，注重“思政”元素的引入。设置具体的教学项目，使学生不仅学习到专业理论知识，更能以实物实践的方式（产品制作）亲身体会单片机控制的成就感，还能提升自身的思想道德修养，做到协同育人。关键词：单片机;课程思政;挖掘一、前言“单片机技术”是高职电信专业的一门核心课程。课程主要讲授单片计算机的组成及结构、指令系统、单片机系统的扩展、单片机中断技术等内容。在授课过程中，往往采用单一的理论加实践的授课模式，对于“思政”内容引用较少或者引用不得体。首

2、先，工科课程特有的性质导致了引用“思政”课程存在着一定难度。其次，由于毕业生从事行业的特点（节约能源、辩证分析问题），也要求在学习专业课程中引入“思政”的教学方法。自2019年3月之后，各高校各专业都积极展开了关于“课程思政”的教学研究。文献分别研究了“课程思政”融入到数学教学和英語教学中的方法和途径1-2，着重探讨了从教师授课层面所需加强的技能和教学知识点与“课程思政”的紧密衔接。文献研究了“单片机技术”课程与“课程思政”的融合3，主要探讨了该课程与思政衔接后的学生素质能力的培养。文献研究了“单片机技术”课程与“课程思政”的融合，主要体现为理论与实践教学模式的创新4。综合以上文献，发现存在以

3、下几个特点：（1）文科课程引入“课程思政”更加容易，工科课程较为困难;（2）目前的“课程思政”主要讨论融入的方法和途径，很少对具体实施过程展开研究;（3）“单片机技术”课程与“课程思政”融合的元素尚待挖掘。二、单片机技术课程与“思政”元素融合（一）融合元素挖掘从传统的单片机教学出发，应涵盖教学的基本知识点并对思政元素进行挖掘，因此“单片机技术”与思政元素相结合可从以下几个关键元素展开：1.在led（发光二极管）控制环节中，改变以往的“流水灯”教学模式，设置“旋转led”项目，以三维立体的方式显示带有思政元素的文字及图片。在本部分可将led原理、c语言的循环控制、定时与中断原理等知识点进行学习与

4、拓展。2.在数码管控制环节中，改变以往静态显示、动态显示的教学模式，与点阵屏结合，设置“冬奥会倒计时”项目，分别显示奥运会的五环图形和倒计时时间。在本部分，可将数码管的显示、点阵及扩展等知识点进行讲解。3.在lcd（字符型液晶屏）控制环节中，将显示内容做出规定，如将毛泽东诗词作为必选内容。本部分可将与lcd控制相关的知识点进行讲解。4.在按键控制环节中，改变以往“按键即触发”的教学项目，与“蜂鸣器或小喇叭”结合，设置“红歌播放”项目，不同按键可以播放不同的红歌。本部分可将与按键、蜂鸣器等相关的知识点进行讲解。5.在电机控制环节，设置“祖国地图循迹小车”项目，让小车按照祖国地图边界线路进行循迹。

5、本部分可将直流电机控制、pwm、循迹原理等相关知识点进行讲解。6.其他环节，在授课过程中根据具体知识点设置“思政”项目，如传感器环节可设置“党员活动室监测”项目，在具体实施过程中需根据学时等因素而定。（二）融合时需解决的问题在面对系统、全面融合时，尚存在以下几个方面的问题急需解决：1.需要组建一支课程思政队伍，在教学质量管理、示范、评价、机制健全等方面展开讨论，并形成决策以供校级督导检查和应用成果推广。在组建课程思政队伍时，应吸纳专业的马克思主义学院教师，对课程中引入的“思政”元素进行指导和讲解，同时展开系列讲座加深学生对于思政元素的理解，推进思政课程建设。2.对现有的“单片机技术”课程标准进

6、行修改。从教学项目选取、教学大纲设计、编写教案到最终的课程标准修订，每个环节如何引入思政元素，都需要进行讨论和设计。3.课程思政教学改革的调研工作不够充分，工作总结不够及时，没有形成相应的理论调研报告、建设总结报告以及教学改革方案。三、结语本文主要对单片机技术课程中的教学项目与“课程思政”如何衔接、如何融合展开进行探索，并提出尚需解决的机关关键问题。研究内容旨在从专业课程教学素材中挖掘思政元素，在专业课程教学过程中，以思政元素为引领，形成一套全学科、全方位、全功效的思政教育课程体系，充分发挥育人价值。参考文献1 马玉青.如何在高校数学课堂上实施“课程思政”j.现代农村科技，2019（10）：92.2 陈卫红.浅谈基于课程思政教育大背景下的高职数学教学改革j.科技风，2019（4）：54.3 于淼，赫亮，陈志刚.电工与电子技术之电工课程在我校机电学院思想政治教学改革探索与研究j.教育天地，2019（